馬旭暉

摘 要：開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是加快建設(shè)創(chuàng)新型國家，推動高等教育改革深入開展，實現(xiàn)大學生更高質(zhì)量和更充分就業(yè)的需要。高校應(yīng)不斷更新人才培養(yǎng)的觀念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作納入學校重要日程，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念滲透到學校各項工作中，融入學校整體的育人體系中，從提高思想站位、機構(gòu)建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、多元化教學模式、學生個體化教育等方面提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);高校;人才培養(yǎng);多元化教學;“互聯(lián)網(wǎng)+”

黨的十九大報告提出從2020年到2035年我國將躋身創(chuàng)新型國家前列。建設(shè)創(chuàng)新型國家需要培養(yǎng)造就一大批具有國際水平的戰(zhàn)略科技人才、科技領(lǐng)軍人才、青年科技人才和高水平創(chuàng)新團隊。高校大學生是祖國的未來，是推進“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的生力軍。加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)研究，是高校實現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要突破口，也是促進我國創(chuàng)新型國家建設(shè)的有效途徑。

一、穩(wěn)“地基”，三方著手營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育良好環(huán)境

（一）提高思想站位，正確認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的科學內(nèi)涵

高校適應(yīng)新形勢新要求，深入推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，對有效推動我國創(chuàng)新型國家發(fā)展戰(zhàn)略的實施和開展具有重要意義，有利于創(chuàng)新型國家的建設(shè)。因此，高校應(yīng)充分認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育思想和科學內(nèi)涵，狠抓各項政策的落實，結(jié)合自身優(yōu)勢、發(fā)揮積極作用培養(yǎng)出大量優(yōu)質(zhì)的、符合當今社會需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

然而，目前部分高校對待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育思想觀念陳舊落后，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等同于企業(yè)家教育，認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標是培養(yǎng)未來的企業(yè)家，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為緩解大學生就業(yè)壓力的一種補充。這種理念認識上的偏差，致使高校教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的形式和內(nèi)容產(chǎn)生理解錯位與混淆，極大地縮小了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，也在一定程度上忽略了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全面育人的長期性和實效性。

以創(chuàng)業(yè)為例，把創(chuàng)業(yè)理解為主動地為自己或他人創(chuàng)造就業(yè)機會和崗位，這只是一種淺表的認識。深層次的創(chuàng)業(yè)應(yīng)該有三種形式：一是采用創(chuàng)新知識創(chuàng)造出新的產(chǎn)品，通過科技成果轉(zhuǎn)化實現(xiàn)創(chuàng)業(yè);二是用管理理念實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，通過先進的管理方法、創(chuàng)新管理實現(xiàn)創(chuàng)業(yè);三是使用創(chuàng)新知識和創(chuàng)新方法創(chuàng)造出一種全新的產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)形式實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)。因此，高校應(yīng)不斷更新人才培養(yǎng)的觀念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作納入學校重要日程，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念滲透到學校各項工作中，融入學校整體的育人體系中。

（二）加強機構(gòu)建設(shè)，構(gòu)建全校協(xié)同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，高校要形成全校統(tǒng)一領(lǐng)導，各部門分工合作、齊抓共管的工作機制。這樣，學校才能全面統(tǒng)籌部署創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宣傳教育真正落到實處，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念落實到教育教學、人才培養(yǎng)等工作環(huán)節(jié)中。

一是在學校層面，高校要成立以書記或校長為組長，各相關(guān)部門負責人為小組成員的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導小組。只有學校領(lǐng)導真正重視起來，才能避免相關(guān)部門辦事效率不高的現(xiàn)象。

二是在職能部門層面，高校要設(shè)立校地合作辦公室和科技成果轉(zhuǎn)化服務(wù)中心，與地方政府、行業(yè)、企業(yè)協(xié)同搭建眾創(chuàng)空間或?qū)嵺`基地，促進產(chǎn)學研結(jié)合，充分利用校地合作和科技成果轉(zhuǎn)化為學生提供創(chuàng)業(yè)實踐機會。

