摘?要：首先闡述了進行《物流學(xué)》課程改革的意義，然后在調(diào)查的基礎(chǔ)上分析了本課程教學(xué)中存在的問題，最后提出了改進措施。

關(guān)鍵詞：物流學(xué);教學(xué)改革;實踐教學(xué)

《物流學(xué)》是物流管理專業(yè)的專業(yè)核心課程，是進一步學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)。這門課程對于本專業(yè)學(xué)生物流管理專業(yè)思維的培養(yǎng)有著不可替代的作用。為了滿足社會發(fā)展對物流管理專業(yè)人才的需求，需要不斷對《物流學(xué)》進行改革，力求培養(yǎng)出能適應(yīng)企業(yè)實際要求的高素質(zhì)人才。

1 對《物流學(xué)》進行教學(xué)改革的意義

（1）符合物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。高等院校物流管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是按照企業(yè)對該專業(yè)人才的需求來確定的。需要注重學(xué)生素養(yǎng)、基礎(chǔ)和知識面的綜合提高，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力。作為物流管理專業(yè)的基礎(chǔ)課，必須滿足專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，要在拓展學(xué)生知識基礎(chǔ)面、培養(yǎng)創(chuàng)新思維和提高實際能力方面下功夫，構(gòu)建精品課程，不斷優(yōu)化課程體系、更新授課內(nèi)容、增強實訓(xùn)課的時效性。

（2）符合社會對物流管理人才的需要。在我國高等院校當(dāng)前辦學(xué)體制下，高校管理者看到了社會對物流管理人才需求有數(shù)量上巨大的需求，但對人才質(zhì)量方面關(guān)注嚴(yán)重不足。這導(dǎo)致在培養(yǎng)過程中看重理論知識的講解，輕視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。且由于高校教師本身普遍缺乏企業(yè)相關(guān)崗位工作的經(jīng)歷;學(xué)校辦學(xué)條件限制等原因，使培養(yǎng)的學(xué)生走上工作崗位后，其崗位勝任能力不足。作為專業(yè)的基礎(chǔ)課程需要進行教學(xué)改革，更好的適應(yīng)社會需要。

2 《物流學(xué)》教學(xué)過程中存在的問題

（1）重視理論教學(xué)，輕視實踐教學(xué)。在目前建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)的背景下，高校的實踐教學(xué)越來越得到重視。但與實際需求相比，輕視實踐教學(xué)的現(xiàn)象還普遍存在。在《物流學(xué)》教學(xué)中，理論教學(xué)學(xué)時分配多，講授內(nèi)容抽象，不能及時反映物流實踐的發(fā)展。表現(xiàn)在學(xué)生方面，其畢業(yè)后感覺理論能應(yīng)用于實踐的不多，企業(yè)需要在學(xué)生上崗工作前，花費大力氣進行培訓(xùn)。

（2）填充式教學(xué)多，啟發(fā)式教學(xué)少。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，《物流學(xué)》的教學(xué)中普遍是教師利用幻燈片進行講解。整個教學(xué)過程中，教師精力放在將每個知識點講透徹。學(xué)生在教學(xué)過程中，處于被動填充的角色。啟發(fā)式教學(xué)和案例教學(xué)應(yīng)用的較少。這樣學(xué)生難以對知識活學(xué)活用，無法應(yīng)對復(fù)雜的社會實踐。

（3）測評方式欠合理。調(diào)查顯示，《物流學(xué)》課程的成績采用平時成績與期末成績乘權(quán)重得出。其中期末成績權(quán)重是70%或80%，并且多采用閉卷答題形式。這樣學(xué)生在準(zhǔn)備考試過程中，更多的精力放在背誦知識點、典型計算題的掌握上。難以測評學(xué)生的創(chuàng)新能力。并且在對實踐學(xué)時部分的考查上，多流于形式，沒有科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)。

3 《物流學(xué)》課程教學(xué)改革建議

（1）豐富教學(xué)方法。教學(xué)方式不能局限在傳統(tǒng)的方法上。可以根據(jù)要講授的內(nèi)容適當(dāng)?shù)牟捎冒咐虒W(xué)和項目教學(xué)法。

案例教學(xué)法在工商管理類專業(yè)的課程中應(yīng)用較為普遍。它是指在課程的教學(xué)過程中，結(jié)合某個企業(yè)的具體實例，講解相應(yīng)理論知識。案例教學(xué)法的優(yōu)點是有利于啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用課程中的理論方法解決企業(yè)實際問題，達到提升學(xué)生理論聯(lián)系實際能力的教學(xué)方式。在《物流學(xué)》教學(xué)中，案例可以用學(xué)生能接觸到的大型超市作為研究對象;也可以采用網(wǎng)絡(luò)上介紹企業(yè)物流運作的視頻資料。通過這些案例，激發(fā)學(xué)生對物流管理專業(yè)的熱愛，啟發(fā)學(xué)生思考。在案例教學(xué)中，需要注意選擇具有典型性和簡潔性的案例，這是獲取良好教學(xué)效果的基礎(chǔ)。

項目教學(xué)法指任課教師與學(xué)生共同完成一個完整的實際項目。比如在《物流學(xué)》中教師可以選擇一個企業(yè)，教師和學(xué)生共同為該企業(yè)設(shè)計物流方案。在課程中結(jié)合不同章節(jié)，讓學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，每組學(xué)生負(fù)責(zé)設(shè)計物流方案中的一個環(huán)節(jié)。教師在每個環(huán)節(jié)中都參與到物流方案的設(shè)計中去，并進行指導(dǎo)。在每個物流環(huán)節(jié)對應(yīng)章節(jié)講解結(jié)束后，請每個學(xué)習(xí)小組匯報各組的物流設(shè)計方案，并評分作為平時成績。這種教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實施的關(guān)鍵是設(shè)計一個難度適中、貼近所學(xué)理論方法的項目。

（2）授課教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念?！段锪鲗W(xué)》的教學(xué)：目標(biāo)在于學(xué)生掌握物流管理專業(yè)必須的基礎(chǔ)理論知識，理解企業(yè)物流各個環(huán)節(jié)的實操過程。同時需要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對企業(yè)實際問題的素養(yǎng)。因此授課教師在觀念上進行調(diào)整：一是課堂教學(xué)中不斷探索新的方法，減少老師“一言堂”的時間，啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。第二任課教師要積極尋找機會到企業(yè)進行實踐，使其自身的實踐能力達到更高水平。第三有條件的學(xué)?？梢哉堄胸S富物流管理實踐經(jīng)驗的企業(yè)優(yōu)秀人員來學(xué)校授課或進行專題講座。

（3）改革課程考核方式。在建設(shè)應(yīng)用型本科院校的大背景下，《物流學(xué)》的課程考核需要重視綜合素質(zhì)的考核。一是通過常規(guī)的筆試，對學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的理論知識進行全方位考核。二是對學(xué)生進行的企業(yè)物流設(shè)計方案進行答辯打分;第三要在理論課的考核過程中可以采用題庫形式，保證考核的客觀公正。第四可以鼓勵學(xué)生參加物流管理方面的國家職業(yè)技能資格證書，作為課程成績的一部分，從而提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

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基金項目：唐山師范學(xué)院2012年教育教學(xué)改革研究項目《物流學(xué)教學(xué)改革探討》（編號：2012001002）;唐山師范學(xué)院2013年校內(nèi)教學(xué)建設(shè)項目《校企合作背景下課程建設(shè)研究-以商務(wù)管理專業(yè)為例》（編號：2013001005）

作者簡介：韓志新（1977-），男，漢族，副教授。