馬 燕

(紹興市北海小學(xué)教育集團(tuán) 浙江紹興 312000)

科學(xué)評價最易被察覺的問題主要表現(xiàn)在三個方面：認(rèn)為單元評價可有可無；往往以紙質(zhì)測試為主，偏重知識的理解和記憶；檢測的結(jié)果是學(xué)生“知道什么”，而不是學(xué)生“會做什么”。

單元評價不能只是一張單一的考卷，而應(yīng)該緊扣新課標(biāo)評價理念，重點(diǎn)從學(xué)生動手、動腦做科學(xué)的志趣、態(tài)度、技能、方法、思維水平、活動能力等方面進(jìn)行評價。那么，如何跳出考卷測試的思維定式，設(shè)計出既能關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果、更能關(guān)注學(xué)習(xí)過程的單元評價方法呢？下面，我將以教科版小學(xué)科學(xué)六年級下冊“環(huán)境和我們”單元為例，說說筆者是如何以“游園考”形式組織單元評價過程的。

一、明確目標(biāo)，初定計劃

環(huán)境，是人類賴以生存的條件?！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視對學(xué)生的環(huán)境教育。于是，我認(rèn)真研讀教師教學(xué)用書中關(guān)于“環(huán)境與我們”的單元概述，它在單元教學(xué)目標(biāo)模塊指出：學(xué)生通過一個單元的學(xué)習(xí)，需知曉垃圾處理的方法、了解當(dāng)前突出的環(huán)境問題；會做垃圾填埋模擬實(shí)驗(yàn)；增強(qiáng)環(huán)保意識和責(zé)任感，積極參與環(huán)境保護(hù)活動……因此，我在確定單元評價方式時，必須以考察教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況為目的。

我準(zhǔn)備取消“環(huán)境與我們”單元的考卷測驗(yàn)，而換成同學(xué)們更樂于接受的“游園考”，通過各個考點(diǎn)活動性的評價方式，讓他們留下深刻的學(xué)習(xí)印象，從而在生活中更關(guān)注環(huán)保并積極投身于資源和環(huán)境保護(hù)中。

二、頭腦風(fēng)暴，集思廣益

在初定計劃環(huán)節(jié)，我已經(jīng)大致構(gòu)思了5個“游園考”項(xiàng)目：

1.做一做——制作變廢為寶小制作或環(huán)保小報；

2.答一答——抽簽獲取相應(yīng)題號的答題卡，完成知識問答；

3.分一分——抽取若干寫有垃圾名稱的卡片，能將它們正確投遞到相應(yīng)的垃圾桶中；

4.找一找——大家來找茬，自己或他人在生活中的一些不當(dāng)行為會造成資源浪費(fèi)、環(huán)境破壞，請學(xué)生在視頻短片中發(fā)現(xiàn)環(huán)境問題并提出合理倡議；

5.評一評——通過一個單元的學(xué)習(xí)積累，計算每位學(xué)生的課堂表現(xiàn)及作業(yè)積分，并通過設(shè)計一個又一個的問卷題，請學(xué)生評價自己在環(huán)保意識和能力上的改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)自我評價和自我監(jiān)督。

當(dāng)我一提出取消試卷測試、實(shí)行單元“游園考”時，我看到整個班級都沸騰了。孩子的眼睛炯炯有神、嘴角帶著笑意，有的高高地舉著手，迫切地渴望表達(dá)自己對“游園考”的期待和好奇。而那些提問，正好也為我制定詳盡的游考計劃補(bǔ)充了更多關(guān)于細(xì)節(jié)的思考。

課堂片段：對“游園考”的提問及思考

1.“老師，變廢為寶小制作可以請爸爸媽媽幫助嗎？”

出于評價的公平性考慮，其實(shí)是不允許的。但在孩子們尋求幫助的過程中，邀請了父母、長輩的共同參與，就是間接呼吁更多人群去踐行“減少丟棄、變廢為寶”，大家都在為環(huán)保事業(yè)出一份力，不好嗎？

2.“環(huán)保小報要做得多大？如果做得大一些，可以找同學(xué)合作嗎？”

