張國武

語文是所有學科的基礎(chǔ)，作文是語文綜合能力的體現(xiàn)，將情景作文作為提升學生寫作質(zhì)量的突破口，是行之有效的教學策略。教師在引導學生進行情景作文創(chuàng)作時，要鼓勵學生觀察生活，留心身邊的事物，同時也要組織學生參加活動增加學生閱歷，為寫作積累素材。本文通過多年教學經(jīng)驗總結(jié)分析，對小學情景作文的教學策略進行探討。

作文的本質(zhì)是學生將所見所想，轉(zhuǎn)化成文字。小學生在作文創(chuàng)作上更多的是以實景描繪為主，融合自己的聯(lián)想和情感進行表達，生活經(jīng)驗和成長閱歷是寫作的主要源泉，源泉豐富就不會覺得“無從下筆”了。教師在教學中要鼓勵學生觀察生活，觀察身邊的人和事，只有積極思考和聯(lián)想，并把這些都記錄在素材本上，才能在下筆時文思如泉涌。

一、注重觀察生活，了解生活

在實際教學中，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的情況：教師給出作文題目，學生抓耳撓腮不知如何下筆，就算有類似的經(jīng)歷和生活經(jīng)驗，也不知道怎樣講述。原因是學生不注意觀察生活，也不了解生活，對所經(jīng)歷的事情沒有認真思考。教師應該多引導學生進行觀察，不斷積累素材，鼓勵和指導學生參加社會活動或經(jīng)歷新鮮事后，先總結(jié)和概括，歸納出經(jīng)驗和教訓。例如，學校組織學生踏青，春天和冬天的環(huán)境不一樣，具體不一樣在哪里，需要學生在踏青過程中自己去“分析”“發(fā)掘”和“總結(jié)”。踏青活動中教師講了什么故事、玩了什么游戲，需要學生認真回憶，記在素材本上。教師教給學生觀察生活、了解生活的方法，使學生日后在沒有教師指導的情況下，也能掌握尋找寫作素材的方法，記錄生活，完成情景作文創(chuàng)作素材的積累。

二、喚起生活回憶，吐露內(nèi)心情感

小學生愛玩愛鬧，生活無憂無慮，豐富多彩的生活在他們的腦海中留下很多美好的回憶。進行情景作文寫作時，教師要充分利用學生熟悉的“資源”，布置作文題目時盡量貼近學生的生活。首先要創(chuàng)設(shè)情境，幫助學生搜集以前經(jīng)歷過的符合題目的事，循序漸進地幫助學生打開回憶之門，確立主要的框架結(jié)構(gòu)，然后一點點填充內(nèi)容，在故事的中間和結(jié)尾處要有情感表達，將內(nèi)心想法表達出來才能提升作文的價值。例如，照相是很平常的事情，可以開設(shè)一堂課讓學生交流展示自己的照片，學生輪流向大家講述照片的內(nèi)容，回憶當時的場景，并分享當時的心情。這樣的活動可以有效提升學生的積極性，活躍課堂氛圍，幫助學生將自己所說的話落實到紙上。

三、結(jié)合活動體驗，多角度鍛煉情景作文寫作

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生活是寫作的源泉，要帶領(lǐng)學生多開展校內(nèi)活動，形式上力爭多姿多彩，拓寬教學的維度，充分激發(fā)學生的主觀能動性，讓學生體會到活動的快樂，收集寫作素材。具有真情實感的作文更能打動人心，也更具有感染力，參加有意義的活動會給學生帶來愉悅感，學生寫出的作文也會洋溢著樂觀的情緒，引人閱讀。

2.家庭活動情景作文

情景作文不應局限于戶外活動，家庭活動也是寫作的重要內(nèi)容。教師要啟發(fā)學生留心家庭小事，將之作為寫作素材。例如，過年家里來了客人，大家在一起聊天吃飯、周末幫助媽媽洗衣服、給父母端洗腳水等，這樣的小事要及時回憶，否則很快就會被遺忘，記錄在素材本上是最好的選擇。

3.社會活動情景作文

小學生的生活集中在學校和家庭，應該更多地接觸社會，參加社會實踐或了解社會上發(fā)生的熱點事件，為寫作積累素材。社會生活相較于學校和家庭生活更加豐富多彩，學生參加社會活動更能激發(fā)好奇心，教師要利用學生的探索欲，培養(yǎng)學生將所見所聞、所感所想寫進作文。例如，坐公交車見到溫暖的一幕、在超市買東西學會比較價格……這些社會活動，不僅能讓學生增長見識，還能提高寫作能力，一舉兩得。

結(jié)語：小學生寫作需要有具體的事物作為基礎(chǔ)，教師要在學校中盡可能地組織學生開展各種活動，讓他們擁有更多經(jīng)歷，指導學生及時回憶和總結(jié)，將想法和感受融入到作文中，激發(fā)學生寫作的積極性和主動性，達到情景作文寫作、抒發(fā)真情實感的創(chuàng)作目標。