【摘要】對于小學(xué)語文教學(xué)工作開展而言，古詩鑒賞教學(xué)工作實施是非常關(guān)鍵的。通過古詩鑒賞教學(xué)能夠讓小學(xué)生更好地了解到我國現(xiàn)階段傳統(tǒng)文化發(fā)展?fàn)顩r，對提升我國小學(xué)生語文文化感知能力具有重要價值。而核心素養(yǎng)作為小學(xué)語文古詩鑒賞教學(xué)中的主要內(nèi)容，將其理念應(yīng)用到學(xué)生教學(xué)中，能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。鑒于此，本文以人教版小學(xué)語文古詩鑒賞教學(xué)為例，針對核心素養(yǎng)下小學(xué)語文古詩鑒賞教學(xué)方法探尋進(jìn)行了分析，主要闡述了小學(xué)語文古詩鑒賞教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義，就教學(xué)中存在的問題和解決對策進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)語文;古詩鑒賞;教學(xué)方法

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）06-0027-02

【本文著錄格式】李生瑞.核心素養(yǎng)下小學(xué)語文古詩鑒賞教學(xué)方法探尋[J].課外語文，2020，19（06）：27-28.

在小學(xué)語文古詩文教學(xué)培養(yǎng)中，教師需要科學(xué)地融入核心素養(yǎng)教學(xué)觀念，只有教師核心素養(yǎng)教學(xué)觀念傳達(dá)能夠得到保障，才能為學(xué)生教學(xué)工作的開展和實施提供幫助。所以教師需要注重教學(xué)方法調(diào)整，細(xì)化日常教學(xué)培養(yǎng)對策，為學(xué)生古詩鑒賞教學(xué)培養(yǎng)提供幫助。本文研究的意義就是迎合現(xiàn)有小學(xué)語文古詩鑒賞教學(xué)中存在的問題，將核心素養(yǎng)培育下的古詩鑒賞教學(xué)對策進(jìn)行完善，提高小學(xué)語文古詩鑒賞教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)語文古詩鑒賞教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

小學(xué)階段學(xué)生教學(xué)中，古詩鑒賞教學(xué)課程開展是比較關(guān)鍵的，所以在現(xiàn)有教學(xué)中，應(yīng)該強(qiáng)化古詩鑒賞教學(xué)。由于在現(xiàn)有小學(xué)古詩文教學(xué)工作實施中，還沒有針對古詩鑒賞教學(xué)方法的調(diào)整，所以需要對教學(xué)工作實施中存在的問題進(jìn)行分析。同時在小學(xué)古詩文教學(xué)培養(yǎng)工作實施中，還需要按照語文教學(xué)工作實施中的要求，將核心素養(yǎng)教學(xué)培養(yǎng)的方法和管理要素進(jìn)行落實，進(jìn)而保障在學(xué)生教學(xué)中，可以幫助小學(xué)生了解古詩鑒賞學(xué)習(xí)意義，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。首先，在新時期教學(xué)工作開展中，對核心素養(yǎng)教學(xué)培養(yǎng)的要求越來越高，因而這種背景下的學(xué)生教學(xué)工作實施中，需要對學(xué)生教學(xué)管理工作實施方法進(jìn)行分析。其次，通過核心素養(yǎng)教學(xué)觀念融入，能夠有針對性地為小學(xué)古詩文教學(xué)工作實施提供幫助，可以促進(jìn)小學(xué)古詩文教學(xué)工作實施，滿足了小學(xué)古詩文教學(xué)工作實施需求。

二、小學(xué)語文古詩鑒賞教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)不夠明確

教學(xué)目標(biāo)是影響日常教學(xué)工作實施的基礎(chǔ)，所以在現(xiàn)有小學(xué)語文古詩鑒賞教學(xué)中，教師應(yīng)該及時針對教學(xué)目標(biāo)確定工作并作出改進(jìn)。但是通過本文的研究和分析后得出，大部分小學(xué)語文教學(xué)中，沒有將古詩鑒賞作為主要教學(xué)內(nèi)容，因而還不能有效地構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)。且大部分小學(xué)語文古詩鑒賞教學(xué)工作開展中，教師對于鑒賞教學(xué)的認(rèn)識也存有一定的偏差，教師更多的是對于傳統(tǒng)語文教學(xué)內(nèi)容的傳授，沒有針對古詩鑒賞教學(xué)作出分析，所以就不能在日常教學(xué)工作開展中將核心素養(yǎng)教學(xué)理念滲透到工作中，影響了小學(xué)古詩鑒賞教學(xué)開展效果。

