吳映芹

在生本理念指導下，教師需要圍繞學生的個性化學習需求與差異化學習情況，科學地制定作文指導方案，切不可采用“一刀切”的作文指導方式，以免導致學生寫出“模塊化”作文，失去個性特征。在小學作文指導中滲透個性化教學理念，有利于滿足學生的個性化寫作需求，提升他們的寫作能力，同時促進他們個性的發(fā)展。

1.指導學生積累個性化寫作素材，奠定寫作基礎

素材是寫作的基礎，也是提升學生寫作能力的重要保障，所以在個性化寫作指導教學中，第一步就是要指導學生積累豐富的個性化寫作素材，否則即使學生有科學、巧妙的寫作思路，也無法將其落實到實際的寫作中?；诖耍陂_展小學寫作指導教學時，教師可以引導學生將日常生活中的所見、所聞、所感充分融入到寫作中。也要注意開展課外閱讀，做好優(yōu)秀語句等的收集整理工作，充實學生的寫作素材庫，激發(fā)他們的寫作靈感，從而為個性化寫作奠定堅實的素材基礎。

例如，在教學內(nèi)容完成后，教師可以指導學生在課下自主閱讀《魯賓遜漂流記》等課外讀物，邊閱讀邊記錄自己感興趣的詞句和段落等，以此積累個性化的寫作素材。此外，考慮到生活是寫作素材等一切知識的源泉，教師可以指導學生觀察和感悟生活，尤其是觀察和記錄生活中一些不引人注意的人、事、物、景等，幫助學生積累個性化寫作素材。

2.指導學生創(chuàng)新個性化寫作思路，拓展寫作空間

在開展小學寫作指導期間，如果教師采用“一刀切”的寫作指導方式，最終會使全班學生寫出千篇一律的“模塊化”作文，導致作文的整體質量不高。為了提升小學生的寫作質量，寫出個性化的作文。教師要注意指導學生大膽創(chuàng)新寫作思路，拓展寫作空間，使作文個性化。特別需要注意的是，寫作時要注意融入真情實感，切不可一味地照抄照搬其他作文的構思與形式，否則就不是真正意義上的個性化作文。

例如，在作文題“給遠方的親朋好友的一封信”的教學指導中，要指導學生仔細地學習和掌握書信題材作文的基本寫作格式、要求與注意事項，鼓勵和指導他們大膽地在書信中介紹自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)、風景、風土人情與風俗習慣等。比如，可以讓他們回憶與描述自己家鄉(xiāng)的節(jié)慶活動、田園生活、山水風光、地方特產(chǎn)等，并寫到作文中。此外，在指導學生寫作之前，教師還要注意指導學生開展相互溝通和交流，讓學生相互交流彼此的家鄉(xiāng)情況，這樣可以幫助學生更好地明確寫作主題，拓展他們的寫作思路，并在寫作中可以充分融入自身的真情實感，提升了他們寫作的個性化特色與質量。

3.指導學生融入個性化情感，提高寫作素養(yǎng)

為了進一步提高小學生的寫作能力與素養(yǎng)，教師要注意豐富學生的寫作情感，使他們在寫作中有效地融入真情實感，寫出“有血有肉”的文章，否則就會顯得平淡無奇，毫無特色。為了指導學生形成個性化的寫作情感，教師可以采取案例教學的方式，結合小學生的身心發(fā)展規(guī)律與心理特點，直觀地介紹某些優(yōu)秀作文的情感表達方式，或者平時指導學生養(yǎng)成每日寫作的習慣，讓他們在寫日記的過程中表達和積累個性化寫作情感素材，顯著提升他們的寫作能力。

例如，在指導學生以“秋天的樹葉”為主題進行寫作訓練時，為了使學生擁有具有真情實感的寫作素材，教師可以事先組織學生開展“秋游”活動，讓學生觀察秋天的花草樹木，豐富寫作素材。游玩之后，學生心中對秋天的贊美之情需要表達，這時教師指導學生完成寫作任務就輕松多了，有效提升了寫作的質量。

總之，為了提升小學生的個性化寫作能力，教師可以有針對性地從指導學生積累個性化寫作素材、創(chuàng)新個性化寫作思路和融入個性化寫作情感入手，科學制定寫作教學指導方案，力求不斷提升學生的寫作能力。