◇徐 唱

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭街道跨塘中心幼兒園 江蘇】

“繩藝”的材料是豐富的，它包含毛線、麻繩、棉繩、尼龍繩、紙繩、布繩等多種多樣的繩子。繩藝活動(dòng)能提高美術(shù)創(chuàng)造力和生活中的各種創(chuàng)造力，為孩子們的發(fā)散性思維奠定良好的基礎(chǔ)。因此，我們班級(jí)在美術(shù)性區(qū)角中的主題，主要朝向非美術(shù)性區(qū)角中的材料的添置、環(huán)境裝飾和每月主題活動(dòng)中的生成部分，將通過各種不同技巧對(duì)繩子進(jìn)行運(yùn)用，使其在視覺上給人以美的享受，從而獲得一定的藝術(shù)效果，提高幼兒的美術(shù)創(chuàng)造能力。

一、繩藝實(shí)踐研究背景

美術(shù)活動(dòng)是幼兒最喜歡的活動(dòng)之一，也最有利于啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造性想象和創(chuàng)造性思維。而一些幼兒園教師在開展美術(shù)教育活動(dòng)中，存在著重技能輕體驗(yàn)、重內(nèi)容輕創(chuàng)造的現(xiàn)象，活動(dòng)中的創(chuàng)意游戲材料不夠豐富，創(chuàng)意空間缺乏，教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)不科學(xué)。這些問題的出現(xiàn)，導(dǎo)致幼兒在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中無法展示真實(shí)的自我，影響了創(chuàng)意的發(fā)揮。因此，我們應(yīng)認(rèn)真加以解決，讓美術(shù)回歸幼兒的世界，讓幼兒在自由自主的區(qū)域活動(dòng)中更好地發(fā)揮創(chuàng)意，展現(xiàn)自我，真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意美術(shù)的價(jià)值。

二、幼兒園開展創(chuàng)作型繩藝活動(dòng)的價(jià)值

幼兒園繩藝活動(dòng)離不開豐富的操作材料。操作材料不僅是開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的保障，也是激發(fā)幼兒展開想象、大膽創(chuàng)造的催化劑，豐富的材料對(duì)繩藝活動(dòng)的開展起著至關(guān)重要的作用。教職員工、家長(zhǎng)親子共同收集不同種類的繩子，不僅為我們開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)提供了物質(zhì)保障，同時(shí)也為我班的特色繩藝活動(dòng)增添了新的元素和色彩。繩藝活動(dòng)之所以有魅力，是因?yàn)樗谋憩F(xiàn)方式多樣化，作品的創(chuàng)新化、立體化，能夠給人帶來耳目一新的視覺震撼，不但傳承了我國(guó)古代文化，而且豐富多彩的活動(dòng)開展，也豐富了孩子們的創(chuàng)想能力以及動(dòng)手能力。

三、創(chuàng)造性繩藝活動(dòng)中多元材料的運(yùn)用

繩子有很多的材質(zhì)，它們各有不同的特性，因此也就產(chǎn)生了不同的藝術(shù)效果。例如孩子們?cè)诩埍P里做裝飾的小動(dòng)物時(shí)，就是選用細(xì)細(xì)的軟軟的毛線繩，這樣做出來效果就比較精致，并且毛線繩也方便粘貼在紙盤里，還不易散落，保證了作品呈現(xiàn)的持久性。我們班環(huán)境布置的主題是“海域風(fēng)情”。我們和孩子一起收集了大量的貝殼、海星、海螺等海洋里的遺物，讓幼兒選用合適的繩子，通過纏繞、粘貼、懸掛的方式進(jìn)行裝飾，參與到環(huán)境布置中來，成為環(huán)境布置的主人。另外，我們還結(jié)合班級(jí)環(huán)境布置的主題和孩子一起用麻繩編織了漁網(wǎng)，并將其懸掛在班級(jí)中，用來展現(xiàn)幼兒的繪畫以及手工作品，使之成了一塊別具特色的“主題墻”。

創(chuàng)意美術(shù)區(qū)內(nèi)更是智慧閃爍。我們用棉繩懸掛，將區(qū)域進(jìn)行了隔斷，棉繩上呈現(xiàn)著幼兒在區(qū)域內(nèi)完成的作品，也成了一道亮麗的風(fēng)景。在主題“中國(guó)娃”的活動(dòng)開展中，孩子們將十二生肖的故事在扎、剪、貼、粘的繩藝創(chuàng)作中制成了一幅幅連環(huán)畫；春天篇——在扎、貼、剪中，各類各色花卉競(jìng)相開放：動(dòng)物篇——憨態(tài)可掬的小獅子、小瓢蟲等，在繩藝的裝飾下，立體靈動(dòng)；創(chuàng)造篇——利用廢舊的物品和繩子相結(jié)合完成的裝飾的再現(xiàn)藝術(shù)，讓人由衷感嘆，藝術(shù)隨處在，創(chuàng)造無極限。

四、創(chuàng)造性繩藝活動(dòng)的教學(xué)策略

（一）設(shè)置繩藝材料角，給予幼兒充分選擇的機(jī)會(huì)

艾斯納檢討和批評(píng)的其中一則神話是：“假如兒童從教師那里得到充分的藝術(shù)材料和感情的支持，并且他們能獨(dú)自地運(yùn)用這些，兒童在美術(shù)中的發(fā)展最為良好。”在美術(shù)活動(dòng)中，兒童必須具備能利用材料作為表現(xiàn)媒介的能力。所以，為了更有序地開展繩藝活動(dòng)，我們?cè)诿總€(gè)班級(jí)中創(chuàng)設(shè)了繩藝材料角，根據(jù)活動(dòng)材料的分類，將這些材料分層放置，并做好標(biāo)記，目的是避免和減少活動(dòng)中孩子之間的沖突。以往我們開展繩藝活動(dòng)時(shí)，都會(huì)將材料放在每組的桌上，各種材料的投放一下子就占據(jù)了不大的桌子的很多地方，妨礙了孩子們的操作。每次搜集來的材料也被教師們隨意地堆放在一起，當(dāng)需要某些材料時(shí)都是翻箱倒柜地找，浪費(fèi)了時(shí)間和精力。而創(chuàng)設(shè)了繩藝材料角后，孩子們帶來的各種日常生活廢舊材料，都會(huì)根據(jù)材料角的分類標(biāo)記被分門別類地放好，這也培養(yǎng)了孩子整理物品的能力。我們還利用木條搭好支架，將繩子、毛線卷在紙芯上，分類穿在支架上，便于幼兒隨手取拿且不會(huì)纏繞在一起。

（二）注重幼兒的個(gè)體差異，豐富不同難易層次的材料

孩子的發(fā)揮存在階段性，不同年齡的孩子發(fā)展水平不同，因此材料的投放也不能一樣，應(yīng)通過觀察，評(píng)估每一年齡段孩子的發(fā)展水平，為他們提供不同層次的活動(dòng)材料。對(duì)小班的孩子來講，一些色彩鮮艷直觀的、便于動(dòng)手操作的材料，更容易吸引孩子的注意力，如各類皺紋紙搓成的繩子、毛線等，這些繩子不僅色彩鮮艷而且質(zhì)地柔軟，便于幼兒操作。而對(duì)于中大班的孩子來講，提供的材料不僅在色彩上要豐富，內(nèi)容上也要多，因此除了繩子這個(gè)主材，我們還充分利用生活中的廢舊材料作為繩藝活動(dòng)中的輔助材料，從而為幼兒的創(chuàng)造地表達(dá)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。