◇王秋紅

【作者單位：東?？h黃川中心小學(xué)江蘇】

近些年來，隨著社會的發(fā)展，人們開始注重對于學(xué)生的從小培養(yǎng)。家長也開始重視對于孩子美感的培養(yǎng)，小學(xué)課堂中的美術(shù)課就顯得重要起來。但是有些老師卻認(rèn)為美術(shù)課本身不具有操作性，從而不知道該如何進(jìn)行教學(xué)活動。我們要改變往日傳統(tǒng)的導(dǎo)入形式，讓導(dǎo)入部分真正起到鋪墊的作用。

優(yōu)秀的導(dǎo)入方式，需要教師在課程開始前就充分地將學(xué)生的積極性調(diào)動起來。這就要求教師要用一個獨特的導(dǎo)入方式來開始課程教學(xué)活動。我認(rèn)為根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)育的特點，可以創(chuàng)建一個吸引學(xué)生注意力的情境，以此為導(dǎo)入方法，可以將學(xué)生的注意力集中到課程教學(xué)上，從而達(dá)到教育活動的真正目的。因此，本篇文章以美術(shù)課程的實踐為基礎(chǔ)，對美術(shù)課堂的導(dǎo)入方法進(jìn)行總結(jié)，從而提高美術(shù)課堂中的教學(xué)質(zhì)量。

一、以創(chuàng)設(shè)情境的形式進(jìn)行課堂教學(xué)導(dǎo)入

（一）以講述故事的形式進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入

小學(xué)階段的學(xué)生都愿意聽故事，相比較傳統(tǒng)的老師枯燥的、沒有意思的講述，有趣、充滿情節(jié)性的故事會讓學(xué)生注意力更加集中。優(yōu)秀的、具有教育意義的故事可以讓學(xué)生們在聽故事的同時，加強(qiáng)對故事所傳達(dá)道理的理解并進(jìn)行吸收，還可以在想象故事情境的過程中培養(yǎng)想象力，并讓他們在優(yōu)秀的故事中懂得什么是真、善、美，從而促進(jìn)其“三觀”的發(fā)展。例如，《兔子種蘋果樹》的故事講一只兔子去種蘋果樹的故事。在故事開始，兔子種了一棵蘋果樹，蘋果樹上結(jié)了好多蘋果。馬上蘋果就成熟了，狐貍看到了，它也想吃蘋果，但是并不想種樹，于是它對兔子說：“這棵蘋果樹是我的！”兔子委屈得要哭了。松鼠看到了，對兔子說：“我?guī)湍?！”半夜，松鼠趁著狐貍睡著了，就在蘋果上潑上了辣椒水。第二天，狐貍起來看見蘋果全都變成紅色的了，高興地說：“蘋果紅啦！蘋果紅啦！”它馬上摘了一個蘋果吃了起來，但是狐貍發(fā)現(xiàn)蘋果不像它想的那么好吃：這個蘋果怎么又酸又辣呢？從那以后，狐貍再也不搶兔子的蘋果了。學(xué)生們很快就被故事中的情境吸引了，在學(xué)習(xí)繪畫的同時，明白了這樣一個道理：狐貍狡猾的行為是可恥的，兔子勤快是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的，小松鼠幫助小伙伴是值得我們以它為榜樣的。教師應(yīng)該注重在教學(xué)活動中講述角色時，對于角色形象的區(qū)別化表演，也可以利用一定的教具，從而更加有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，并調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生通過故事中的角色，懂得自己應(yīng)該學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)是什么，從而達(dá)到教育活動的最終目的。

