陳中海

寫(xiě)作能力是小學(xué)階段需要培養(yǎng)的重要能力之一，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該在學(xué)生低年級(jí)時(shí)重視看圖寫(xiě)話的教學(xué)，為學(xué)生以后的寫(xiě)作能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，現(xiàn)階段小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)存在諸多問(wèn)題，對(duì)此，本文將結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從以下四個(gè)方面談一談小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)策略，以期改善小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)話教學(xué)現(xiàn)狀。

一、營(yíng)造寫(xiě)話氛圍，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話興趣

良好的教學(xué)氛圍能夠從很大程度上降低學(xué)生學(xué)習(xí)的焦慮感和畏難情緒，尤其是針對(duì)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)歷不足的小學(xué)生。因此，教師應(yīng)該努力通過(guò)各種手段改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的寫(xiě)話情境，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話興趣，打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話練習(xí)。

比如，教學(xué)《動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)》時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)將課文內(nèi)容以動(dòng)畫(huà)的形式展示出來(lái)，還可以為動(dòng)畫(huà)添加生動(dòng)形象的配音以及背景音樂(lè)等內(nèi)容，這樣學(xué)生更容易沉浸在“動(dòng)物王國(guó)”的氛圍中。在梅花鹿指出狗熊沒(méi)有說(shuō)清開(kāi)大會(huì)的地點(diǎn)后，教師可以將動(dòng)畫(huà)去掉配音和字幕，引導(dǎo)學(xué)生想象“動(dòng)物王國(guó)的大會(huì)開(kāi)成了嗎？狗熊怎樣傳遞動(dòng)物王國(guó)要開(kāi)大會(huì)的消息才能更準(zhǔn)確呢？下次如果動(dòng)物國(guó)國(guó)王還要傳遞開(kāi)大會(huì)的消息，狗熊又會(huì)怎么做呢？它能成功邀請(qǐng)動(dòng)物們參加嗎”等問(wèn)題。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)這些問(wèn)題編寫(xiě)故事，還可以小組合作的形式將集體創(chuàng)作的劇本演繹出來(lái)，這在很大程度上激發(fā)了小學(xué)生寫(xiě)話的興趣和意愿，這種寫(xiě)話氛圍還可以幫助學(xué)生集中注意力，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話靈感，潛移默化地提升學(xué)生的寫(xiě)話能力。

教師要在日常教學(xué)中努力為學(xué)生營(yíng)造利于寫(xiě)話的氛圍，讓學(xué)生從心底里想要寫(xiě)話，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話的興趣。

二、加強(qiáng)寫(xiě)話訓(xùn)練，創(chuàng)新寫(xiě)話指導(dǎo)的方式和方法

要想真正提升學(xué)生的寫(xiě)話能力，教師還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)話訓(xùn)練，并且在此基礎(chǔ)之上創(chuàng)新寫(xiě)話指導(dǎo)的方式和方法，比如采用組詞造句、連詞成段和看圖說(shuō)話的方式促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)話能力的提升。

首先，教師可以采用組詞造句、連詞成段的方式為學(xué)生的寫(xiě)話打基礎(chǔ)。小學(xué)生寫(xiě)作能力不強(qiáng)，教師應(yīng)該用基本的詞、句訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行段落寫(xiě)作。比如，教師在以“春天”為寫(xiě)話對(duì)象時(shí)，可以讓學(xué)生從與春天有關(guān)的詞語(yǔ)中選幾個(gè)造句，再嘗試將這些句子連成完整的段落。這種從詞到句，再到段落的方式可以大大降低學(xué)生寫(xiě)話的畏難情緒，幫助學(xué)生更好地寫(xiě)話。

其次，教師還可以采用看圖說(shuō)話的方式幫助學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練。小學(xué)生邏輯思維能力較差，但形象思維發(fā)達(dá)。因此，教師可以利用課文中的插畫(huà)引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)話。

教師應(yīng)該在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的寫(xiě)話訓(xùn)練，并且輔以豐富多樣的寫(xiě)話指導(dǎo)方式和方法幫助學(xué)生更好地進(jìn)行寫(xiě)話練習(xí)。

