◇高 敏

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)文萃小學(xué)江蘇】

體驗，是指通過實踐來認識周圍的事物，即親身經(jīng)歷。體驗式學(xué)習(xí)要求學(xué)生親自去體驗教育情境。在體驗的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不再是被動地接受，而是親歷，獲得最直觀的感受。本文主要基于教學(xué)實踐，將體驗活動融入數(shù)學(xué)課堂，以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣和獲得知識的快樂。

未踏入工作崗位時，我以為做一名數(shù)學(xué)教師很簡單，以為數(shù)學(xué)課只要將課本上的知識傳授給學(xué)生就可以了，以為……直到來到了文萃，我對數(shù)學(xué)課堂、數(shù)學(xué)教師有了新的認識，體驗式教學(xué)成了我教學(xué)坐標(biāo)的原點。

一轉(zhuǎn)眼，我工作四年了。四年，說長不長，在為人師的路上還有很多需要去磨煉的地方；說短也不短，四年的教學(xué)經(jīng)歷，每一次與課堂、與學(xué)生親密接觸的過程都是我成長的助力。

有人說，小學(xué)數(shù)學(xué)，簡單！不就是加減乘除，四則運算嘛！那您可真是小看了數(shù)學(xué)的魅力呢！數(shù)學(xué)不是一個個冰冷的數(shù)字和符號，而是充滿著邏輯與思辨能力的別樣精彩。而我們文萃小學(xué)的數(shù)學(xué)，還會在每年開展充滿趣味的數(shù)科節(jié)活動呢。數(shù)科節(jié)以數(shù)學(xué)、科技活動為載體，為文萃娃們提供展示自我的舞臺，以班級、年級為單位開展活動，讓文萃娃們得到思維的鍛煉，使學(xué)生真正走進數(shù)學(xué)、親近科學(xué)，在文萃小學(xué)的智慧課程中提升自己的素養(yǎng)。學(xué)校為孩子們提供了豐富多彩的體驗活動，那么作為數(shù)學(xué)教師，在一節(jié)節(jié)四十分鐘的課堂上，又將怎樣把體驗活動融入孩子們的學(xué)習(xí)，讓孩子們感受到活動帶來的充滿挑戰(zhàn)的頭腦風(fēng)暴呢？

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：要讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，就要讓學(xué)生親自去體驗，親自去嘗試，參與知識的形成過程。在教學(xué)中，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，提供條件，積極引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)規(guī)律以及應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題等方面進行體驗，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。

一、小組齊體驗，舉一反三討論得真知

在上《圓柱、圓錐的認識》這一課時，針對六年級的學(xué)生，我毫不猶豫地將這一節(jié)課定位為：學(xué)生體驗、嘗試，形成知識。課堂開始，我就放手讓學(xué)生們以小組為單位，通過觀察、滾動、得出圓柱的特征，先組內(nèi)交流，再以小組為單位在班級里匯報，最后學(xué)生們一起概括出圓柱的特征。學(xué)生有了研究圓柱特征的經(jīng)驗，通過觀察、比較，很快就總結(jié)出了圓錐的特征。在匯報的過程中，我也有很多意外的收獲：譬如，平時不愛聽講的學(xué)困生非常積極主動地舉手，要匯報他的發(fā)現(xiàn)；再如，有孩子通過將圓柱滾一滾發(fā)現(xiàn)，圓柱是沿著直線運動的，而不是圓柱的一次性杯子在滾的過程中，卻不能沿直線運動，而是一直在打轉(zhuǎn)。我想這些意外的收獲正是體驗課堂的魅力吧！整節(jié)課學(xué)生就是在這樣輕松、快樂的氛圍中體驗著知識的形成過程，在體驗的過程中培養(yǎng)著勇氣和合作能力。

二、班級總動員，體驗讓公式不再冰冷

《認識公頃》這一節(jié)課知識點很簡單，只要讓學(xué)生知道公頃是面積單位、掌握公頃與平方米之間的關(guān)系即可。可是單純告訴孩子們1公頃=10000平方米，這個冰冷的公式，是不會在孩子的頭腦中留下具象的體驗與感知的。于是，課堂上簡單地介紹之后，我大膽把孩子們帶到操場上，首先讓班級孩子以10個人為單位，手拉手圍成正方形的邊長，構(gòu)造了一個近似100平方米的正方形，然后再讓學(xué)生想象一下，需要多少個這樣的正方形合起來，面積恰好是1公頃。經(jīng)過那一個個小腦袋的迅速演算，孩子們發(fā)現(xiàn)，居然要有100個這么大的正方形方陣！一個小男孩驚訝地大喊：“居然比我們學(xué)校的操場還要大呢！”我欣慰了，公式不再是冰冷的了。順?biāo)浦郏医又鴨枺骸昂⒆觽?，你們知道我們學(xué)校占地面積有多少公頃嗎？”孩子們七嘴八舌地討論著：2公頃？4公頃？最起碼7～8公頃吧？看看他們熱烈的勁兒，我都不忍心打斷他們呢！最后，大家一致得出結(jié)論：應(yīng)該是4公頃左右。我說：“同學(xué)們，體驗還沒有結(jié)束，最后讓我們一起沿著校園的最外圍走一圈，感受一下4 公頃到底有多大吧！”孩子們帶著好奇心一起上完了這樣一節(jié)有趣的數(shù)學(xué)體驗課。我想通過這樣的體驗課，不僅培養(yǎng)了孩子們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)的能力，更是培養(yǎng)了孩子們的信念、責(zé)任感等積極品質(zhì)。

其實像這樣有趣的數(shù)學(xué)體驗課，在我們文萃的校園里比比皆是。瞧，一年級的小朋友在學(xué)習(xí)《認識人民幣》一課時，老師把超市搬到了教室里，讓每一位孩子帶好不同面額的人民幣，在課堂上體驗買東西付錢、找零的過程；二年級的小朋友在學(xué)習(xí)《認識東南西北》這一課時，老師把孩子們帶到了啟蒙園，認一認我們學(xué)校的東面、南面、西面、北面分別有哪些建筑物，再回到教室里的方向，最后再到課本上的東南西北；三年級的孩子在學(xué)習(xí)《認識千克》一課時，老師把凈含量是1千克面粉、大米、面條等生活中常見的日用品都帶到教室，讓每個孩子都能掂一掂、拎一拎，感受1千克的重量。同樣在學(xué)習(xí)《認識克》時，老師也將小型的電子秤帶到了孩子們的身邊，讓孩子們親自稱一稱比較輕的鉛筆、橡皮、本子等物品的重量……在一次次的體驗過程中，我們希望能培養(yǎng)孩子們的勇氣、責(zé)任感、合作力和創(chuàng)造力等積極品質(zhì)。

三、結(jié)語

作為文萃小學(xué)的數(shù)學(xué)教師，我是欣慰的。我欣慰孩子們知識的形成，是通過自我思考而得出的；我欣慰孩子們徜徉在各個體驗的活動中，快樂習(xí)得數(shù)學(xué)知識。我更欣慰孩子們每一次大膽的分享，勇敢的表達，而他們所獲得的，更是比我所預(yù)想的還要豐盈，還要精彩。真為他們感到驕傲?。?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不就是應(yīng)該這樣，在體驗的樂趣之中收獲成長的快樂嗎？