（二）以播放音樂的形式進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入

在美術(shù)的課堂中，教師不應(yīng)僅局限于本學(xué)科，也可以適當(dāng)?shù)乩闷渌I(lǐng)域的內(nèi)容去增強(qiáng)自己教學(xué)活動的生動性，從而讓學(xué)生在多個領(lǐng)域都得到較好的發(fā)展。例如，人美版八年級上冊《色彩表達(dá)情感》，這是有關(guān)吳冠中繪畫的講解內(nèi)容，其內(nèi)容比較抽象，導(dǎo)入就需要采用一些精心設(shè)計、精心思考的方式去幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)本次課程。如何做才能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在繪畫中充分發(fā)揮自己的想象力呢？我認(rèn)為，音樂最能快速地引起人們的共鳴，故采用音樂導(dǎo)入的方式。讓學(xué)生用心去聆聽音樂，在聆聽后進(jìn)行提問，讓學(xué)生說出聽完音樂后的感覺，是開心的還悲傷的，是憤怒的還是熱血澎湃的……可以播放像《新年好》《送別》《義勇軍進(jìn)行曲》這樣情緒表達(dá)鮮明的歌曲，小學(xué)生在這個階段是最容易被歌曲所吸引的，這就為接下來的課程奠定了良好的基礎(chǔ)。

（三）以讓學(xué)生發(fā)揮想象的形式進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入

學(xué)生在小學(xué)階段，也就是八九歲的時候，想象力是極其豐富的，他們會根據(jù)身邊任何一點細(xì)微的事物進(jìn)行想象。這時，教師應(yīng)該鼓勵其大膽想象，并暢所欲言，不應(yīng)該因其行為不好操作而打斷學(xué)生的想象。所以我認(rèn)為，可以利用想象法鼓勵學(xué)生去積極、大膽地想象。例如，人美版七年級上冊《色彩與生活》一課，在正式講述課程前，先讓學(xué)生閉上眼睛去靜想10秒，這樣就可以幫助學(xué)生平靜下來，同時讓學(xué)生有一種下課時間已經(jīng)結(jié)束，要開始正式上課的意識。然后正式開始課程，先讓學(xué)生觀察一張以生活畫面為主題內(nèi)容的圖片，然后再給學(xué)生展示一張黑白的圖片，讓學(xué)生們對這兩張圖片進(jìn)行比較，想象一下自己更愿意在哪種環(huán)境中生活，大多數(shù)學(xué)生會選擇有色彩的環(huán)境，從而讓學(xué)生認(rèn)識到色彩的重要性。創(chuàng)設(shè)一個有利于學(xué)生思考的外部環(huán)境，并采取一種合理的、符合學(xué)生發(fā)展水平的教學(xué)方法，可以更加有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，從而投入整個學(xué)習(xí)過程。

二、傳統(tǒng)使用的非情境式課堂導(dǎo)入

（一）直接進(jìn)行的課堂教學(xué)導(dǎo)入

直接式導(dǎo)入是教師普遍使用的一種方式。大致為：在課程開始前，教師先對本次上課的內(nèi)容進(jìn)行簡單敘述，也就是本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的東西、應(yīng)該做的準(zhǔn)備、具體的操作內(nèi)容。讓學(xué)生在課程開始前大致了解一下本節(jié)課要講的內(nèi)容，在課程導(dǎo)入后正式開始課程的講解。

（二）復(fù)習(xí)形式的課堂教學(xué)導(dǎo)入

復(fù)習(xí)式導(dǎo)入就是教師在開始課程前，先對上節(jié)課的知識內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，可采用提問學(xué)生的方式，加強(qiáng)學(xué)生對于知識的鞏固，然后用上節(jié)課的內(nèi)容引入本次課程的新內(nèi)容，并開始講課。

三、結(jié)語

課堂的導(dǎo)入部分在整節(jié)課程中起著舉足輕重的作用，是一個非常重要的環(huán)節(jié)，真正吸引學(xué)生注意力的導(dǎo)入才是成功的。教學(xué)的方法就是在教學(xué)實踐中不斷創(chuàng)新、摸索的過程中創(chuàng)造出來的，所以，身為一名美術(shù)老師，我們應(yīng)該不斷地在自己的教學(xué)實踐中，結(jié)合學(xué)科特點、學(xué)生身心發(fā)展特點，不斷地推出優(yōu)秀的、可以吸引學(xué)生注意力的課程導(dǎo)入部分，從而為美術(shù)教學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。