◇牛開勤

【作者單位：揚州市高郵鎮(zhèn)文游小學(xué)江蘇】

隨著信息技術(shù)和新課改的不斷發(fā)展，小學(xué)低年級語文識字教學(xué)面臨著全新的教學(xué)要求和目標，如何借助多媒體技術(shù)開展小學(xué)語文識字教學(xué)，已經(jīng)成為廣大教育者重點研究的課題之一。這就要求語文教師必須充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用與優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的識字情境，爭取在激發(fā)學(xué)生識字興趣的同時，也能增強識字教學(xué)的效果。本文針對多媒體在小學(xué)低年級語文識字教學(xué)中的應(yīng)用進行分析和研究，闡述了具體的教學(xué)策略。

識字教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，對于強化學(xué)生的語文核心素養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。然而，在信息化背景下，小學(xué)語文識字教學(xué)的根本目標發(fā)生了巨大的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足教學(xué)工作的實際需要了。鑒于此，語文教師必須將信息技術(shù)引入識字教學(xué)的過程中，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用與優(yōu)勢，不斷激發(fā)學(xué)生的識字興趣，強化學(xué)生的識字能力，從而為提高學(xué)生的語文綜合能力奠定良好的基礎(chǔ)，進一步促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、利用多媒體激發(fā)學(xué)生的識字興趣

要想確保小學(xué)低年級語文識字教學(xué)活動的順利開展，教師首先就要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的識字興趣，促使學(xué)生在識字興趣的引導(dǎo)下自主參與到識字教學(xué)活動中，從而為提高識字教學(xué)的質(zhì)量和效率提供可靠的保障。為了實現(xiàn)此目標，語文教師可以利用多媒體強大的動畫功能來吸引學(xué)生的注意力，通過創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境來刺激學(xué)生的視覺和聽覺，促使學(xué)生在識字的過程中能夠感受到樂趣，從而不斷提高識字教學(xué)的生動性和趣味性，在調(diào)動學(xué)生積極性的同時，也能達到寓教于樂的目的。例如，在教學(xué)人教版小學(xué)語文教材“識字8”中的《小蝌蚪找媽媽》時，為了激發(fā)學(xué)生的識字興趣，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放“小蝌蚪找媽媽”的動畫視頻，并將其中包含的生字進行放大處理，促使學(xué)生在觀看動畫片的同時也能強化對所學(xué)生字的記憶，從而準確掌握生字的含義。

二、運用多媒體強化學(xué)生的字形記憶

對于小學(xué)低年級的學(xué)生來講，字形學(xué)習(xí)是識字過程中的重點和難點。這就要求語文教師要加強對字形教學(xué)的重視，讓學(xué)生能夠掌握漢字的結(jié)構(gòu)組成和書寫順序，能夠準確識別形近字的字形，以此強化其認知能力和理解能力，從而為培養(yǎng)學(xué)生良好的識字能力提供有利的條件。鑒于此，語文教師可以運用多媒體技術(shù)的演示功能為學(xué)生展示漢字的演變過程，促使學(xué)生在識字的過程中能夠發(fā)現(xiàn)一定的識字規(guī)律，從而為字理教學(xué)的順利開展奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)人教版小學(xué)語文教材“識字2”中的《日月明》時，教師可以將日、月、明這三個字的字形的演變過程通過多媒體為學(xué)生展示出來，讓學(xué)生直觀地體會到漢字字形與其字義的緊密聯(lián)系，從而切實感受到祖先的偉大智慧。這種教學(xué)方式不僅能夠減輕學(xué)生的記憶負擔，而且還能激發(fā)學(xué)生對漢字文化的探究興趣，進一步引導(dǎo)學(xué)生自覺肩負起繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任。

三、借助多媒體構(gòu)建系統(tǒng)的識字體系

在傳統(tǒng)的識字教學(xué)中，教師經(jīng)常將字音、字形和字義教學(xué)區(qū)分開來，導(dǎo)致學(xué)生很難形成一個系統(tǒng)的識字體系，經(jīng)常是“學(xué)會了字音，忘了字形”，要不然就是“學(xué)會了字義，忘了字音”，這對強化學(xué)生的識字能力是極為不利的，而多媒體技術(shù)的應(yīng)用恰好能夠解決這一問題。通過多媒體技術(shù)的整合功能，教師能夠?qū)⒆忠簟⒆中魏妥至x教學(xué)有機融合，可以結(jié)合每個漢字的結(jié)構(gòu)特點將漢字進行分類，比如可分為象形字、指事字、會意字和形聲字等，然后教師只需向?qū)W生傳授每種漢字類型的識字方法即可。例如，在教學(xué)“田”“山”“木”“日”等象形字的時候，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示與之對應(yīng)的實物圖片，并在漢字下方注上相應(yīng)的拼音，讓學(xué)生從漢字的音、形、義三個方面進行系統(tǒng)記憶，以此強化漢字結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)漢字進行歸類，找出其他象形字，以此強化學(xué)生的分析能力和歸納能力，從而促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

四、通過多媒體延伸識字教學(xué)的內(nèi)容

要想全面提高學(xué)生的識字能力，僅憑課內(nèi)的識字內(nèi)容是遠遠不夠的。這就要求語文教師必須通過多媒體技術(shù)延伸識字教學(xué)的內(nèi)容，不斷豐富學(xué)生的識字體系，從而為擴大學(xué)生的詞匯量創(chuàng)造有利的條件。例如，在教學(xué)人教版小學(xué)語文教材“識字2”中的《小松鼠找花生》時，教師可以將題目內(nèi)容通過多媒體展示出來，在每個花生上標記一個生字，讓學(xué)生以小組合作的形式進行“找花生識字”游戲活動，要求學(xué)生能夠準確讀出花生上面的生字，回答正確率最高的小組獲勝。這種教學(xué)方式不僅有助于營造良好的識字氛圍，而且還能擴大學(xué)生的詞匯量，從而促進學(xué)生識字能力的顯著提升。

綜上所述，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)低年級語文識字教學(xué)中具有重要的現(xiàn)實意義，不僅能夠增強教學(xué)效果，而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生濃厚的識字興趣，這對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和文化素養(yǎng)是極為有利的。鑒于此，作為一名小學(xué)語文教師，我們必須充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用與優(yōu)勢，將其引入識字教學(xué)的過程中，借助多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的識字興趣、強化學(xué)生的字形記憶、構(gòu)建系統(tǒng)的識字體系、延伸識字教學(xué)的內(nèi)容，以此不斷提高學(xué)生的識字能力，從而為學(xué)生開展其他學(xué)科的學(xué)習(xí)活動奠定良好的基礎(chǔ)，進一步促進學(xué)生的全面發(fā)展。