◇邢正云

【作者單位：淮安市外國語實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園 江蘇】

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，家庭、社區(qū)等教育資源要充分利用起來，尤其是孩子本身這一重要的教育資源。而混齡游戲可以滿足孩子們多方面發(fā)展的需求，混齡游戲的價(jià)值是同齡游戲不能替代的。

一、幼兒園戶外混齡游戲的目的

幼兒盡管心智還不成熟，身心都處于一個(gè)飛速發(fā)展的階段，但這時(shí)期的幼兒好動(dòng)、好玩，有明顯的表現(xiàn)欲和求知欲。如：大班幼兒開始有自己的主見，喜歡自己動(dòng)手，具有了一定的獨(dú)立思考能力，特別喜歡追問為什么。他們喜歡跟比自己大的小朋友玩，喜歡熱鬧，喜歡自主地組織游戲活動(dòng)，有了一定判斷能力和個(gè)人的喜好，等等。這一時(shí)期幼兒的個(gè)性化開始得到發(fā)展，主體性開始突出，獨(dú)立人格開始形成。這就要求我們?cè)谟變航逃?，正確地把握這一時(shí)期的幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合幼兒實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)科學(xué)、合理的教學(xué)活動(dòng)，這對(duì)于幼兒能力的培養(yǎng)和全面的發(fā)展都具有十分重要的意義。而幼兒園戶外混齡游戲作為當(dāng)前比較普及的一種教育手段，圍繞幼兒為中心而開展，發(fā)揮幼兒的主體性，讓幼兒在自主探索、游戲活動(dòng)中，健康、快樂地成長。孩子們積極樂觀，對(duì)游戲充滿熱情，戶外混齡游戲作為基礎(chǔ)游戲的一種延伸，讓幼兒具有明顯的參與意識(shí)，他們能更快地融入戶外混齡游戲環(huán)境中，找到樂趣，在游戲中提升自身能力。而對(duì)于比較膽怯、內(nèi)向的幼兒而言，這種游戲模式，也能有效地訓(xùn)練幼兒膽識(shí)，營造一個(gè)輕松、愉悅的游戲氛圍，引導(dǎo)幼兒敞開心扉，接受游戲規(guī)則去共同游戲，在游戲中建立情感，在游戲中相互交往，共同合作，樹立自信心，實(shí)現(xiàn)戶外混齡游戲鍛煉的目的。

二、幼兒園戶外混齡游戲的意義

戶外混齡游戲的根本目的是發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，遵循幼兒身心發(fā)展的基本特征，保留幼兒好玩、好動(dòng)的天性，讓幼兒在戶外混齡游戲中拓展思維，開闊眼界，提升能力，培養(yǎng)其獨(dú)立性和自主性。具體而言，主要表現(xiàn)在以下的幾個(gè)方面：

（一）戶外混齡游戲是在幼兒興趣的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)的，相比于傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)模式，戶外混齡游戲更刺激，更豐富，幼兒自主選擇性更多，滿足了幼兒的自主性和創(chuàng)造性發(fā)展的要求。

（二）戶外混齡游戲打破了班級(jí)、年齡的界限，游戲的主體不再是幼兒熟悉的群體，游戲內(nèi)容也不再單一。對(duì)于幼兒而言，這個(gè)環(huán)境既陌生又充滿好奇，既讓人害怕又充滿挑戰(zhàn)，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，增強(qiáng)游戲的趣味性，既鍛煉了幼兒的觀察力，豐富了幼兒活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，也提高了幼兒的注意力，使幼兒在注意力集中的過程中培養(yǎng)耐心和毅力。

（三）戶外混齡游戲?qū)τ變壕哂袕?qiáng)烈的吸引力，幼兒更向往戶外混齡游戲中的自由自在。但戶外混齡游戲過程中也存在一定的不安全因素，園內(nèi)基本游戲都具有完善的保護(hù)措施，幼兒之間年齡相仿，游戲活動(dòng)主體也都基本熟悉，使對(duì)幼兒的保護(hù)掌握在一個(gè)可控的范疇中。戶外混齡游戲則不然，需要教師特別關(guān)注，有意識(shí)、有目的地引導(dǎo)幼兒形成一定的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力。

（四）戶外混齡游戲讓幼兒在一個(gè)開放式的環(huán)境中進(jìn)行游戲鍛煉，在游戲初期幼兒難免會(huì)因?yàn)榄h(huán)境陌生、同伴陌生而放不開，形成一種壓迫感，心情也比較沮喪。在這種情況下，教師要給予幼兒充分的信心和信任，相信幼兒。他們慢慢會(huì)向周圍的同伴靠攏，慢慢地會(huì)參與到同伴游戲中，并且部分幼兒會(huì)開始形成一種領(lǐng)導(dǎo)能力，組織能力也慢慢凸顯，幼兒會(huì)選擇和制訂自己感興趣的游戲內(nèi)容，自然而然地與同伴交流和合作，適應(yīng)環(huán)境，提升能力。

三、幼兒園戶外混齡游戲的開展

游戲作為幼兒園活動(dòng)的主要內(nèi)容，是幼兒獲取知識(shí)的源泉。積極地開展有意義的戶外混齡游戲，可讓幼兒在玩中學(xué)，在游戲中得到發(fā)展，提高幼兒教育質(zhì)量和效率，使幼兒教育達(dá)到事半功倍的效果。

教師作為戶外混齡游戲的設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者，要做好合理的規(guī)劃，要有明確的目的，并且要及時(shí)地了解和掌握幼兒的發(fā)展情況，對(duì)不同階段幼兒的身體素質(zhì)水平和實(shí)際能力等方面要進(jìn)行全方位的了解，使游戲在安全、有利的基礎(chǔ)上開展。同樣，要樹立“以幼兒為主體”的游戲模式，在外在條件、內(nèi)在因素都安全的前提下，放心、大膽地讓幼兒自主發(fā)展，教師從旁引導(dǎo)，去觀察、分析，實(shí)現(xiàn)對(duì)游戲內(nèi)容的優(yōu)化和游戲效果的擴(kuò)大化。

（一）創(chuàng)造開放、自由活動(dòng)環(huán)境。任何活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)都是以幼兒為中心展開的，同理，任何活動(dòng)都是建立在安全的基礎(chǔ)上的。要以此對(duì)戶外環(huán)境進(jìn)行科學(xué)、合理的分析，對(duì)場(chǎng)地的特點(diǎn)、材料的投放等進(jìn)行調(diào)整和安排，使場(chǎng)地滿足幼兒自主活動(dòng)和游戲的需求。營造一個(gè)開放、自由的活動(dòng)環(huán)境，活躍幼兒思維，讓幼兒在輕松、快樂的氛圍中自主活動(dòng)。

（二）提供豐富的材料。戶外混齡游戲打破了班級(jí)和年齡的界限，使幼兒整體水平、年齡層次、游戲范圍、游戲活動(dòng)等方面都存在了一定的差異性。為了保障戶外混齡游戲的有效性，發(fā)揮其價(jià)值，就必須在材料上滿足幼兒游戲需求，讓幼兒有更多的自主選擇空間和選擇條件，滿足其好奇心，激發(fā)幼兒游戲興趣，發(fā)揮幼兒游戲的創(chuàng)新能力。