韓蕾蕾 洪 燕 趙鎮(zhèn)鋒

(文華學(xué)院機械與電氣工程學(xué)部機械系 湖北武漢 430074)

一、“雨課堂”應(yīng)用現(xiàn)狀

PowerPoint多媒體教學(xué)是目前常用的教學(xué)工具，相對于傳統(tǒng)的板書教學(xué)，這種教學(xué)方式直觀形象，便于教師操作。但是PPT這種教學(xué)工具也存在一些不足，不能實現(xiàn)學(xué)生實時互動、交流、討論，還是充當(dāng)著傳授知識的角色，學(xué)生不能參與整個教學(xué)活動。雨課堂采用“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”混合式教學(xué)模式，是一個典型應(yīng)用App軟件。雨課堂以PPT為載體，不需要專門的程序應(yīng)用，通過微信小程序就可以實現(xiàn)授課教師與學(xué)生的實時課堂教學(xué)。上課前，通過雨課堂推送發(fā)布課前預(yù)習(xí)資料和相應(yīng)的練習(xí)，上課時可以通過雨課堂在線交流討論，課后又可通過雨課堂發(fā)布習(xí)題，鞏固課上所學(xué)內(nèi)容。 本文闡述在材料成型工藝基礎(chǔ)教學(xué)過程中引入“雨課堂”教學(xué)模式，希望通過教學(xué)改革途徑，取得預(yù)期的教學(xué)效果[1][2]。

二、材料成型工藝基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

材料成型工藝基礎(chǔ)是文華學(xué)院機電專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，介紹鑄造、壓力加工、焊接、其他各種材料的成形工藝以及各種快速成形工藝，一般安排在第五學(xué)期講授，近三年來，每年約有300名同學(xué)學(xué)習(xí)該課程。目前，該課程總學(xué)時32學(xué)時，理論學(xué)時32學(xué)時，另外一門實踐課程有對應(yīng)的實驗操作學(xué)時4學(xué)時。這門課程是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，除了講述各種成形工藝，還包括給學(xué)生介紹各種快速成形工藝和未來成形工藝的發(fā)展趨勢。這門課程是一門傳統(tǒng)的課程，教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)方法陳舊，教學(xué)效果比較差[3][4][5]。

從近幾年的教學(xué)效果和學(xué)生成績等方面的信息來看，主要存在以下幾個問題：課程內(nèi)容涉及面廣、重點不突出；教學(xué)過程中以教師講授為主，學(xué)生被動接受教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容實踐性比較強，學(xué)生往往難以理解各種成形工藝過程，不會分析各種構(gòu)件的工藝性和結(jié)構(gòu)性，達不到理想的教學(xué)目標(biāo)；學(xué)生對課程的關(guān)注往往局限于課堂的教學(xué)時間，課后不會投入時間和精力對課程進行學(xué)習(xí)，本課程的考核方式采取開卷考試，學(xué)生考前突擊強化應(yīng)付考試；課堂教學(xué)盡管采用提問、情景教學(xué)等各種教學(xué)手段，還是沒有達到隨時互動的效果。為了提高本課程的教學(xué)效果，必須結(jié)合各種先進的教學(xué)輔助工具和教學(xué)理念，對本課程的教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境進行改革。

現(xiàn)在，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)態(tài)度更加獨立、個性、靈活，也更離不開各種電子設(shè)備，很多學(xué)生在上課時成為“低頭族”。如果我們能夠利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，結(jié)合信息時代大學(xué)生的特點，找到一種適合材料成型工藝基礎(chǔ)課程的“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂教學(xué)模式，就可以讓學(xué)生利用“互聯(lián)網(wǎng)+”隨時隨地學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，主動與教師互動，參與整個教學(xué)活動。雨課堂是一種很好的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式，線上線下相結(jié)合的有機載體。老師和學(xué)生可以實現(xiàn)線上交流討論，也可以線下互動參與，這樣既可以滿足老師的教學(xué)需要，又可以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。這種教學(xué)模式以學(xué)生為主體，能夠有效擺脫教學(xué)時間的限制，教學(xué)方法更加靈活多變，教學(xué)過程如圖1所示。

