陳雪平

摘 ?要：上課是教學(xué)過程中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是能夠準(zhǔn)確提高整體教學(xué)質(zhì)量的環(huán)節(jié)，學(xué)生素質(zhì)的形成與課堂教學(xué)之間成正比關(guān)系，課堂教學(xué)質(zhì)量越高，越有利于學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展;高中階段對(duì)于語文的文言文教學(xué)應(yīng)該成為教師的教學(xué)重點(diǎn)，雖然我們?cè)谏钪泻苌贂?huì)使用文言文，但是教師卻不能將該模塊的學(xué)習(xí)舍棄掉，反而應(yīng)該研究如何將文言文的教學(xué)質(zhì)量提高。提高課堂效率僅靠教師單方面的努力并不能有所成效，如果能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于文言文學(xué)習(xí)的興趣，那么提高課堂效率將變得十分簡(jiǎn)單。

關(guān)鍵詞：高中語文;文言文;教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G633.3????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2020）05-0092-01

1.高中語文文言文教學(xué)的不足

（1）學(xué)生缺乏課前預(yù)習(xí)

為了能夠保證較好的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)一篇新的文言文時(shí)主動(dòng)進(jìn)行預(yù)習(xí)，事先了解文章的內(nèi)容，課前預(yù)習(xí)也有利于學(xué)生在課堂中能夠跟上教師的思路。如果學(xué)生沒有做好課前的預(yù)習(xí)工作，可能整堂課程下來也就只能明白文章大概講了什么，并不能真正掌握課文。多數(shù)學(xué)生忽略課前預(yù)習(xí)是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為學(xué)習(xí)文言文沒有必要，這也就導(dǎo)致即使跟不上教師的講課速度，也不會(huì)成為他們下一堂課進(jìn)行預(yù)習(xí)的動(dòng)力，久而久之可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的習(xí)得性無助，進(jìn)而放棄學(xué)習(xí)文言文。

（2）教師講課缺乏活力

因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)對(duì)于文言文的接觸較少，所以在學(xué)習(xí)起來本身就有一定的難度，能夠?qū)⒖菰锏闹R(shí)變得有趣極大地考驗(yàn)了教師的教學(xué)水平，學(xué)生能夠保證整堂課注意力集中也極大地考驗(yàn)學(xué)生的忍耐力。但有些教師的能力卻僅限于能夠?qū)⑽难晕闹v授出來，至于如何使課堂變得更有趣卻顯得有些力不從心。在死氣沉沉的課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性無法被調(diào)動(dòng)，久而久之也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)文言文失去耐心。

（3）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

多數(shù)高中生在提到文言文時(shí)就會(huì)皺眉，選擇性的避開文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)文言文太過于復(fù)雜，不僅需要了解當(dāng)時(shí)的寫作背景，而且還需記住各種各樣詞語用法、古今異義詞、文章用現(xiàn)代語言如何解釋等，學(xué)生面對(duì)著眾多需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容往往還沒有開始學(xué)習(xí)就已經(jīng)退縮了。再加上學(xué)生認(rèn)為在現(xiàn)代社會(huì)學(xué)習(xí)文言文沒有必要，就更加降低了他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，不僅會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量，而且也會(huì)使教師的教學(xué)工作難以進(jìn)行，更容易使學(xué)生養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（4）學(xué)生缺乏認(rèn)真寫作業(yè)的態(tài)度

多數(shù)高中生都不能夠正確的對(duì)待寫作業(yè)，不是寫的不認(rèn)真，不然就是抄作業(yè)，更是有一部分學(xué)生根本就不寫作業(yè)。雖然造成這種現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生，但是教師也應(yīng)負(fù)一定的責(zé)任，如果教師嚴(yán)加管理，這種現(xiàn)象一定會(huì)有所減少。學(xué)生輕視文言文的學(xué)習(xí)，也就間接地導(dǎo)致了他們輕視文言文作業(yè)的現(xiàn)象。如果上課的時(shí)候一知半解，課下再不進(jìn)行鞏固，那么即使上課聽懂了一半，也因?yàn)椴患皶r(shí)復(fù)習(xí)而將其忘掉。

2.如何進(jìn)行高中語文文言文教學(xué)的創(chuàng)新

（1）督促學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)

為了能夠讓學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率變得更高，教師有義務(wù)督促學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。對(duì)于自我學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師可以對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和幫助。教師在留預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)應(yīng)將預(yù)習(xí)目標(biāo)告訴學(xué)生，學(xué)生有目的的進(jìn)行預(yù)習(xí)效果會(huì)優(yōu)于漫無目的地讀課文。學(xué)生在課前對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所了解后，有助于他們后續(xù)的聽講活動(dòng)。在開始正式的教學(xué)之前，教師可以先將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容大致帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽一番，標(biāo)好重難點(diǎn)，以便于學(xué)生在課堂中分配學(xué)習(xí)精力。另外，教師還應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行預(yù)習(xí)，掌握好方式方法之后，預(yù)習(xí)效果也會(huì)翻倍。

（2）教師應(yīng)該變傳統(tǒng)的教學(xué)方式

想要使課堂氣氛活躍起來，教師不僅要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更重要的是把握好活躍氣氛的程度。太枯燥的課堂不利于學(xué)生知識(shí)的掌握，太活躍的課堂同樣也不利于。為了把文言文的講解變得生動(dòng)有趣，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上下載一些有趣的音頻或視頻，或者學(xué)習(xí)一些有趣的教學(xué)方式，學(xué)來的教學(xué)方式不能生搬硬套，教師應(yīng)根據(jù)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)造出適用于文言文教學(xué)的教學(xué)方式。教師也可以通過學(xué)生的反饋來改進(jìn)教學(xué)，有針對(duì)性的進(jìn)行創(chuàng)新改革，不僅可以吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)文言文，而且還能夠更加高效的完成教學(xué)目標(biāo)。

（3）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣

讓學(xué)生愛上文言文的方法多種多樣，教師的改變是一方面，讓學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)真正的產(chǎn)生興趣才是教師更應(yīng)該做得。教師除了在課堂中講授文言文，還可以利用學(xué)生的業(yè)余時(shí)間向他們介紹一些有關(guān)文言文的知識(shí)，但所選擇的內(nèi)容一定要有足夠的吸引力，否則也無法達(dá)到目的。教師可以在適當(dāng)?shù)貢r(shí)間為學(xué)生播放一些與中國(guó)傳統(tǒng)文化有關(guān)的電視節(jié)目，通過一些積極的暗示引起學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的好奇，也能夠成為學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的動(dòng)力。

綜上所述，高中階段的文言文教學(xué)不僅可以讓學(xué)生了解到我國(guó)的歷史文化，而且還能夠激起學(xué)生對(duì)古人的敬慕之情，將其視為榜樣激勵(lì)自己的學(xué)習(xí)。高中的語文教師一定要保證文言文教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)造靈活高效的課堂，達(dá)到指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的目的。

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