王竑

摘要：自信心是幼兒心理健康教育中的核心部分，對于幼兒的成長和各種能力的發(fā)展有著十分重要的意義。因此，教師要仔細(xì)觀察幼兒的特征，給幼兒更多的關(guān)愛;了解幼兒的天性、培養(yǎng)幼兒的能力，鼓勵其體驗成功的樂趣;尊重和理解幼兒，創(chuàng)設(shè)條件幫助幼兒逐步樹立自信心;以欣賞的目光關(guān)注幼兒，讓不同成長環(huán)境中的孩子相互融合、共同成長。

關(guān)鍵詞：幼兒 自信心 培養(yǎng)

中圖分類號：G611 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：1009-5349（2020）04-0150-02

自信是心理健康的重要標(biāo)志，對幼兒的健康成長影響深遠(yuǎn)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康?！弊孕判牡呐囵B(yǎng)也是心理健康教育中的核心精神。自信心強(qiáng)的幼兒會更加樂觀開朗，面對新事物能夠快速理解接受學(xué)習(xí)有趣的東西會更快。

在幼兒園，幼兒之間存在個體差異，每個幼兒都有不完美之處。部分能力弱的幼兒缺乏自信心，往往比較膽小、自卑，從不主動與小朋友和老師交流，課堂上也不主動舉手回答問題;說話含含糊糊，很難把自己心里的意思表達(dá)清楚，面對有挑戰(zhàn)性的游戲常常膽怯、退縮。教育的真諦是讓每個孩子在原有的基礎(chǔ)上持續(xù)發(fā)展，因此培養(yǎng)孩子的自信心十分必要，我們必須重視培養(yǎng)能力弱的幼兒的自信心，幫助孩子重塑自信。

一、仔細(xì)觀察幼兒的特征，給幼兒更多的關(guān)愛

教師要用心觀察幼兒行為背后的原因，了解幼兒的精神需要，并盡可能予以滿足。幼兒的行為是動態(tài)發(fā)展變化的，有些特征是隱形的，教師需要通過日常活動觀察幼兒的言行舉止，并持續(xù)解讀，才能真正了解幼兒的特點(diǎn)。有些幼兒雖然在幼兒園的表現(xiàn)比較穩(wěn)定，基本能跟著老師做游戲、唱歌，吃飯，玩彩泥，但是臉上缺少天真無邪的笑容，總是向窗外張望，不主動表達(dá)自己的想法，在新的環(huán)境中不敢表現(xiàn)自己的真實情緒。針對這種情況，教師就要全方位觀察、了解幼兒的特點(diǎn)，試著了解幼兒的心理和他們溝通，通過講故事、做游戲來提高幼兒的好奇心，引導(dǎo)幼兒消除緊張、焦慮等情緒，幫助他們積極、愉快地融入幼兒園生活。教師對幼兒的關(guān)心和愛護(hù)在幼兒教育中起著至關(guān)重要的作用，在對幼兒的關(guān)愛中體察他們的個性差異，并給以有針對性的教育引導(dǎo)，努力為每位幼兒創(chuàng)造一種寬松、平等、和諧的精神家園，滿足幼兒的合理需求。

二、適應(yīng)幼兒的天性，培養(yǎng)幼兒的能力，鼓勵其體驗成功的樂趣

幼兒的天性是愛玩、好動、好奇心強(qiáng)、善于模仿。教師要充分利用幼兒的這些特點(diǎn)鼓勵其挑戰(zhàn)自己，嘗試自己的事情自己做，體驗成功的喜悅?，F(xiàn)在的孩子都是家里的寶貝，爺爺奶奶更是疼愛有加，飯來張口，衣來伸手。當(dāng)孩子模仿媽媽收拾碗筷時，媽媽就會奪過碗筷說：“寶貝，你會把碟子摔破的?！碑?dāng)孩子自己穿衣服的時候，媽媽總會說：“穿錯了，穿反了。”當(dāng)孩子自己吃飯時，奶奶又會說：“看你把飯撒得滿地都是?！遍L輩們以愛的名義綁架了幼兒的社會性發(fā)展，減少了幼兒對生活的適應(yīng)能力和自信心，剝奪了幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，使孩子從小就有了依賴性，一遇到困難就六神無主，沒有抗挫折打擊的能力，缺少自信心。其實孩子能走會說以后好奇心很強(qiáng)，潛意識里會有模仿成人的意識。幼兒會決定穿什么衣服，玩什么玩具，成人在做的一切事情，他們都喜歡嘗試。在幼兒園里，要讓孩子自己動手，教師只在一旁做幼兒的合作者，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)就足夠了。有些幼兒比較敏感、自卑，一件小事都會使他們形成心理陰影，所以教師要對這類幼兒多加引導(dǎo)，進(jìn)行心理健康教育，提高其心理承受能力。幼兒學(xué)會獨(dú)立做一件事，就會增強(qiáng)一份自信心。孩子的事情一定要讓他們自己做，只要給孩子時間，相信孩子，讓孩子自己動手，就會增強(qiáng)孩子獨(dú)立生活的能力。教師應(yīng)為幼兒提供活動和表現(xiàn)的機(jī)會與條件，使孩子在實踐中獲得自信。