如果學(xué)生不提問，我或許不會細(xì)致到去界定一張小報的規(guī)格、去統(tǒng)一尺寸。從減負(fù)增效的角度考慮，環(huán)保小報16K或A4紙大小即可，如8K小報可由2名學(xué)生共同參與。我非常感激自己做出的“與生溝通”的決定，一個人的思維畢竟是有限的，通過頭腦風(fēng)暴，使我開闊了眼界，設(shè)計出了更符合學(xué)生學(xué)情的評價模式。

3.“老師，受到‘大家來找茬’視頻短片的啟發(fā)，如果由我們自己拍攝環(huán)保宣傳片，可以獲得額外加分嗎？”

“大家來找茬”是發(fā)現(xiàn)問題，而“環(huán)保宣傳片”是正向引導(dǎo)，兩者都有利于學(xué)生環(huán)保意識的提升。通過短視頻的拋磚引玉，孩子們踐行環(huán)保的熱情被充分調(diào)動起來。正因?yàn)楹⒆觽兊姆e極響應(yīng)，我靈機(jī)一動，不如“大家來找茬”的視頻短片就由我們的學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演吧！

通過師生互動、生生互動，向?qū)W生借智慧，我們解決了困惑、完善了計劃……最終，我們將單元“游園考”的活動方案制定得更周密了！

三、群策群力，提前準(zhǔn)備

有了詳盡的評價方案，接下來就是細(xì)致梳理、做好準(zhǔn)備。

（一）確定場地

最開始，我打算將游園考場放在各班教室，但考慮到需在活動開始前調(diào)動全班同學(xué)移動桌椅、會占用大把時間，就想到一個解決問題的好方法。我可以將“游園考”放到由我校創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室去！

為了全班學(xué)生能在2節(jié)課時內(nèi)有序、高效地完成單元評測，我將場地劃分成2個區(qū)域，一個是考試等待區(qū)，一個是游園考核區(qū)。而游園考核又同時開設(shè)了2組考場，每組考場由5個考點(diǎn)組成，學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)小組的組號順序依次參加考試。

（二）保障設(shè)備

在“找一找——大家來找茬”環(huán)節(jié)，需要用平板來播放視頻短片，可是我家只有一臺平板，不能保障兩組考場同時使用。正在我愁眉不展時，將考場定在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的決定，為我打開了思路，我決定利用學(xué)校的移動學(xué)習(xí)終端，開展平板測試，實(shí)現(xiàn)無紙化單元評價。于是，我積極主動地找領(lǐng)導(dǎo)溝通，并獲得了學(xué)校的大力支持。

不僅在“找一找——大家來找茬”環(huán)節(jié)能使用移動學(xué)習(xí)終端出示視頻，在“做一做——制作變廢為寶”環(huán)節(jié)還能用移動學(xué)習(xí)終端拍照、記錄學(xué)生作品，甚至在“答一答——知識問答”環(huán)節(jié)，都能省去紙質(zhì)的答題卡，直接使用電子題卡。如此操作，不僅形式新穎、操作簡便，還滲透了環(huán)保理念、節(jié)省了紙張，一舉多得！

（三）準(zhǔn)備試題

除“做一做——制作變廢為寶小制作或環(huán)保小報”，其他四個環(huán)節(jié)的試題內(nèi)容、活動道具都需要提前準(zhǔn)備。而我深知一個人的精力是有限的，因此部分環(huán)節(jié)的前期準(zhǔn)備工作，我會向?qū)W生尋求助力，這樣可以更快地達(dá)成目標(biāo)。

1.垃圾分類道具的制作

我將材料提前備好，請一個小組幫忙完成了分類垃圾桶的制作；請一些學(xué)生收集需要被分類的垃圾名稱，并將五年級用過的英語卡片“變廢為寶”，制成了垃圾分類卡。

2.視頻短片的自導(dǎo)自演

我請學(xué)生從自己或他人不環(huán)保、不節(jié)能的行為出發(fā)，自己編寫情景劇，確定劇本、導(dǎo)演、演員和道具，利用午休時間完成短視頻的拍攝。

3.自評互評的積分計算

在游園考前，請實(shí)驗(yàn)室組長和課代表分別核對每位學(xué)生的作業(yè)積分和課堂表現(xiàn)分，將數(shù)據(jù)提前匯入自評、互評表。

