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        探究課外閱讀對于中學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

        2020-03-18 01:18:30陳萍娥
        家長 2020年1期
        關(guān)鍵詞:中學(xué)語文課外閱讀重要性

        陳萍娥

        摘要:在語文的教學(xué)過程之中,課外閱讀也是有很大的作用的,是語文課程學(xué)習(xí)中必不可少的一部分。在中學(xué)的語文教學(xué)中,教育學(xué)者也逐漸意識到課外閱讀對中學(xué)語文教學(xué)以及學(xué)生本身語文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性,且課外閱讀在教學(xué)中也具有不容忽視的地位。本文將結(jié)合中學(xué)語文教學(xué),深入探索課外閱讀在中學(xué)語文教學(xué)中的作用及重要性,并簡要談?wù)勅绾螌⒄n外閱讀真正落實到中學(xué)語文教學(xué)中。

        關(guān)鍵詞:中學(xué)語文;課外閱讀;重要性;教學(xué)策略

        中學(xué)階段是學(xué)生奠定語文素養(yǎng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要時期,在學(xué)生以后的學(xué)習(xí)發(fā)展中也起到相當(dāng)關(guān)鍵的作用。因此,將中學(xué)的語文教育重視起來,最好的辦法便是在教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會自主地進行課外閱讀。很多學(xué)校順應(yīng)改革與時代發(fā)展,提高了小學(xué)生的課外閱讀量,讓學(xué)生在閱讀中激發(fā)自己學(xué)習(xí)語文的興趣,在閱讀中找到真我,從而提高自身的文學(xué)基礎(chǔ)。在語文教學(xué)之中注重課外閱讀,能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

        一、選擇合適的課外閱讀書本,增加學(xué)生知識積累

        閱讀好的課外書籍對每一個年齡階段的人來說都是十分重要的,課外閱讀是學(xué)好語文課程的一個有效方法,它可以讓學(xué)生在這個信息時代中獲得各種各樣的訊息與知識。正確地進行課外知識的獲取,可以讓學(xué)生的語言方面得到積累,還能夠鍛煉他們的思維,提升學(xué)生的表達能力,教師需要選擇適合學(xué)生的課外書籍。這樣不僅不會影響學(xué)生學(xué)習(xí)教材上的知識點,還會有利于語文知識點的掌握。學(xué)生能夠從閱讀的“好書”中學(xué)到真正的知識,增加他們自身的知識積累,而不是讓學(xué)生盲目地閱讀一些沒有營養(yǎng)、給學(xué)生帶來錯誤性引導(dǎo)的“壞書”。并且教師在選擇課外閱讀書籍的過程中,要恰當(dāng)?shù)剡x擇略高于學(xué)生所學(xué)知識的書,不能過于幼稚,過于幼稚就不能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的語文知識;也不能過于深奧,過于深奧學(xué)生不僅無法理解自己所看的書籍,還可能會因此而產(chǎn)生挫敗感,從而厭倦課外閱讀。

        例如,教師可以根據(jù)中學(xué)年級現(xiàn)階段所學(xué)的語文知識,并結(jié)合班上學(xué)生的個人閱讀愛好,在教室角落設(shè)置一個課外閱讀角,放置一些諸如《愛的教育》《魯濱遜漂流記》此類的有較強的教育意義并且能夠吸引學(xué)生閱讀興趣的書,教師應(yīng)該耐心地引導(dǎo)學(xué)生主動借閱書籍,切不可強行安排閱讀任務(wù),不要讓學(xué)生把課外閱讀當(dāng)成每日作業(yè),同時安排一個學(xué)生進行專門的借閱記錄,限定每一本書的借閱期限,督促學(xué)生自發(fā)性地閱讀和思考。教師只有將選擇適當(dāng)課外書籍這個大前提做好了,才能為學(xué)生“讀好書”做鋪墊,才能引導(dǎo)學(xué)生“好讀書”,讓學(xué)生在一本又一本書的閱讀過程中,逐漸增加語文知識的積累,為以后更高層次的語文學(xué)習(xí)打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

        二、鼓勵學(xué)生學(xué)會自主性閱讀,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        中學(xué)階段的學(xué)生自控力較差、想法多變,學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程之中,需要有較多的知識與經(jīng)驗的積累。不斷地積累知識,可以讓學(xué)生形成較好的閱讀習(xí)慣,而且能夠?qū)懗鲇袃?nèi)涵的文章。通過不斷地閱讀,可以讓學(xué)生的寫作能力得到一定的提升。課外閱讀在學(xué)生的朗讀以及作文書寫方面會有很大的促進作用,這也會讓他們的成績有所提升。在語文教學(xué)中,如果只是單純地讓學(xué)生背誦課文、抄寫詞語,這無疑是極不利于學(xué)生自我發(fā)展且極為不科學(xué)的教學(xué)方法。所以教師應(yīng)該改善教學(xué)的方式,讓學(xué)生自主地進行閱讀。