三、豐富課外生活，積累寫(xiě)話素材

巧婦難為無(wú)米之炊，寫(xiě)話和生活息息相關(guān)。小學(xué)生身心發(fā)展尚不健全，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)也不足，教師應(yīng)該豐富學(xué)生的課外生活，幫助學(xué)生積累寫(xiě)話素材。此外，還要積極幫助學(xué)生拓展課外生活，從根本上解決學(xué)生寫(xiě)話素材欠缺和觀察生活能力不足的問(wèn)題。

教師可以舉辦一些有意思的課外活動(dòng)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的寫(xiě)話素材，比如春游、義務(wù)活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、競(jìng)賽等活動(dòng)。教師在活動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，并且將這些經(jīng)驗(yàn)作為以后的寫(xiě)話素材。教師還可以定期舉辦“讀書(shū)會(huì)”，邀請(qǐng)學(xué)生分享近期積累的寫(xiě)話素材。“讀書(shū)會(huì)”可以讓學(xué)生的寫(xiě)話素材積少成多，最終擁有自由寫(xiě)話的能力。除了“讀書(shū)會(huì)”外，教師還可以定期舉辦漢字拼寫(xiě)大賽、故事改編大賽、講故事大賽、朗誦比賽等競(jìng)賽活動(dòng)，并指導(dǎo)學(xué)生將當(dāng)時(shí)的感受以及事后的想法寫(xiě)下來(lái)，從而形成寫(xiě)話素材。

小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，寫(xiě)話素材少，教師要豐富學(xué)生的課外生活，指導(dǎo)學(xué)生從課外生活中發(fā)現(xiàn)并積累寫(xiě)話素材，最終提升學(xué)生的寫(xiě)話能力。

四、改革評(píng)價(jià)模式，提升學(xué)生寫(xiě)話能力

良好的評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生修正學(xué)習(xí)內(nèi)容和方向，引領(lǐng)學(xué)生朝正確的方向大步前進(jìn)。然而，傳統(tǒng)的寫(xiě)話教學(xué)普遍采用“你寫(xiě)的太棒了”“你的文章寫(xiě)得不錯(cuò)”和“還需要繼續(xù)努力”等評(píng)價(jià)。這些評(píng)價(jià)過(guò)于模糊，導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)話的熱情不高，寫(xiě)話的水平停滯不前，甚至退步。鑒于此，教師應(yīng)該積極改革寫(xiě)話教學(xué)的評(píng)價(jià)模式，用更中肯，更有指導(dǎo)意義的評(píng)價(jià)喚醒學(xué)生寫(xiě)話創(chuàng)作的興趣和熱情。

比如，教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，可以讓學(xué)生改編課文。對(duì)于寫(xiě)話能力不足的學(xué)生，教師可以提示學(xué)生將“牛伯伯”和“燕子”換成別的有尾巴的小動(dòng)物進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生完成寫(xiě)話后，教師邀請(qǐng)學(xué)生在課堂上讀一讀，并且給予中肯和實(shí)用的評(píng)價(jià)。比如，對(duì)于寫(xiě)得好的學(xué)生，教師可以具體點(diǎn)出哪里好、有多好以及改進(jìn)建議等。對(duì)于寫(xiě)得一般的學(xué)生，教師可以用委婉的語(yǔ)言提出建議，讓學(xué)生更容易接受建議并根據(jù)建議修改，從而實(shí)現(xiàn)寫(xiě)話能力的提升。

準(zhǔn)確評(píng)價(jià)才能起到應(yīng)有的作用，反之就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的不尊重。因此，教師在進(jìn)行寫(xiě)話教學(xué)時(shí)應(yīng)該積極改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)模式，使評(píng)價(jià)真正提升學(xué)生的寫(xiě)話能力。

結(jié)語(yǔ)：小學(xué)教師應(yīng)該重視寫(xiě)話教學(xué)，并通過(guò)營(yíng)造寫(xiě)話氛圍，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話興趣;創(chuàng)新寫(xiě)話指導(dǎo)的方式和方法;豐富課外生活，積累寫(xiě)話素材;改革評(píng)價(jià)模式，喚醒學(xué)生寫(xiě)話興趣四個(gè)方面逐步提升學(xué)生的寫(xiě)話能力，最終潛移默化地提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。