三是在教學院系層面，高校要成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，全面負責學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、科研和實踐轉(zhuǎn)化等工作。還可以設(shè)立大學生職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室，負責學生職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學工作。設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化科，負責國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐與孵化活動。

（三）加強師資隊伍建設(shè)

開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，高校必須建立一支專兼職結(jié)合的師資隊伍，并逐步實現(xiàn)專兼職教師的專業(yè)化、專家化和職業(yè)化。

一是專職教師隊伍建設(shè)。為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院大學生職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室配備高素質(zhì)的專職教師，專門從事就業(yè)指導與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學和研究工作，專職的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師要具有心理學、教育學或管理學等方面的知識背景。二是兼職教師隊伍建設(shè)。吸納對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程有興趣且有精力和能力完成教學任務(wù)的其他人員，充實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍，如馬克思主義學院、校團委、校友會辦公室等職能部門的教師和各學院輔導員等，他們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中也具有獨特的優(yōu)勢。三是聘請部分校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的有益補充。校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師聘任可以從創(chuàng)業(yè)成功的優(yōu)秀校友、本專業(yè)相關(guān)的企業(yè)或工商、稅務(wù)、科技等政府職能部門中聘請，有效彌補校內(nèi)創(chuàng)業(yè)導師實戰(zhàn)經(jīng)驗不足的缺憾。

當然，專兼職師資隊伍組建后，高校還需要不斷加強師資隊伍的內(nèi)涵建設(shè)，積極努力培養(yǎng)專業(yè)化、職業(yè)化和專家化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師。一是積極開展校內(nèi)培訓，如開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師業(yè)務(wù)培訓、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學方法研討會等各種業(yè)務(wù)培訓，提高師資隊伍的專業(yè)化水平;二是積極選派教師參加教育部、教育廳等舉辦的高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)師資研修班或培訓班，不斷提高理論水平;三是選派專兼職教師到企業(yè)中掛職鍛煉，加強校地合作;四是鼓勵專兼職教師將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為專業(yè)化、職業(yè)化的發(fā)展道路，評定就業(yè)指導專業(yè)的職稱。

二、新形勢下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)采用多元化教學模式

（一）“泛在式”教育

高?？梢詫⑿畔⒓夹g(shù)應(yīng)用到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上，實現(xiàn)線上、線下相結(jié)合的教學模式。此類更為快捷、高效的教學模式，可以增加教學的趣味性。例如，微課、慕課作為信息技術(shù)的應(yīng)用授課形式，在很大程度上能降低高校大學生的學習成本，讓他們不必固守于教室進行傳統(tǒng)式學習。同時，學生利用微課、慕課能夠進行分散學習與個性化學習，激發(fā)學習的主動性與積極性。當然，高校也可以鼓勵大學生利用互聯(lián)網(wǎng)進行自主學習或是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。高效、正確地利用互聯(lián)網(wǎng)，可以更好地為大學生帶來系統(tǒng)性、創(chuàng)新性的創(chuàng)業(yè)實踐教育服務(wù)，也能更好地提升大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（二）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要延伸，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺建設(shè)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論與實踐結(jié)合的重要途徑，也是實現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化的重要窗口。

一是創(chuàng)建有形實踐平臺。一方面，創(chuàng)建校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實踐平臺。高校充分利用校內(nèi)科研實驗室、工程中心等為學生提供科研成果轉(zhuǎn)化的實踐平臺，在校內(nèi)設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)，依托創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地等為有創(chuàng)業(yè)項目的學生提供場地支持及便利化服務(wù)。另一方面，創(chuàng)建校外創(chuàng)業(yè)實踐平臺，與地方政府、企業(yè)、行業(yè)協(xié)同搭建眾創(chuàng)空間或?qū)嵺`基地，促進產(chǎn)學研結(jié)合。以河南省為例，河南開展有河南省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐示范基地、河南省高校眾創(chuàng)空間建設(shè)等評建工作。各類有形的實踐平臺為營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境氛圍，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力，加快推進“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”提供了活力。

