謝麗霞

摘 ?要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》對小學(xué)生的課外閱讀提出了明確的要求：小學(xué)生的課外閱讀總量不少于145萬字，背誦優(yōu)秀詩文160篇（段）。著名的教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》里明確指出：三十年的經(jīng)驗(yàn)使我深信，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力?；诖耍龑?dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書，就是小學(xué)語文教學(xué)最重要的任務(wù)。那么，該如何有效激發(fā)低年級學(xué)生的閱讀興趣和培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣呢？經(jīng)過一年的研究，筆者認(rèn)為，可以從以下四個方面入手。

關(guān)鍵詞：低年級;起步閱讀;四部曲

【中圖分類號】G623.2????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2020）05-0182-01

1.營造書香氛圍，兒童天馬行空的尋夢樂園

（1）設(shè)立班級書屋，打造動感“讀書場”

如果說眼睛是心靈的窗戶，那么書籍就是心靈的那把金鑰匙，用書“喂養(yǎng)”大的孩子，心中裝著五彩繽紛的世界。在這個美好的時期里，讓孩子親近書籍，聞到書香，發(fā)現(xiàn)讀書樂趣，激發(fā)閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，這不僅直接關(guān)系著他們語文素養(yǎng)，更關(guān)乎他們陶冶心靈，健康成長。

于是，在一年級時班級巧立班級圖書角“小海燕書屋”， 希望學(xué)生能夠在書海里翱翔，展開雙臂追尋夢想。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生在課余里自由選擇喜歡的圖書進(jìn)行閱讀，每周進(jìn)行一次的好書分享推薦活動。筆者結(jié)合語文統(tǒng)編教材的相關(guān)內(nèi)容和學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，精心挑選經(jīng)典讀物供學(xué)生們隨時閱讀。比如，繪本《大衛(wèi)上學(xué)去》等，童話故事《張秋生小巴掌童話》系列等。

（2）改造書香家庭，營造立體“讀書圈”

父母和孩子一起閱讀，是一個積極互動的過程，是一個共同構(gòu)建對讀物的理解過程，雙方都能從中體會對方的感受，是培養(yǎng)健康的親子關(guān)系非常好的渠道。所以，筆者帶著家委會調(diào)查班級家庭閱讀情況，鼓勵設(shè)立家庭“圖書角”，錄制親子閱讀瞬間，搜尋家庭閱讀好方法，尋找“書香家庭”，并讓這些“書香家庭”在“書香閱讀分享會”上交流經(jīng)驗(yàn)。交流中，家長深深感受到在這片寧靜的“地盤”中，與孩子親子共讀，就是家中最迷人的一種姿態(tài)。

2.巧搭樂讀平臺，兒童互動交流的立體舞臺

閱讀，究其根本是一個人身心愉悅地與文字親密接觸的精神活動，因此，閱讀路上有同伴的共同合作，將對閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)起著良好的催化作用。

筆者在開學(xué)初開設(shè)了微信班群“小海燕朗誦平臺”。從此，稚嫩的童聲朗讀，每天在“小海燕朗誦平臺”奏起。全班40名同學(xué)，每天8人，在朗讀群里發(fā)表作品一個喜歡的故事或者朗讀詩詞。孩子們在平臺里自由用語音交流，點(diǎn)評自己或同學(xué)的朗讀，吸收同伴的精華;對聽到的感興趣的故事，第二天就迫不及待地相互交換圖書?？諘绲牟賵錾?，不再是單一的追逐叫喊，而是在某個小區(qū)域里，有一份寧靜，屬于這些讀書的孩子。從學(xué)校到家庭，由家庭到社區(qū)，閱讀始終貫穿其中。而老師每天還會評選出兩名“朗讀小明星”，邀請他們參加每周五班級“讀書分享會”的朗誦表演節(jié)目或者推薦參加班級“故事大王”的擂臺賽。

“給我一個平臺，我將發(fā)光發(fā)亮?！蓖ㄟ^“小海燕朗讀”、“讀書分享會”、“故事大王”擂臺賽等，孩子們內(nèi)心的小小閱讀火苗逐漸被點(diǎn)燃，與同伴牽手，在朗讀“舞臺”上做成功的朗讀者。

3.分享讀書活動，傳遞兒童心心相通的漂流瓶

當(dāng)讀書的氛圍日益濃郁，讀書的種子日益飽滿，筆者在一年級下學(xué)期“隆重”開展了“圖書漂流”的讀書活動。每一個孩子都得到了精美的“圖書漂流袋”。就如詩中所言，“樹葉是小毛蟲的搖籃，花朵是蝴蝶的眠床，歌唱的小鳥誰都有一個舒適的巢”（節(jié)選《家》），“圖書漂流袋”就是書本的家。從今往后，這些裝滿了一個個快樂、溫暖、光明的故事，將會一直陪伴在孩子們的成長路上。孩子們領(lǐng)到“圖書漂流袋”的那一刻，淺淺的笑意，如一掬溫暖明麗的冬陽，蕩漾在孩子的臉上。在“圖書漂流袋”中，“住”著三本經(jīng)典繪本。這些由色塊組成的畫面，粗拙稚氣，厚重淳樸，散發(fā)著難以抵擋的生機(jī)和感染力。孩子們每周把這些繪本“運(yùn)”回家，每天晚上，和父母一起，圍繞美麗的故事，相互交流、相互汲取。此刻，這些小小的故事所滋養(yǎng)的，何止是童心。

每周，筆者和孩子們開展班級“讀書分享會”。課堂上，你一言我一語，書香縈繞在每個孩子身邊，灑落在教室的每個角落處。一年級的“讀書會”上，筆者與孩子交流了“愛是了解”、“勇氣”、“擁抱的力量”、“孤獨(dú)的怪獸”等主題。那些原本不太愛讀書的孩子，在團(tuán)隊(duì)和伙伴的不斷鼓舞下，也開始如春草春樹一般地生長、滋潤起來。

在一年級，結(jié)合學(xué)校書香校園的活動，班級陸續(xù)開展“創(chuàng)意讀書卡”“故事大王”擂臺賽、“小小詩人”等活動，孩子們在活動中成長，在成長中綻放。班級形成了一股親切、純凈、活潑、美麗的兒童學(xué)習(xí)交流之所，班級生活之流。

4.多元讀書評價，提升兒童閱讀維度

（1）閱讀果樹，讓“量”更有底

只要孩子讀完一本書并在班級進(jìn)行展示，就可以在便利貼上寫上書名和自

己的名字，貼在班級前后門的“閱讀果樹”上。這別具一格的展示方式受到學(xué)生的喜愛，孩子們你追我趕，通過大量的經(jīng)典課外書的不斷閱讀吸收，埋藏在兒童心底的閱讀種子的根逐漸扎得更深。

（2）等級晉升，讓“質(zhì)”更有度

結(jié)合學(xué)校書香校園的活動，筆者在班級評選出“文學(xué)學(xué)士”、“文學(xué)碩士”以及“文學(xué)博士”。等級晉升的評價機(jī)制對學(xué)生而言，具有較強(qiáng)的挑戰(zhàn)性，對于閱讀的質(zhì)量也有了一定的保證，學(xué)生不再囫圇吞棗，他們不僅關(guān)注故事的情節(jié)，而且注重了作品的內(nèi)容、人物等。