三、尊重理解幼兒，創(chuàng)設(shè)條件幫助幼兒逐步建立自信心

教師眼中要有明媚，心存希望，在成長的道路上，每個孩子都是一道獨(dú)特的風(fēng)景;尊重幼兒的個體差異，用寬容的態(tài)度尊重和信任幼兒，嘗試走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界，做幼兒的良師益友。對于那些一直不主動表現(xiàn)自己的幼兒，教師要抓住最好的教育時機(jī)，善于捕捉細(xì)微表現(xiàn)，洞察幼兒的思想，尋找切實有效的辦法，給孩子一份寬容和尊重，以不同的策略激發(fā)孩子的自尊和自信，促進(jìn)幼兒健康成長。幼兒最愛模仿老師上課的樣子，教師應(yīng)當(dāng)利用晨間談話時間，開展“我當(dāng)小老師”“最佳歌手”、經(jīng)典誦讀、區(qū)域活動中的角色游戲等，讓幼兒在屬于老師的那塊地方找到快樂、自信與成就感。此類活動，自信的幼兒一般都爭先恐后參與，而那些自卑的、不善言語的、膽小的孩子則會坐著不動。靦腆的幼兒更需要鍛煉機(jī)會，更需要關(guān)注。教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒們的自我肯定能力，針對幼兒的個性特點(diǎn)進(jìn)行疏導(dǎo)教育，強(qiáng)化幼兒自我肯定意識，設(shè)定循序漸進(jìn)的小目標(biāo)，讓幼兒一步一步地提升;讓孩子在班級里做自己喜歡的活動，消除內(nèi)心對老師的懼怕心理，從而愿意親近老師，創(chuàng)造條件逐步建立自信心。在自信心的支持下，孩子才能向更高的目標(biāo)邁進(jìn)，持續(xù)地發(fā)展下去。

四、以欣賞的目光關(guān)注幼兒，讓不同成長環(huán)境的孩子相互融合、共同成長

每個幼兒都是獨(dú)一無二的，幼兒在自己喜愛的游戲中表現(xiàn)得非常認(rèn)真自信，教師要關(guān)注幼兒的個性特點(diǎn)，善于挖掘他們的亮點(diǎn)和可愛之處，并經(jīng)常給予表揚(yáng)和肯定，這是幼兒充滿自信、不斷進(jìn)步的力量源泉。教師還要及時發(fā)現(xiàn)有自卑感幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時給與正確評價和引導(dǎo)。每個幼兒都有不同的優(yōu)點(diǎn)，切忌對孩子提出過高的要求，從而質(zhì)疑孩子的小本領(lǐng);更不要以成人的思維扼殺幼兒的想象力，否則會影響幼兒的自尊心和自信心。一個班級的孩子來自不同的家庭，有著不同的成長環(huán)境，教師要根據(jù)幼兒成長環(huán)境的差異施以有針對性的教育。區(qū)別對待來自農(nóng)村和城市的孩子，讓不同成長環(huán)境下的兒童能融合在一起。教師可以多帶幼兒參加集體活動，讓幼兒在集體活動中學(xué)會團(tuán)結(jié)、懂得分享。教師要有意識地組織不同性格的幼兒一起做游戲，在游戲中建立起信任、依賴的關(guān)系，讓孩子相互分享玩具，培養(yǎng)幼兒相互謙讓、合作的意識。家長應(yīng)當(dāng)經(jīng)常給幼兒灌輸集體思想，使幼兒渴望過集體生活，通過潛移默化的培養(yǎng)就會使幼兒變得開朗、主動。培養(yǎng)幼兒的自信心，家長要對孩子有合理的期望，做事情不能操之過急，既不能事事包辦代替，也不能撒手不管。在老師和家長的配合下，鼓勵孩子做力所能及的事情，當(dāng)孩子獨(dú)立完成一件小事以后，家長要及時稱贊鼓勵，注意表揚(yáng)的及時性、合理性，注意培養(yǎng)孩子各個方面的興趣，給孩子一個驕傲的理由，從而增強(qiáng)孩子的自信心和榮譽(yù)感。幼兒的成功感很容易滿足，老師每天跟他說句贊揚(yáng)的話，給他一個微笑，對他點(diǎn)一下頭，或者給他一個飛吻、一個贊，等等，幼兒的心理就能夠得到滿足，就有了成功感，在無形中就樹立了自信心。

“決心、恒心、信心”是人生成功的三大要素。而信心尤其重要，缺乏自信就難以適應(yīng)社會，難以取得成功，甚至?xí)a(chǎn)生種種心理障礙。幼兒時期是自信心形成的關(guān)鍵時期，成人的一言一行，都極有可能影響幼兒其自信心的形成與發(fā)展。所以，我們必須以最大的信任、必要的指導(dǎo)、最低限度的幫助，給幼兒一個有更多人支持、欣賞他們的環(huán)境，鼓勵幼兒做最好的自己。從小獲得自信的人生體驗，有助于幼兒構(gòu)建未來的幸福人生。

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[3]淺談幼兒自信心的培養(yǎng)，互聯(lián)網(wǎng)文檔資源，2018.

責(zé)任編輯：張正吉