【摘要】在核心素養(yǎng)視域下，構建小學語文課堂的有效性是新課改提出的要求。因為小學語文課堂是提升學生語文學習能力及素養(yǎng)的重要途徑。高效的語文課堂不僅是語文學習質量和效率的保障，也能提升學生的積極性，對于小學語文教師而言，需要教師從學生的角度出發(fā)，根據學生所需，采用多元化的教學方式，提升課堂的有效性?；诖?，本文首先對小學語文課堂教學的有效性進行了概述;其次分析了影響小學語文課堂教學有效性的因素;再次分析了小學語文課堂教學中存在的一些問題;最后提出了構建小學語文課堂的有效性策略。以期為相關教育工作者提供參考和借鑒作用。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);小學語文;課堂有效性;策略

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）06-0101-02

【本文著錄格式】劉金鳳.核心素養(yǎng)視域下構建小學語文課堂的有效性策略[J].課外語文，2020，19（06）：101-102.

隨著新課標改革的實施，為了更好地構建小學語文課堂的有效性，需要教師順應新課標的理念，全新定位自己的角色，正確組織和引導學生進行學習，讓學生成為課堂的核心，讓學生充分發(fā)揮學習能動性，促進小學語文課堂有效性的提升。因此，在核心素養(yǎng)視域下，分析構建小學語文課堂的有效性具有非常重要的現實意義。

一、小學語文課堂教學有效性的影響因素

（一）教師綜合素質因素

小學語文教師在整個課堂教學中發(fā)揮著非常重要的作用。需要教師具備較高的綜合素質才能有效控制整個課堂教學的有效性。而教師的綜合素質應包括個人能力、素養(yǎng)、教學觀念、教學實踐經驗、教學方式及教師對教材的理解程度等等，這些是教師影響課堂教學效率的因素。一個高素質的教師，應具備正確觀念和較強的能力，除此之外，教師還需具有一顆關愛學生的熱心，這些是取得良好教學成果的重要因素。

（二）學生自身條件因素

小學語文課堂的有效性與學生的課堂表現有著直接的關系。一般情況下，學生自身條件包括認知水平、理解能力、個人興趣、學習動力及性格特點等，這些因素影響著課堂教學的有效性。如果學生對語文學習抱有濃厚的興趣，從語文學習中能感受到快樂，就會愿意參與教學活動，自然可以取得課堂教學效果的最大化。

（三）教學環(huán)境和氛圍因素

教學環(huán)境和氛圍可以影響小學語文課堂教學的有效性，二者有著密不可分的聯(lián)系。如果學生長期在壓抑、枯燥的氛圍中學習，再加上教師的嚴厲，會給學生帶來負面情緒，學習積極性不高，甚至產生恐懼心理，阻礙學生語文學習能力的提升，從而不利于提升語文課堂教學的有效性。因此，只有當學生處于輕松、無約束、無壓力的環(huán)境氛圍中，才能充分發(fā)揮自己的想象力，更好地、更容易地接受新知識。

二、小學語文教學中存在的問題

（一）教學模式僵化

在核心素養(yǎng)視域下，傳統(tǒng)教條式的教學模式已經不能適應教育事業(yè)發(fā)展的要求。但是，在傳統(tǒng)教學模式根深蒂固的影響下，有些教師依然以為他們才是課堂的核心，學生只是知識的接受者，久而久之，使學生的創(chuàng)造力得不到發(fā)揮，更不會集中注意力進行學習，如果學生長期處于這樣的狀態(tài)中，會直接影響教學效果，語文教學質量不理想，最終不利于課堂化教學的開展?？傊F如今的僵化小學語文教學模式會極大地降低小學語文教學的有效性，語文教學質量也將受到極大的影響。

（二）教師知識教學和多媒體教學整合度不佳

隨著科學技術的進步，信息時代的到來，越來越多的學校將多媒體技術應用于教學活動中。但是，多媒體技術在教學過程中也存在一些問題，像利用影視資源進行教學時，教師若未能將語文教學和影視資源很好結合，可能會達不到應有的教學效果，相反，還會使學生出現一知半解甚至迷惑的現象。教師的課堂講解和影視資源動態(tài)呈現，二者必須完美結合，做到最佳對接。如果教師過度注重影視資源，而影視播放時間一般較長，這也必然導致老師會減少與學生的課堂互動時間，這將失去影視資源應有的價值。課堂教學中離不開教師和學生的互動，互動可以讓學生針對觀看的影視資料提出自己的問題，教師可以很好地為學生解疑答惑。因此，教師不僅要重視利用多媒體開展教學，同時要把握好時間，留出充足時間開展交流互動，從而開發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。