（二）教學(xué)方法不夠合理

教學(xué)方法也是影響小學(xué)語文古詩鑒賞教學(xué)的重要因素之一，在當(dāng)前小學(xué)語文古詩鑒賞教學(xué)工作開展中，很多語文教師在日常教學(xué)工作開展中，沒有針對古詩鑒賞教學(xué)作出科學(xué)的改進(jìn)。教師在日常語文古詩鑒賞教學(xué)過程中，更多的是對于古詩鑒賞教學(xué)的形式追捧，忽視了古詩鑒賞教學(xué)的內(nèi)在含義，因而影響了整個鑒賞教學(xué)實施效果。例如大部分小學(xué)語文教師在針對古詩鑒賞教學(xué)中，采用的是照本宣讀講解方式，這種教學(xué)方式的應(yīng)用，對小學(xué)語文古詩鑒賞教學(xué)造成了嚴(yán)重的影響，不利于學(xué)生古詩鑒賞教學(xué)工作的順利開展，對學(xué)生自身古詩學(xué)習(xí)中的核心素養(yǎng)培育造成了一定的阻礙，影響了小學(xué)語文古詩鑒賞教學(xué)工作的順利開展和實施。

（三）教學(xué)評價有待提高

教學(xué)評價也是影響教學(xué)工作實施的關(guān)鍵性因素，在新時期小學(xué)語文古詩鑒賞教學(xué)工作開展中，教師的教學(xué)評價方法選擇也是影響教學(xué)工作實施的關(guān)鍵性因素。所以教師需要針對教學(xué)評價作出科學(xué)的改進(jìn)。但是大部分小學(xué)語文教師在日常教學(xué)工作開展中，沒有將教學(xué)評價工作重視起來，所以對于教學(xué)評價的分析存有一定的偏差。例如大部分小學(xué)語文教師在日常古詩鑒賞教學(xué)中，沒有從核心素養(yǎng)教學(xué)培育工作著手，所以對于學(xué)生古詩鑒賞學(xué)習(xí)評價的考察體系構(gòu)建就存有一定的欠缺，因而不利于小學(xué)語文古詩文教學(xué)工作開展。

三、小學(xué)語文古詩鑒賞教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)對策

（一）轉(zhuǎn)變觀念，確定方法

以核心為基礎(chǔ)的小學(xué)古詩文教學(xué)工作開展中，為了提升學(xué)生教學(xué)質(zhì)量，需要按照學(xué)生教學(xué)工作實施中的要求，及時轉(zhuǎn)變觀念，確保在教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變過程中，可以更為有效地為學(xué)生古詩文教學(xué)質(zhì)量提升奠定基礎(chǔ)。例如人教版小學(xué)語文四年級下冊《古詩詞三首》教學(xué)中，教師就應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，針對學(xué)生核心素養(yǎng)培育作出科學(xué)的改進(jìn)，讓學(xué)生從詩人的描繪中可以認(rèn)識到古詩鑒賞的特色，提升學(xué)生古詩鑒賞能力。

（二）科學(xué)設(shè)計，融入創(chuàng)新

良好的教學(xué)設(shè)計對于小學(xué)古詩文教學(xué)工作實施具有重要指導(dǎo)意義，因而在現(xiàn)有小學(xué)古詩文教學(xué)工作開展中，應(yīng)該以核心素養(yǎng)教學(xué)工作實施為主，針對教學(xué)設(shè)計，還應(yīng)該將創(chuàng)新元素應(yīng)用到日常教學(xué)工作中，讓學(xué)生古詩文學(xué)習(xí)可以在輕松愉悅的環(huán)境下進(jìn)行，如引進(jìn)多媒體教學(xué)設(shè)備等，可以作為小學(xué)古詩文教學(xué)創(chuàng)新中的方式。例如人教版小學(xué)語文五年級下冊《牧童》教學(xué)中，教師就可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備展示，拓展古詩鑒賞中的相關(guān)內(nèi)容，提高學(xué)生古詩學(xué)習(xí)認(rèn)同度，逐步提高學(xué)生古詩鑒賞興趣，以此滿足小學(xué)古詩鑒賞教學(xué)培養(yǎng)需求。

（三）深入挖掘，提升興趣