二是加強無形實踐平臺建設(shè)。充分發(fā)揮全國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“創(chuàng)青春”“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術(shù)作品創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等各類競賽的牽引作用，以賽代訓，為參賽學生提供演練機會，對未參賽學生而言也是一次觀摩的機會。同時，注重發(fā)揮各類學生社團的積極作用，扶持成立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會，為學生提供更多的演練與實踐機會。

三是開展多種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課外實踐教學。這既包括狹義層面的舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，也包括廣義層面的校園文化建設(shè)。高校應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為人才培養(yǎng)和校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，弘揚創(chuàng)新主旋律，傳播創(chuàng)業(yè)正能量，充分利用微信、微博等新媒體，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳輿論氛圍，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念根植在學生日常生活中。

三、分層分類施教，力求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育個體化

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中開展“針對性教學”。

首先，高?？梢愿鶕?jù)學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的了解程度進行分層次教育。我國高等教育基本分為?？婆c本科兩個層次。兩者相比而言，本科偏重于理論教學，?？苿t偏重于實踐。但于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而言，理論與實踐的結(jié)合尤為重要，故本科應(yīng)加強實踐操作，彌補高校大學生因?qū)嵺`欠缺而對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理解不深入的不足。

其次，高校要按照大學生所處的專業(yè)特點和自身的個性來開展教育。課堂教學要體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要素，專業(yè)教師不僅僅是本專業(yè)知識的傳授者，更是引導學生利用專業(yè)知識進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的啟蒙者。高校應(yīng)強化“課程創(chuàng)業(yè)”的教學理念，結(jié)合地區(qū)特色、專業(yè)特色和學校特色挖掘課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要素，采取實踐教學、案例教學等，促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想的碰撞，激發(fā)其創(chuàng)新靈感。

再次，大學每個階段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)有不同的內(nèi)涵。大一新生入校后開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，重在對其職業(yè)規(guī)劃理念的引導，促使學生盡快適應(yīng)大學生活，對自己的未來有一個合理規(guī)劃;為大二年級學生開設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，教師要做好指導性工作，同時要挖掘?qū)W生潛力，激發(fā)學生興趣，使學生在對自己專業(yè)和未來發(fā)展合理規(guī)劃的基礎(chǔ)上，了解創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識，引導學生在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)創(chuàng)業(yè);為高年級學生開設(shè)就業(yè)指導課程，在學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和職業(yè)適應(yīng)與發(fā)展等方面做一個較為全面的梳理，使學生明確就業(yè)、創(chuàng)業(yè)目標，堅定他們的信念。

當代社會競爭壓力較大，而深化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是實現(xiàn)高質(zhì)量、充分就業(yè)的有利途徑。做好高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作，核心要素在于為大學生提供全方位的就業(yè)指導服務(wù)，包括開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，在學生頭腦中植入生涯發(fā)展和規(guī)劃的理念;包括開展就業(yè)指導教育，為學生講授就業(yè)政策、面試流程、心理調(diào)適等;包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能與創(chuàng)業(yè)熱情，促進學生自我成長、成才，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，實現(xiàn)“倍增效應(yīng)”。青年學生是經(jīng)濟發(fā)展的動力源泉，以實現(xiàn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量和更充分就業(yè)為目標，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對提高高等教育對經(jīng)濟社會發(fā)展的貢獻具有重要意義。

深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革任重而道遠。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事關(guān)學生就業(yè)質(zhì)量與職業(yè)發(fā)展，事關(guān)高校綜合改革的成效，事關(guān)創(chuàng)新型國家建設(shè)大計。加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，需要高校深入開展教育教學改革，需要教育部門深入開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)精準化服務(wù)，需要政府各部門配合進一步完善落實工商登記、稅費減免、創(chuàng)業(yè)貸款等優(yōu)惠政策，需要社會厚植“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的發(fā)展理念。只有這樣，才能共同推進我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形成良好局面，才能促使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升，為創(chuàng)新型國家建設(shè)提供強大的人才智力支持。

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責編：楊 杰