◇梁可菊

【作者單位：廈門集美中學附屬濱水學校 福建】

隨著新課改以及課程標準在小學數(shù)學教學中的推廣及應用，提高數(shù)學課堂效率成了我們數(shù)學教育教學工作者永恒不變的主題。近年來，小學高段的數(shù)學教育教學工作也成了研討的重點。在有限的課堂時間內(nèi)，高段數(shù)學知識綜合性較強且部分學生缺乏舉一反三的能力，應該如何解決這些現(xiàn)有的問題呢？基本的策略有：認真研讀教材，有目的地組織教學；從落實基礎(chǔ)開始、循序漸進且藝術(shù)地進行舉一反三。

從數(shù)學素養(yǎng)的廣度分析，對于即將進入中學數(shù)學課堂的學習者而言，素養(yǎng)的形成至關(guān)重要。這需要在高效的課堂中進行培養(yǎng)，而高效課堂對于數(shù)學基礎(chǔ)知識及其靈活運用有著舉足輕重的作用，因此怎樣提高小學高段數(shù)學課的課堂效率成為教學的重點所在。

一、小學高段數(shù)學課堂效率的重要性

自從事小學數(shù)學高段教學以來，我發(fā)現(xiàn)了很多潛在的問題，單單從課堂效率來看，即使是剛剛講評的題目，馬上進行測驗，學生也會思路受阻。課后作業(yè)的完成情況可想而知，久而久之，就會導致學生思路不清，具體的解題方法欠缺，更不要說提高舉一反三的能力。當進入更深奧的中學課程時，學生在知識與能力方面會更加銜接不上。由此可見，提高小學高段數(shù)學課的課堂效率十分重要。

二、提高小學高段數(shù)學課的課堂效率

（一）認真研讀教材，有目的地組織教學

隨著新課改以及課程標準在小學數(shù)學教學中的推廣及應用，從數(shù)學課堂的角度來分析，有目的地進行教學，提高課堂效率真是迫在眉睫。對提高高段數(shù)學課的課堂效率而言，這并不是簡單的錯題重復練習、注射式教育，而是要培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，有目的地進行教學，最大限度地幫學生排憂解難，讓他們能夠?qū)?shù)學思維生活化，并能靈活地解決生活中的實際問題。

教師備足課，不僅僅是突出教學重難點、內(nèi)容以及過程、教法、學法等，更主要的是應該把教學細化到每一處細節(jié)，撰寫教案時規(guī)劃時間，做到輕重緩急妥善安排，讓目標更加明確，對重難點的講解一步到位。以《生活中的百分數(shù)》這節(jié)課為例，主要研究同樣的錢、同樣的存期，用哪種方案才能收益更大，讓其通過已有生活經(jīng)驗理解、計算、對比，選出合理的理財方案。

第一環(huán)節(jié)用時2分鐘：復習存款方式以及本金、利率、利息。

第二環(huán)節(jié)用時9分鐘：新授。其中，3分鐘對普通存款、整存整取、零存整取、教育儲蓄、國債儲蓄以及其利率進行了解；7分鐘講授普通儲蓄收益。

第三環(huán)節(jié)用時17分鐘：合作探究。分小組討論其他的理財方案：有直接買六年教育儲蓄的；有先買3年國債到期后再存3年的；還有先買5年國債到期后再存1年的。之后對其方案進行計算、對比、分析，找出獲得最大收益的方案。

第四環(huán)節(jié)用時6分鐘：獨立練習，完成補充題。

第五環(huán)節(jié)用時6分鐘：匯報展示。對比、分析所能獲得的收益，選擇收益最大的方案。

綜上所述，前兩個環(huán)節(jié)扶著學生去感知、學習最基本的解題方法；第三個環(huán)節(jié)，少扶多放，促進全員參與探究，多元化發(fā)展；第四、五個環(huán)節(jié)，完全放手讓其獨立思考，把課堂還給學生，讓其對本節(jié)知識進行回顧、總結(jié)。

（二）循序漸進，培養(yǎng)學生舉一反三能力

學生在解題的時候，因各種原因，常思路受阻。有的基礎(chǔ)不扎實，有的基礎(chǔ)扎實但無法靈活運用。教師在組織教學時應循序漸進，水到渠成，讓學生融會貫通，以達到舉一反三的目的，培養(yǎng)其舉一反三能力。以圓錐與圓柱的體積復習課為例，出示圓錐的體積公式：V圓錐=V圓柱=Sh，讓學生觀察公式，并進行回顧：當?shù)鹊椎雀叩臅r候，圓錐體積是圓柱體積的1/3。此處強調(diào)，只有等底等高的時候，圓錐體積才是圓柱體積的1/3，或者說，圓柱的體積是圓錐體積的3倍，這個時候圓柱的體積大。但有時候圓錐和圓柱體積是一樣大的，到底是哪個時候呢？在這一個環(huán)節(jié)中，讓學生再次進行討論、研究，以便引導學生進行反思，原來一道題目，可以變著花樣去理解，去延伸。