圖1 教學(xué)過程

三、基于“雨課堂”的課程教學(xué)模式

材料成型工藝基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)主要是對金屬的鑄造成形、壓力加工成形、焊接成形和其他成形工藝過程的理解，掌握成形工藝方法、主要設(shè)備基本原理，培養(yǎng)學(xué)生分析零件結(jié)構(gòu)工藝性和選擇成形方法的基本素養(yǎng)，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和以后的科技實踐工作打下基礎(chǔ)。材料成型工藝基礎(chǔ)是一門實踐性非常強的課程，基于上述特點，本課程按圖1所示教學(xué)思路開展雨課堂教學(xué)改革和探索。

根據(jù)該課程的課程特點及每次上課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和現(xiàn)狀，利用雨課堂教學(xué)工具制作相應(yīng)的課件，每次上課之前將對應(yīng)的學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)資料推送到學(xué)生手機端。學(xué)生可以通過推送的資料提前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確本次課程的目標(biāo)和重點。老師可以通過后臺的數(shù)據(jù)信息，檢查督促學(xué)生及時進行課程學(xué)習(xí)，分析哪些預(yù)習(xí)內(nèi)容是教學(xué)中的難點和重點，準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)資料，在課堂教學(xué)時可進行針對性的教學(xué)。學(xué)生通過完成課前預(yù)習(xí)的小任務(wù)，了解自己對新內(nèi)容的掌握程度，從而能在課堂上進行更有效針對性的學(xué)習(xí)，和老師有目的地討論。比如，講述壓力加工——沖壓成形工藝時，通過推送相關(guān)慕課讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)新內(nèi)容，且要求學(xué)生上傳對應(yīng)的預(yù)習(xí)筆記，還有相應(yīng)的練習(xí)鞏固學(xué)習(xí)效果，如圖2所示。

課堂教學(xué)采用常用傳統(tǒng)多媒體教學(xué)+雨課堂混合式教學(xué)，統(tǒng)計學(xué)生出勤可采用雨課堂的二維碼簽到，節(jié)省時間也方便統(tǒng)計，可提高教學(xué)管理。根據(jù)學(xué)生課前的預(yù)習(xí)情況數(shù)據(jù)統(tǒng)計的信息，課堂上展開針對性的教學(xué)，重點解決學(xué)生的重難點問題。課堂提問可采用隨機點名+彈幕功能，激發(fā)學(xué)生的參與積極性、活躍課堂氣氛、提高課堂教學(xué)效果。另外，課堂上可利用雨課堂讓學(xué)生完成隨堂小練習(xí)，檢驗自己對新知識的掌握情況，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和興趣。課后同樣采用雨課堂把課后練習(xí)推送給學(xué)生，同時設(shè)定提交作業(yè)的截止時間，督促學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成作業(yè)，鞏固所學(xué)的新知識。同時，可根據(jù)不同學(xué)生的不同要求，課后作業(yè)可分為選做和必做，滿足每位學(xué)生的不同要求，做到個性化教學(xué)。教師可通過后臺的作業(yè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計情況，查閱每位學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以不斷完善自己的教學(xué)內(nèi)容，采用更加個性和針對性的教學(xué)方法，不斷促進該課程的教學(xué)改革。

圖2 課前預(yù)習(xí)知識示例

四、結(jié)束語

與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，材料成型工藝基礎(chǔ)的雨課堂教學(xué)更加貼近個性化教學(xué)，可使學(xué)生更好地鞏固所學(xué)知識，學(xué)以致用、理論聯(lián)系實踐。雨課堂教學(xué)可靈活設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式多變、教學(xué)目標(biāo)多樣，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、參與性，能讓學(xué)生更加客觀地對待本課程的學(xué)習(xí)，多角度認(rèn)識本課程內(nèi)容。師生之間還可以線上線下零空間零距離交流互動，共同參與整個課堂教學(xué)活動，促進教學(xué)活動的良性發(fā)展。