◇張彩霞

【作者單位：泗陽縣南劉集鄉(xiāng)小學江蘇】

小學科學，是小學生探尋自然世界的起點，是認識這個世界的啟蒙學科。因此，它對于學生的發(fā)展，具有重要的作用?？茖W又是一門嚴謹的學科，即便是在小學階段，也要對科學保持敬畏，對每一個實驗都具有科學性與嚴謹性的態(tài)度。本文以此為基礎，針對在小學科學教學中所存在的問題，提出有價值的建議，以提高小學科學實驗的科學性與嚴謹性，從而有效提升小學科學課堂教學的實效性。

學校課程教育改革的深入推進，在小學的各個學科中都得到了積極響應。小學科學，是課程改革效果較為明顯的一門基礎學科。現在，從一年級開始就開設了科學這門學科，這對于啟蒙小學生的科學意識、發(fā)展科學探究興趣，具有重要的意義。在新教育教學思想理念下，學生的科學素養(yǎng)培養(yǎng)得到前所未有的關注。在具體的教學中，為了注重科學的探究性，教師對于實驗操作的重視程度，無論是思想上，還是行動上，都有很大改變。開展好科學實驗，能有力促進學生的思維能力、想象能力、創(chuàng)新能力的開發(fā)。但在實際教學中，科學實驗課堂上還存在許多亟待解決的問題，比如，實驗材料準備不夠完善，實驗過程沒有詳細的計劃等。這些都是實驗過程不嚴謹、不科學的表現。如何解決以上問題，是本文所要探討的主要內容。

一、實驗材料要能根據需要做好充分準備

實驗材料是進行實驗設計的前提與基礎，實驗的嚴謹性和科學性與實驗材料有密切的聯系。

在應試教育的背景下，對小學科學的重視程度不夠。對教師而言，材料的準備不充分是常見的現象。而在實際的教學中，實驗材料的不充分會降低對學生的說服力。

以講解鐘擺原理為例。鐘擺的長度與擺動的次數之間具有因果關系，教師只有準備不同長度的鐘擺，學生才能對其原理有清晰的認識。如果準備不充分，就無法從不同的角度出發(fā)進行驗證，這就是一種不嚴謹的表現。再以摩擦起電為例，教師在進行實驗前器件準備時，需要準備木梳、器械、絲綢、鉛筆、紙屑等實驗材料；在實驗過程中堅持學生以小組為單位，獨自完成實驗。整個實驗的過程不僅能夠培養(yǎng)學生鍛煉動手能力，還可以培養(yǎng)小學生合作的能力，幫助他們更直接地進行貼近生活的實驗。所以，實驗材料與實驗的設計之間應相互匹配，只有嚴格要求，才能保證科學實驗的科學性與嚴謹性。

二、科學實驗過程需要符合學生的自我認知能力

科學的嚴謹性與實驗的要求嚴格具有不同的意義。在現實的教學過程中，在保證科學嚴謹性的同時，還要注重學生的可接受程度。因此，實驗的難度應該適中，較高實驗的難度并不適用于小學生，實驗的失敗可能會對學生造成影響，甚至會造成負面心理情緒。實驗難度的適當降低，更有利于學生熟練掌握實驗的原理、方法，以及掌握新的知識。這樣，既可提高學生學習的積極性，又可保證科學的嚴謹性。

以小學高年級課程《給冷水加熱》為例。在一般情況下，教師在設計教學實驗時，會利用透明塑料袋進行實驗。但在實際實驗的過程中，由于塑料袋極易發(fā)生漏水的現象，不利于學生進行實際操作。為了確保實驗的科學性，可以用氣球代替塑料袋，這樣在實驗過程中就不會發(fā)生漏水的現象，從而保證科學的嚴謹性。可見，降低實驗難度對于小學生科學學習而言，更能凸顯實驗的科學性與嚴謹性。

三、積極運用多媒體作為科學實驗的輔助教學手段

多媒體，是信息技術的一種應用手段。利用視頻動畫，動態(tài)地演示實驗的過程，有非常好的效果。現階段，計算機已經成為學習生活不可或缺的工具。由于它的存在，小學科學的實驗課變得生動有趣。學生通過動態(tài)畫面、聲音等形式，感受科學實驗，能體會科學實驗的嚴謹性。以《聲音的形成與傳播》為例。利用多媒體信息技術可以讓學生身臨其境地感受實驗過程，感知科學現象。俗話說“興趣是最好的老師”，多媒體技術大大增強了學生對科學實驗的興趣，既活躍了課堂氣氛，又有助于加強師生之間的交流；有力地提高了實驗的科學性與嚴謹性，有助于學生養(yǎng)成科學的素養(yǎng)。

四、打破傳統教學模式的壁壘

傳統科學教育往往注重知識的灌輸。而現階段小學生的受教育水平已經有了很大的改變。學前教育，為學生的認知能力奠定了強有力的基礎。如果小學科學只注重知識的縱向傳輸，會使學生逐漸降低對科學的學習興趣。學生一旦喪失了學習興趣，在進行科學實驗時，很可能為了應付學習進行實驗，那么科學的科學性與嚴謹性必然受到影響。

這一問題已經得到教師的廣泛關注。由此，教師在進行實驗課程設計時，要為學生創(chuàng)造并提供更多的機會，要加強與學生之間的互動，要讓學生積極主動地參與實驗。在實驗指導中，教師可以采用提問的方式，幫助學生解決在實驗過程中遇到的問題。在實驗結束后，要善于幫助學生整理數據，引導學生從客觀的角度對科學問題進行分析；幫助學生建立科學的行為觀念，提高實驗的科學性與嚴謹性。

小學科學的教育目的，不在于學生對科學知識掌握的多少，而在于科學態(tài)度與科學意識的培養(yǎng)。新時代的人才需要具有創(chuàng)造力與探索精神，而小學科學課程的開設可以有效鍛煉學生這方面的能力。因此，在小學科學教學中，教師要能積極培養(yǎng)小學生的科學綜合素養(yǎng)，為新時代人才培養(yǎng)奠定良好的基礎。