【摘要】語文是小學教育的基礎，而且是基礎中的基礎，對于促進小學生更好的學習具有十分重要的價值，但小學語文教學也存在很多難點，特別是由于小學生的邏輯思維能力相對比較薄弱，而且注意力普遍無法完全集中，必須采取科學的教學方法。本文對小學語文教學如何更有效地運用趣味教學法進行了研究和探討，在簡要分析趣味教學法在小學語文教學中的運用價值基礎上，重點就如何更科學、更有效、更系統(tǒng)地運用趣味教學法提出了一些有針對性的教學策略，旨在為促進小學語文教學取得更好的成效提供一定的參考。

【關鍵詞】小學語文;趣味教學法;運用價值;教學策略

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）06-0053-02

【本文著錄格式】林麗娟.趣味教學法在小學語文教學中的運用[J].課外語文，2020，19（06）：53-54.

在我國教育改革持續(xù)深化的新時代，只有大力加強小學語文教學，特別是積極培養(yǎng)學生的學習興趣和學習能力，才能使小學語文教學取得突破，同時也能夠為小學生更好地學習其他學科以及提升綜合素質奠定堅實基礎。從當前小學語文教學的整體情況來看，盡管絕大多數(shù)小學語文教師能夠按照“新課標”的要求不斷創(chuàng)新教學模式，而且與過去相比也有了一定的進步，但由于小學生自身的原因，盡管教師在教學過程中下了很大功夫，但小學生的學習興趣仍然不夠濃厚，甚至有很多小學生在學習的過程中出現(xiàn)了“惰性”，不利于更有效地學習語文知識，同時也不利于未來持續(xù)學習。這就需要廣大小學語文教師在開展教學的過程中，一定要從小學生的特點和天性入手，將趣味教學法廣泛運用于教學中，既要對其價值有清醒的認識，同時也要在科學運用趣味教學法方面進行深入的研究和探索，努力使小學語文教學取得更好的成效，進而不斷培養(yǎng)小學生的語文核心素養(yǎng)。

一、趣味教學法在小學語文教學中的運用價值

所謂趣味教學法，就是在開展教學的過程中最大限度提升教學的趣味性，使其更具有吸引力和影響力，進而能夠使學生更加積極主動地參與到學習中去，最終實現(xiàn)教學目標。趣味教學法可以廣泛運用于小學語文教學中最根本的原因就是能夠從小學生的實際情況入手，進一步強化教學內容、教學模式、教學方法的趣味性，使小學生能夠更加積極主動地參與到學習中，這對于提升小學語文教學有效性具有十分重要的作用。在小學語文教學中運用趣味教學法，有助于推動小學語文教學模式創(chuàng)新，最根本的就是能夠改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學模式，更加重視發(fā)揮小學生的主體作用，進而使小學生的學習興趣更加濃厚、學習動力更加持久、學習效果更加有效，比如在開展“識字教學”的過程中，通過“減一筆、加一筆”“換偏旁、加偏旁”的游戲化教學，不僅可以使小學生廣泛參與到識字中來，而且也能夠培養(yǎng)小學生的學習興趣，使識字教學更加輕松;在小學語文教學中運用趣味教學法，還有助于培養(yǎng)小學生的綜合素質，特別是對于促進小學生更有效的學習、研究和探索具有較強的支撐作用，比如在開展作文教學的過程中，由于小學生普遍對作文具有一定的畏難情緒，因而教師可以通過“生活化”和“娛樂化”的方式進行教學，可以使小學生對作文的理解不斷引向深入，進而持續(xù)培養(yǎng)小學生的作文能力;在小學語文教學中運用趣味教學法，還有助于提高教學效果，最根本的就是趣味教學法符合小學生的實際，是興趣教學與語文教學的有機結合，而且也可以更有效地發(fā)揮學生的主體作用，比如在開展成語教學的過程中通過“成語接龍”的方式，既培養(yǎng)了小學生的邏輯思維能力，也能夠使小學生掌握更多的成語。