三、核心素養(yǎng)視域下構建小學語文課堂的有效性策略

（一）巧妙設置課堂導讀，提升語文教學有效性

巧妙設置課堂導讀是提升語文教學有效性的重要手段，也是集中學生課堂注意力的有效方式，對所學內容起到鋪墊作用?？梢哉f，課堂導讀直接影響著課堂的有效性。因此，小學語文教師在設計課堂導讀前，需結合教學內容精心準備，通過巧妙設置課堂導讀，讓課程內容變得豐富多彩，促進課堂有效性的提升。例如在學習部編版小學語文教材五年級上冊《精彩極了和糟糕透了》的課文時，這是一篇有意義的文章，可以讓學生思考什么是精彩極了？什么又是糟糕透了？教師可以為學生出示兩張畫，一張畫好的，一張沒畫好的，讓學生體會精彩極了和糟糕透了兩種情緒，為后續(xù)的學習內容奠定基礎，通過巧妙設置課堂導讀，也等于這節(jié)課成功了一半。

（二）合理創(chuàng)設教學情境，提升語文課堂的有效性

所謂“興趣是最好的老師”，學習需要建立在興趣的基礎之上，尤其是小學階段的學生，學習效率更需要以興趣為基礎。教師通過合理創(chuàng)設教學情境，不僅能激發(fā)學生的興趣，還能取得寓教于樂的效果。所以，小學語文教師要圍繞著教學內容創(chuàng)設情境，并體現出趣味性，以此提升課堂的有效性。例如在學習部編版小學語文教材五年級下冊《彩色的非洲》課文時，教師可以借助多媒體視頻教學，向學生播放非洲的風土人情、自然景觀、藝術文化等內容，讓學生初步了解非洲及非洲的多姿多彩，為所學內容做好鋪墊，幫助學生進入學習狀態(tài)。另外，在課后教師還可以組織學生圍繞彩色的非洲開展旅游節(jié)活動，讓學生扮演導游，選擇其中感興趣的內容向大家介紹，學生跟隨他的腳步，領略非洲的風土人情，以此幫助學生加深對課文的理解，通過合理的創(chuàng)設情境，提升課堂教學的有效性。

（三）為學生營造和諧的課堂學習氛圍

為了提升課堂的有效性，讓學生真正融入課堂教學活動中，首先需要教師創(chuàng)新教學模式，轉換角色，發(fā)揮好引導和組織者作用，多與學生進行溝通，讓學生對教師產生親切感。另外，教師還需堅持平等原則，不能區(qū)別對待，為學生營造平等、和諧的課堂學習氛圍，為所有學生提供公平的機會，以此激發(fā)學生參與課堂教學的熱情。例如在學習部編版小學語文教材五年級上冊《什么比獵豹的速度更快》的課文時，教師可以通過多媒體向學生播放獵豹奔跑的圖片，讓學生猜它每小時的速度是多少？然后組織學生討論什么比獵豹的速度更快，學生便會主動參與到討論活動中，增強課堂的有效性。

（四）設計多樣化的課堂評價方式

課堂評價能有效增強學生的自信心和成就感，讓學生積極參與到課堂教學活動中。所以，教師應該設計多樣化的課堂評價方式，綜合考評學生的表現，并將考評的結果作為學生競選班級干部的依據，通過多樣化的課堂評價方式，幫助學生樹立競爭意識，進而努力學習提升自己。

四、結語

總而言之，在核心素養(yǎng)視域下，為了更好地構建小學語文課堂的有效性，需要教師從學生的角度出發(fā)，根據學生所需，合理創(chuàng)設教學情境，認真分析影響課堂教學的各種因素，設計多樣化的課堂評價方式，促進小學語文課堂有效性的提升。

參考文獻

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