摘?要：小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念下倡導(dǎo)的一種新穎高效動態(tài)的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)是為了全方位激發(fā)學(xué)生的求知欲望，充分調(diào)動中職生學(xué)習(xí)英語的積極性，挖掘他們自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力，實(shí)現(xiàn)在有限時間內(nèi)的最理想發(fā)展效果。但是由于現(xiàn)在的中職生文化素養(yǎng)整體不高，理論聯(lián)系實(shí)際能力不強(qiáng)，缺乏合作與分享意識而導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)在實(shí)際教學(xué)中仍然存在著一些低效現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：中職英語;小組合作學(xué)習(xí);低效現(xiàn)象

在“互聯(lián)網(wǎng)+”信息時代的大背景下，小組合作學(xué)習(xí)的熱潮已經(jīng)風(fēng)靡全球，在職業(yè)教育政策的不斷改革完善和推動實(shí)施過程中，中職英語小組合作學(xué)習(xí)的方式也發(fā)生了前所未有的變化，但是通過近一年多的研究調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)中職英語小組合作學(xué)習(xí)的低效現(xiàn)象依然存在，主要表現(xiàn)在：

一、教材版本不統(tǒng)一

職教改革的不斷推進(jìn)，職教政策的動態(tài)變化，給中職教育教學(xué)工作帶來一系列的變化。中職學(xué)校為了全面有效實(shí)施國家的職教政策，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，同時又能提升學(xué)生的認(rèn)知和應(yīng)用能力，各個職校采用不同版本的教材。目前由高等教育出版社出版的基礎(chǔ)模塊（1、2）和語文出版社出版的基礎(chǔ)模塊（上、下）是使用頻率最高和范圍最廣的兩種版本的教材。教材版本的不統(tǒng)一，給中職英語教師備課、上課，全方位挖掘教材資源，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)帶來很多不便。尤其是在小組合作教學(xué)中，給學(xué)習(xí)資源分配、組員分工、知識能力提升和個體的培養(yǎng)帶來極大的難度。這就要求我們教師在開展合作教學(xué)中必須吃透教材，根據(jù)教材設(shè)計(jì)理念的總體要求和學(xué)生的認(rèn)知能力、心理特點(diǎn)、個體發(fā)展不平衡等諸多因素去設(shè)計(jì)安排教學(xué)重難點(diǎn)和小組合作內(nèi)容，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)藝術(shù)和方法。教育家第斯多惠說：“教師必須具有獨(dú)創(chuàng)性”，目的要讓每個參與者的潛能都能得到最大化的發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)人盡其才、物盡其用，達(dá)到小組合作效果最優(yōu)化、最理想狀態(tài)。因此中職英語教師要用創(chuàng)新的教學(xué)的理念、妙趣橫生的教學(xué)方法去設(shè)計(jì)好管理好課堂教學(xué)，才能做到面面俱到，實(shí)現(xiàn)合作共贏，提升小組合作學(xué)習(xí)效果。

二、學(xué)生思想認(rèn)識不到位

中職生絕大部分都是來自各個學(xué)校的學(xué)困生。由于大多數(shù)學(xué)生在義務(wù)教育階段沒有把基礎(chǔ)打好，理性認(rèn)識不到位而產(chǎn)生認(rèn)識偏差，只注重學(xué)業(yè)成績而忽略了自身能力素養(yǎng)的提升，再加上沒有優(yōu)越的語言學(xué)習(xí)與交流環(huán)境，語言的交際功能沒有得到極致的發(fā)揮。從根本上來說，他們對語言的理解和運(yùn)用能力相對比較差，英語基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱。我在講授中職英語基礎(chǔ)模塊上Unit2 Family的Reading——My Family時提問：How many people are there in your family？竟然還有好多人不知道什么意思。我從長期的教學(xué)實(shí)踐中研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在還有部分的中職生認(rèn)識具有片面性、盲目性，他們?nèi)狈Α?+X證書”內(nèi)涵的深刻理解，認(rèn)為學(xué)好技能考取更多的證書就是最終目的，而忽視了“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”的學(xué)業(yè)水平測試考核重點(diǎn)，從而產(chǎn)生了英語學(xué)習(xí)對他們今后的職業(yè)以及未來的發(fā)展幾乎毫無用處的偏激看法。盡管我們老師經(jīng)?？嗫谄判牡闹v英語是一門國際化的語言，但是有個別學(xué)生甚至從心理上已經(jīng)對英語學(xué)習(xí)失去了信心或者徹底放棄。這種意識形態(tài)里的片面認(rèn)識嚴(yán)重影響了合作學(xué)習(xí)效果，我們教師應(yīng)該積極消除這種不良發(fā)展趨勢對中職生英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生的負(fù)面影響，端正思想認(rèn)識，建立健全合作激勵機(jī)制，傳播正能量，引導(dǎo)他們身心積極健康良性發(fā)展，建立健全完美的人格。

三、學(xué)生心理因素不過關(guān)

環(huán)境是人類賴以生存的空間，可以直接或間接影響人類生活和發(fā)展。初生和成長環(huán)境的差異，家庭生活學(xué)習(xí)環(huán)境的不同，它對人的發(fā)展也會產(chǎn)生不同的影響?，F(xiàn)在的中職生大多數(shù)都是來自經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡地區(qū)的低收入家庭，進(jìn)城務(wù)工人員子女，獨(dú)生子女和留守兒童。由于各種社會和家庭原因，他們的家長文化程度本身都不高，投入子女教育的精力和時間相對比較少，尤其是獨(dú)生子女和留守兒童，他們中絕大多數(shù)人的青少年時期都是在一個相對孤單和封閉的環(huán)境中成長起來的，從小性格內(nèi)向沉默寡言，缺少溝通和交流。再加上一下子進(jìn)入到城市中陌生的新環(huán)境中讀書學(xué)習(xí)，成長生活，思想上或多或少都有一種自卑感和心理上的不平衡感。在日常生活中他們獨(dú)來獨(dú)往，課堂教學(xué)中他們沉默寡言，這就給合作學(xué)習(xí)的組間分工和交流造成很多的困難：在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生思想不統(tǒng)一，步調(diào)不一致，不能積極大膽發(fā)表自己的主張見解，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)缺乏凝聚力和合力，使合作效果達(dá)不到預(yù)期的目的。要想讓他們大膽創(chuàng)新，勇于發(fā)言，必須從根本上喚醒他們的內(nèi)心世界，激發(fā)他們的求知欲望，點(diǎn)燃他們的思想火花，讓他們敢于面對現(xiàn)實(shí)敞開心扉，自愿大膽合作，直言不諱的發(fā)表見解看法，樂于分享，享受合作分享帶來的獲得感和幸福感。

總之，小組合作學(xué)習(xí)模式還在不斷的摸索實(shí)踐中，教師要精心設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)，豐富教學(xué)載體，利用個性化的教學(xué)手法，突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)，集思廣益，相互分享，提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力。只有不斷提升學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量，才能減少小組合作的低效現(xiàn)象，還可以促進(jìn)學(xué)生深層次的思維共振，實(shí)現(xiàn)合作共贏的理想效果。

參考文獻(xiàn)：

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課題：本文系2018年度甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃一般自籌課題《中職英語小組合作學(xué)習(xí)有效性策略研究》（課題編號：GS[2018]GHBZZ065）系列研究成果之一

作者簡介：王興民，男，漢族，甘肅環(huán)縣人，本科，一級教師，研究方向：中職英語。