◇顧唯一

【作者單位：蘇州高新區(qū)東渚實(shí)驗(yàn)小學(xué)校 江蘇】

我國(guó)在教育改革實(shí)施的過程中，對(duì)小學(xué)生的教育格外重視。在小學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展中，實(shí)施綜研課程的評(píng)價(jià)體系能夠更準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，對(duì)教育教學(xué)的改革也是很有意義的推進(jìn)。對(duì)學(xué)生的客觀評(píng)價(jià)能夠使學(xué)生對(duì)自己有正確的認(rèn)知，并更為努力。

一、明確評(píng)價(jià)目的，提高整體素質(zhì)

小學(xué)生無論在年齡上還是在心智上，都處于不成熟階段，對(duì)于身邊的很多事物都不能很好地分辨，而綜研活動(dòng)能夠使學(xué)生在實(shí)踐中提高自身的能力，對(duì)身邊事物的認(rèn)知也有所提高。綜合實(shí)踐活動(dòng)是小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中必不可少的一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，綜合實(shí)踐課程有助于小學(xué)生全方面發(fā)展，綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)對(duì)于小學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)與實(shí)際能力的提高有著很重要的意義。

老師在傳統(tǒng)教學(xué)的方法中，不斷地將知識(shí)點(diǎn)硬性灌輸給學(xué)生，學(xué)生并不能很好地接受，學(xué)生與老師之間沒有有效的溝通，在小學(xué)生的教育中加入綜合實(shí)踐課程能夠提高學(xué)生的整體素質(zhì)。老師也可以通過學(xué)生在綜合實(shí)踐課程中的真實(shí)表現(xiàn)對(duì)學(xué)生有更加真實(shí)的了解，對(duì)學(xué)生有更加客觀的評(píng)價(jià)，從而針對(duì)每個(gè)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)程度來選擇教學(xué)方法，更有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。老師可以通過學(xué)生參加綜合實(shí)踐課程的表現(xiàn)與評(píng)價(jià)，對(duì)自身教學(xué)方式進(jìn)行反思與精進(jìn)，通過綜合實(shí)踐課程觀察學(xué)生的問題與缺點(diǎn)，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行更為有效的調(diào)整。不斷地調(diào)整使老師的教學(xué)水平和自身素質(zhì)都得到提高，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。綜合實(shí)踐課程實(shí)施的評(píng)價(jià)，能夠讓老師更好地掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的問題，也能夠使老師在評(píng)價(jià)時(shí)對(duì)學(xué)生有更深入的了解，從各方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

二、依據(jù)評(píng)價(jià)原則，開展精準(zhǔn)教學(xué)

不管做什么事情都要有規(guī)章制度，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的評(píng)價(jià)也有規(guī)章制度與原則。老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要注重綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的評(píng)價(jià)原則，從而保證評(píng)價(jià)的客觀、公正。在學(xué)生參加小學(xué)綜合活動(dòng)課程實(shí)施的評(píng)價(jià)中，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體的觀察，結(jié)合過程對(duì)學(xué)生作出正確的評(píng)價(jià)，不能只看結(jié)果。在參加活動(dòng)的過程中，學(xué)生在各個(gè)方面都會(huì)有自己的感知與認(rèn)識(shí)，老師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生參加綜合實(shí)踐活動(dòng)的意義之所在，結(jié)合結(jié)果作出公正的評(píng)價(jià)。老師也可以針對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)來反思自己在設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)課程中的不足之處，還有哪些地方的課程設(shè)計(jì)可以更精進(jìn)一些，這樣在下次設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐課程時(shí)就更有針對(duì)性，使自己與學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施評(píng)價(jià)的方式下共同進(jìn)步。