（三）養(yǎng)成傾聽習慣，講、練有機結(jié)合

部分孩子進入高段后，對綜合知識靈活運用的能力欠缺，導致無法正常、高質(zhì)量傾聽，因此關(guān)注傾聽也是十分重要的。比如，在題目要求用比的基本性質(zhì)解方程時，有同學用其他方法來解答。傾聽習慣較好的學生完成較好，反之則較差。因此，在講解的時候，教師還要關(guān)注學生的面部表情以及眼神，因為這些直接反映了學生的課堂參與情況。教師在課堂上應給學生更多的時間去整理思路，且加強一對一巡視，觀察學生通過答題所反映出來的思考過程，發(fā)現(xiàn)不足之處及時彌補，以達到及時診斷課堂教學情況的目的，讓課堂上出現(xiàn)的問題，在第一時間內(nèi)得到解決。

講練的有機結(jié)合十分重要。在講解的時候，學生的傾聽分成幾種層次：邊聽邊思考的高效傾聽不是每個人都能做到的；單一的傾聽，即只聽不思考，這樣的情況往往偏多。面對這一不良情況，可以通過課堂及時練來進行彌補。當講授完新課之后，及時出一些類似的題目來檢驗傾聽的效果是十分必要的，若發(fā)現(xiàn)學生掌握得不好，要及時根據(jù)學情調(diào)整教學計劃，從而達到診斷課堂、提升課堂效率的目的。

（四）分層提問，激發(fā)興趣

進入高段后，部分孩子的梳理能力、整合能力以及靈活運用等方面的能力越來越強，對數(shù)學的學習興趣也越來越濃厚；相反，另外一部分孩子在靈活運用方面卻顯得十分薄弱，提取信息的技巧也很不足，就連計算的速度都十分緩慢，久而久之，導致其思路受阻，找不到學習數(shù)學的樂趣，從而不能積極地參與老師的課堂教學，于是就出現(xiàn)了課堂上教師焦慮不堪、學生討厭學習數(shù)學的現(xiàn)象。面對這樣的情況，教師應該對學生進行分析，找到學生不參與數(shù)學學習活動的原因，幫助其排憂解難，最終達到激發(fā)其學習興趣的目的。

在數(shù)學課堂上，不但要思考提什么樣的問題，還需要思考這個問題哪一個學生回答才更為合適。以下面兩道簡便計算為例：

在講解4.7× 10.1的時候，教師提問：這道題目你能用什么方法進行簡便計算呢？可能出現(xiàn)掌握程度不同的同學同時舉手的情況，一些是深受老師喜愛的數(shù)學學霸，另一些是學習成績良好的中間力量。毫無疑問，如果讓學霸回答，答案肯定會更加完美，教學肯定更加省時，如果是讓學習成績良好的中間力量來回答，教學效果會不會更好？他們可能也知道本題要利用乘法分配律進行計算，需要先把10.1分成10和0.1的和，最后再利用乘法分配律進行計算。兩次機會，把這個解答基礎(chǔ)題的機會留給中間力量，不但能讓他們自覺地參與課堂學習的過程，而且能提升他們在同學們心目中的地位；不僅提升了他們的自豪感，還能讓他們感受到解決數(shù)學問題的樂趣，從而達到提升學習興趣的目的。第二道題目具有一定的難度，需要先將數(shù)據(jù)進行對比觀察，再發(fā)現(xiàn)有數(shù)字9和0.9，接著思考是否能把0.9和9聯(lián)系到一起，如果能，就可利用乘法分配律進行計算。本題思考過程較為復雜，需要清晰、透徹的分析，對學生進行指導。所以將第二道題目留給學霸更為合適，一方面，清晰、透徹的分析能在課堂上起引領(lǐng)的作用，另一方面有利于達到培優(yōu)的目的。

分層提問不但能讓學生在不同程度上取得進步，而且能讓學生感受到成功的喜悅，也能成為提高數(shù)學學習興趣的方式之一。

三、結(jié)語

總體來說，小學數(shù)學高段課堂效率的提升至關(guān)重要，因而教師必須對當前高段課堂效率的提升給予高度重視，并且采取積極有效的解決措施，從而幫助高段學生找到輕松的學習方法，促使其提高素養(yǎng)，且學而有獲。