二、趣味教學法在小學語文教學中的運用策略

（一）開展生活化教學

要想在小學語文教學中更有效地應用趣味教學法，一定要更加重視“生活化”教學模式的應用，只有這樣，才能更加貼近小學生的實際，進而吸引小學生的注意力，同時也能夠使小學生參與到教學中。這就需要在具體的教學過程中，一定要從生活中的點點滴滴找出與教學相關的“結合點”，并且通過有效融合來提升教學的趣味性。比如教小學生認識“泡、飽、跑、抱、袍、炮”等漢字的過程中，教師可以將這些字與兒歌進行有效結合，同時還要使其更具“生活化”特點，可以編制成“有水把茶泡，有飯能吃飽。有足快快跑，有手輕輕抱，有衣穿長袍，有火放鞭炮”。在開展生活化教學的過程中，也要更加重視發(fā)揮小學生的積極作用，特別是在具體的教學過程中一定要強化小學生的參與性，對于小學比較了解的內容應當融入教學中，比如在開展作文教學的過程中，由于小學生作文意識和能力正處于培養(yǎng)的過程中，因而應當更加重視生活化教學，特別是要引導小學生對生活中的點點滴滴進行“集合”而形成作文，通過持續(xù)不斷的引導，就會使小學生對作文有一定的理解。

（二）開展游戲化教學

應用趣味教學法，一定要構建“學樂結合”體系，使學生在學習的過程中獲得快樂，在游戲的過程中獲取知識。這就需要在具體的教學過程中，教師一定要對教學內容進行游戲化設計，并且要引導小學生參與到游戲中來，只有這樣，才能使趣味教學法的應用更具有效性。比如在開展閱讀教學的過程中，教師可以通過角色游戲的方式進行科學設計，使小學生參與到角色游戲中，并允許小學生進行一定的發(fā)揮，教師則在控制秩序以及引導小學生方面下功夫，這樣必然能夠取得較好的成效。再比如在開展識字游戲的過程中，也可以對漢字的起源采取小故事的形式進行編輯，通過“講故事”引起小學生的重視，并且理解漢字，這對于小學生更好的識字具有重要價值。開展游戲化教學，也要根據(jù)小學生的實際情況對教學游戲進行設計，比如在具體的教學過程中可以通過多媒體PPT的方式進行輔助教學，特別是要運用更多的Flash動畫、視頻等制作多媒體PPT課件，這樣能夠更有效引起小學生的注意力，這種“人機互動”的游戲化教學模式能夠起到很好的作用，同時也是趣味教學法的重要組成部分。

（三）開展實踐化教學

對于在小學語文教學中運用趣味教學法來說，一定要更加重視實踐化教學，通過小學生積極參與，可以使小學生有更深刻的體會和領悟，進而使小學語文教學有效性更強。在開展教學的過程中，為了能夠使教學更具有實踐性，可以開展一些卓有成效的評比活動、競賽活動以及小組合作活動，進而提升小學生的參與意識，在小學生參與的過程中能夠加深對語文知識的理解，比如在開展實踐教學的過程中，可以讓小學生通過各種渠道、各種平臺了解漢字，同時也可以在畫報、板報等設立識字區(qū)，小學生在潛移默化中也會了解更多的漢字。再比如在開展作文教學的過程中，教師可以帶領小學生到社區(qū)、到企業(yè)、到醫(yī)院、到大自然中進行感受和領悟，并用自己的語言進行描述，同時也要引導小學生抒發(fā)情感，這樣既能夠使小學生的實踐能力得到提升，同時也能夠更有效地培養(yǎng)小學生的作文意識和作文能力。

綜上所述，作為一種科學的教學方法，趣味教學法可以廣泛應用于小學語文教學中，這既符合小學生的實際，同時也能夠促進小學語文教學改革，更能夠培養(yǎng)小學生的學習興趣和綜合素質，因而廣大小學語文教師應當對趣味教學法進行深入的研究和探索，努力找出一條更有效的運用路徑。在具體的教學過程中，應當從培養(yǎng)小學生學習興趣、學習意識和學習能力入手，切實加大趣味教學法的多元化應用和系統(tǒng)化運用，重點要在開展生活化教學、開展游戲化教學、開展實踐化教學等方面進行系統(tǒng)的設計和安排，并且要將趣味教學法作為一條主線，融入到小學語文教學體系中，最大限度提升趣味教學法的應用領域，努力使小學語文教學取得實實在在的成效。

參考文獻

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作者簡介：林麗娟，1981年生，女，廣東東莞人，職稱中學二級，學歷本科，研究方向：小學語文。