三、融合教學(xué)關(guān)系，優(yōu)化評(píng)價(jià)方式

在教育改革的不斷推動(dòng)下，國(guó)家對(duì)于老師教學(xué)方式的要求也越來越高。這就要求老師不斷反思、精進(jìn)自己的教學(xué)方法，針對(duì)不同的學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新。以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，老師以尊重學(xué)生為前提進(jìn)行教學(xué)，形成互相尊重、相互平等的教學(xué)關(guān)系。小學(xué)生的心理和性格都不成熟，老師應(yīng)該具體分析小學(xué)生的心理特點(diǎn)和性格差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)方式設(shè)計(jì)，綜合看學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生作出客觀公正的評(píng)價(jià)。學(xué)生可以在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中對(duì)自己的實(shí)踐活動(dòng)結(jié)果自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)對(duì)自身實(shí)踐過程進(jìn)行反思，從而不斷精進(jìn)。老師在綜合實(shí)踐課程中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致觀察，對(duì)學(xué)生作出客觀總結(jié)，并結(jié)合學(xué)生對(duì)自身的評(píng)價(jià)反思得出綜合性結(jié)論。學(xué)生在自我評(píng)價(jià)中對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等有更準(zhǔn)確的認(rèn)知，老師在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與觀察過程中，對(duì)學(xué)生有更深入的了解。老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要從正面積極引導(dǎo)，使學(xué)生在鼓勵(lì)中逐步前行。整個(gè)組織過程的評(píng)價(jià)可考慮以下幾個(gè)方面。

（一）過程性評(píng)價(jià)與成果性評(píng)價(jià)相結(jié)合

結(jié)合綜合實(shí)踐課程實(shí)施的過程與學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)果兩方面來進(jìn)行考慮。在綜合實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)過程中，活動(dòng)運(yùn)行是否順暢；活動(dòng)與活動(dòng)之間的連接是否順暢；活動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目的是否有針對(duì)性；是否能夠全方面提升學(xué)生的素質(zhì)與整體能力。這些在整個(gè)活動(dòng)過程的設(shè)計(jì)中要多加考慮。對(duì)于實(shí)施的結(jié)果也要注重。很多方面老師對(duì)于學(xué)生參加綜合實(shí)踐課程的結(jié)果不做太多的總結(jié)與考量，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)僅根據(jù)綜合實(shí)踐課程的內(nèi)容得出。綜合實(shí)踐課程實(shí)施的過程重要，結(jié)果也同樣重要，二者缺一不可，在組織設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐課程的過程中，兩者應(yīng)同時(shí)考慮。

（二）個(gè)體測(cè)試與全面考量相結(jié)合

對(duì)于小學(xué)生參加綜研活動(dòng)課程有無效果應(yīng)該從多方面全面考查：學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是否得以加強(qiáng)；個(gè)人獨(dú)立能力是否得到提升；集體活動(dòng)中的團(tuán)隊(duì)意識(shí)有無變化；學(xué)習(xí)成績(jī)是否有所提高；實(shí)踐活動(dòng)的參與性是否有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性。以上各方面都可以作為小學(xué)生參加綜研活動(dòng)課程有無效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?？梢杂闷綍r(shí)的一些測(cè)試來檢驗(yàn)學(xué)生各方面是否有進(jìn)步與提高。例如，老師可以讓學(xué)生親自動(dòng)手設(shè)計(jì)一些作品，通過觀察學(xué)生的動(dòng)手能力來對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查；對(duì)于與學(xué)習(xí)無關(guān)的活動(dòng)，學(xué)生能否主動(dòng)放棄；學(xué)習(xí)與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有關(guān)的知識(shí)時(shí)，面對(duì)集體活動(dòng)，學(xué)生能否放下自己的想法，融入集體中，齊心協(xié)力完成目標(biāo)。以上各方面都可作為老師對(duì)學(xué)生全面考量的方法，以檢測(cè)學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效學(xué)習(xí)能力。老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行公證客觀的評(píng)價(jià)，作出正確判斷，得出結(jié)果，以便更加準(zhǔn)確地了解小學(xué)生參加綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效性。

老師對(duì)學(xué)生參加綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行觀察，得出結(jié)果，如果學(xué)生的個(gè)人能力、學(xué)習(xí)自主能力、集體團(tuán)隊(duì)意識(shí)都沒有提高與進(jìn)步，那就說明學(xué)生參加綜合實(shí)踐活動(dòng)課程效果不佳。老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致觀察，也對(duì)自身的教學(xué)能力和自身素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，把參加綜合實(shí)踐活動(dòng)課程之前的結(jié)果與參加綜合實(shí)踐活動(dòng)課程之后的結(jié)果建立檔案，進(jìn)行對(duì)比，這樣能夠更為準(zhǔn)確地說明實(shí)施結(jié)果。

總之，不管對(duì)于學(xué)生還是老師來說，綜合實(shí)踐課程實(shí)施的評(píng)價(jià)都能提高整體水平和自身素養(yǎng)。在綜合實(shí)踐課程實(shí)施的評(píng)價(jià)方面，我們還需要不斷地進(jìn)行總結(jié)，加以完善。