        例如,教師在給學(xué)生進行《艱難的國運與雄健的國民》這一課文的教學(xué)時,在給學(xué)生講解里面的字詞等基礎(chǔ)語文知識后,教師還應(yīng)靈活安排教學(xué)時間,空出一部分課堂時間讓學(xué)生自行閱讀有關(guān)中國歷史文化的書籍,讓學(xué)生共同進行討論。這樣就可以讓教師的語文教學(xué)內(nèi)容變得更為豐富,減少學(xué)生學(xué)習(xí)的枯燥性,而且在這樣的教學(xué)方式下,能夠讓學(xué)生通過自主地課外閱讀,從真正意義上豐富學(xué)生自身的語文知識。學(xué)生對語言中蘊含的情感感受深刻有利于他們自己創(chuàng)作,有利于他們的寫作水平的提升。他們就可以運用這些語言,表達出自己內(nèi)心的情感與想法。

        三、引導(dǎo)學(xué)生書寫閱讀讀后感,提高學(xué)生思想境界

        閱讀是最好的老師,因為閱讀可以讓學(xué)生了解到更多的知識,可以是來自各個行業(yè)的,來自不同的地方的文化。課外閱讀可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加全面與廣闊,是課堂知識的延伸,能夠讓學(xué)生的一些求知欲與好奇心得到一定程度上的滿足,可以讓學(xué)生學(xué)到的知識更加的豐富。還可以讓學(xué)生對自己所閱讀的書籍知識作一定的整理和思考,在思考之中慢慢體會書中的含義。

        例如,在對學(xué)生進行古詩《木蘭詩》的講授時,教師應(yīng)用通俗易懂的話來直譯一遍古詩之中所講述的花木蘭的故事等,先讓學(xué)生熟悉古詩中的字詞,并大致理解這首詩的表面含義,隨后讓學(xué)生查閱書籍,了解樂府民歌的內(nèi)涵,讓學(xué)生知曉這首詩是在怎么樣的背景、思想和情感下創(chuàng)造出來的,最后再總結(jié)這首詩的深層含義,并引導(dǎo)學(xué)生思考詩中蘊含的哲理,對我們實際生活有什么意義。

        教師在講授完課程后,可以讓感興趣的學(xué)生再閱讀更多關(guān)于《木蘭詩》的書籍,或者關(guān)于花木蘭的故事,并且選擇性地寫下閱讀后的感想和思考,與同學(xué)和老師分享。在這樣高效的語文課堂中,學(xué)生學(xué)到的不僅僅只是一首古詩,在他們對所學(xué)古詩的相關(guān)書籍閱讀過程中,學(xué)生就可以對這首古詩有更深刻的理解和感悟,并且在書寫下這些感悟的同時,讓他們感受來自語文課堂的樂趣,意識到學(xué)習(xí)語文是一件非常有趣的事情,從而激發(fā)出他們對語文的興趣,讓學(xué)生體悟到語文中的大智慧。

        四、結(jié)語

        無論在哪一個學(xué)習(xí)階段,課外閱讀都是十分必要的。在多元化的時代里,對每一個學(xué)生的基本人文素養(yǎng)的要求也越來越高,增加學(xué)生課外閱讀的教育理念也是順應(yīng)著時代發(fā)展的。課外閱讀可以讓學(xué)生獲得一些間接經(jīng)驗,提升學(xué)生綜合素質(zhì),還可以擴大知識范圍,提高學(xué)生寫作能力,獲得社會信息,增強學(xué)生與社會的聯(lián)系。在無數(shù)的閱讀中思考和感悟,才能真正提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),對學(xué)生以后的發(fā)展也有很多好處。

        參考文獻:

        [1]桑立薇.中學(xué)語文閱讀教學(xué)中審美教育的教學(xué)策略[J].內(nèi)蒙古教育,2018(2).

        [2]顧小衛(wèi).加強課外閱讀,培養(yǎng)中學(xué)生語文素養(yǎng)[J].江西教育,2013(18).

        [3]張利平.淺議中學(xué)語文教學(xué)中如何進行課外閱讀與寫作的有效結(jié)合[J].教育教學(xué)論壇,2013(11).

        [4]伏洪佳.提高語文素養(yǎng)和中學(xué)生課外閱讀《紅樓夢》[J].大眾文藝(理論),2008(12).

        (責(zé)編? 唐琳娜)

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