四、平板助力，無紙測試

由于前期方案制定得周密細(xì)致、準(zhǔn)備工作扎實(shí)充分，單元評價當(dāng)天，學(xué)生能有序高效地完成游考評價。全班同學(xué)共分為9個實(shí)驗(yàn)組，大約能有6-8個組在第一課時完成評價，而第二課時的游園考評價由剩余小組和考官參加。

活動如此順利高效，很大程度上歸功于移動學(xué)習(xí)終端的助力，有了多臺平板設(shè)備的支持，學(xué)生考官可以方便、快捷地完成記錄和出題工作，與此同時，考生們也能更直觀地看題、看視頻，從而實(shí)現(xiàn)無紙化、綠色評測，與“環(huán)節(jié)與我們”單元的主題呼應(yīng)。

五、關(guān)于驚喜，關(guān)于困惑

（一）驚喜與堅定

關(guān)于本次評價改革，最讓人驚喜的部分，當(dāng)然是學(xué)生精美、多元的小制作及環(huán)保小報了！

有的學(xué)生將生活中閑置的物品改造成了模型、工藝品，有的則制成了具有實(shí)用價值的收納盒、桌面垃圾桶、小玩具，有一位男生甚至還用塑料袋設(shè)計出了環(huán)保時裝，很有創(chuàng)意！

如果是考卷測試，那我必定是見不到它們的，也見不到學(xué)生奇思妙想、心靈手巧的一面。

這也使我堅定了一個信念：只有我們老師想不到的，沒有學(xué)生做不到的。此次“游園考”，為學(xué)生搭建了展示平臺，讓學(xué)生充分發(fā)揮了聰明才智并積極動手實(shí)踐。讓每個孩子踐行環(huán)保的意識，通過“做一做”活動，都得到了更深刻的提升！

作為孩子成長路上的引路人，作為童心的呵護(hù)者，我們有義務(wù)為學(xué)生打開這扇創(chuàng)造之門，讓他們?nèi)ヌ祚R行空，讓他們?nèi)ピO(shè)計制造……

（二）困惑與思考

1.部分學(xué)生的興致不高

每個班總有個別學(xué)生對“游園考”形式的單元評價興致不高。通過溝通，我了解到了他們真實(shí)的想法。首先，他們認(rèn)為試卷測試操作簡便，而游園考花樣多、程序復(fù)雜，他們不愿意接受新興事物；其次，試卷測試只要花一個晚上就可以完成復(fù)習(xí)，而游園考的小報或“變廢為寶”，需要他們花費(fèi)更多的時間和精力去準(zhǔn)備，動手操作往往是這些同學(xué)的短板。

對于這些學(xué)生，我給予的建議是：課外制作如同閱讀，不是對制作感興趣了才去做，而是做著做著才會逐漸產(chǎn)生興趣。親自動手制作的物品，印象極深。通過“變廢為寶”的正向引導(dǎo)，孩子們在生活中也會有意識地去思考這件物品能不能被重新使用或循環(huán)利用，從而減少垃圾數(shù)量。

2.時間、精力和經(jīng)費(fèi)有待考慮

評價要貫穿于整個單元的教學(xué)過程，因此，教師要組織學(xué)生進(jìn)行日常作業(yè)及課堂表現(xiàn)的記錄，從而形成更全面的長時評價。如實(shí)施“游園考”，還需要考慮場地、設(shè)備、道具、人員和組織，耗費(fèi)的心力會更多。與傳統(tǒng)的單純筆試相比，需要更多設(shè)備和物資的支持，費(fèi)用也提高了。

3.教師的專業(yè)素養(yǎng)還需提升

運(yùn)用評價工具教學(xué)需要教師掌握較多有關(guān)評價的專業(yè)知識，教師應(yīng)具備確定觀察評價重點(diǎn)的能力，制定和掌握適當(dāng)?shù)脑u分標(biāo)準(zhǔn)。否則，評價可能會偏離評價目標(biāo)。從另一個角度來說， 探究評價工具和評價形式的過程，也正是教師專業(yè)成長的過程。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索……