李曉莉

摘要：面對當下高中單親家庭學生青春期教育問題，教師們需要認真把握高中單親家庭孩子的心理心態(tài)特征，努力培養(yǎng)正確的家庭觀念，消除孩子的心理痛點;學會轉換師生關系為好友關系，彌補學生的情感缺陷;積極構建和諧、友好、團結、上進的班集體，帶動學生性格轉變。我們只要積極采取有效的教育策略，定當助力青春期單親家庭孩子的健康成長。希望本文可以為相關研究者提供適當的借鑒參考意義。

關鍵詞：高中;單親;青春期;策略

青春期孩子的教育問題是讓許多家庭感到苦惱的事情。尤其對于單親家庭而言，要對孩子進行有效的青春期教育更是不容易。高中是個特殊的階段，很多學生在這個時期即將長大成人，身體發(fā)育到了一個節(jié)點，智力發(fā)育也到了一個節(jié)點。相關研究證明，單親家庭的高中生在心態(tài)個性、行為習慣等方面很容易出現(xiàn)問題、缺陷。這是因為單親家庭在家庭成員結構上有缺陷，這種缺陷也會導致父愛或者母愛的缺失，進而對孩子的個性心理等造成不良的影響。為了達到良好的教育目的，教育工作者需要針對性地采取措施。

一、培養(yǎng)正確的家庭觀念，消除孩子的心理痛點

家庭是孩子成長過程中非常重要的影響因素。單親家庭，父愛或者母愛缺失，這也使孩子的心理世界有了缺失、缺陷。根據相關研究，單親家庭的孩子對家庭觀念或者雙親態(tài)度基本存在兩大極端：第一種是特別特別心疼自己的家長，因為親眼見證了父母的不容易;第二種是心理存在一定的畸形，表現(xiàn)為自卑、嫉妒、怨恨等情緒。對于前者，我們自然不必過分糾結，但對于后者，教育工作者就有必要去加以矯正和調整。我們比較提倡的做法是，敞開心懷的跟孩子談一談。因為到了高中階段，學生已經不再有兒童時代的幼稚，不是我們隨便哄騙幾句就能見效的。他們的生活遭遇、心理痛點、思想認知都是經過較長時間才形成的。因此，我們不妨敞開來談，談單親家庭的不足，談親情的可貴，談生活的不容易，談作為兒女理應對父母付出，談我們應該通過努力改變現(xiàn)狀，改善生活。教師們不用避諱單親的問題，而是站在孩子的視角、想法上去看待過去、看待現(xiàn)在、看待未來。其實我們發(fā)現(xiàn)，讓單親家庭的孩子產生信任和好感的最好方式，就是同病相憐。

教師可以結合自己的工作經驗、人生體會做一些分享，分享自己小時候在成長、生活等方面遇到的困擾，談自己被同學們嘲笑的經歷，學習成績不好時的遭遇。通過這樣的方式，可以讓學生有一種心理上的平衡和情感上的親近，覺得教師跟自己是有共同遭遇的，有共同語言的人。在這樣的情況下開展工作，構建良好的師生關系，可以更好地幫助孩子解開心結。

二、轉換師生關系為好友關系，彌補學生的情感缺陷

從心理學上來講，單親家庭的孩子其實在感情上特別希望能有一個寄托。這種寄托，也可以看作是尋找一個替代其缺失的家長的角色，來找到心理、情感上的平衡感和滿足感。作為教師，我們也可以充分利用這一點，主動貼近學生，爭取成為他們想要找到的那個替代角色，爭取從普通的師生關系轉換成更加親密的好友關系，甚至建立一種類似于父母與孩子的關系。

高中生小華就是一個單親家庭的孩子，她是個女生，但家里卻只有父親。我們通過了解發(fā)現(xiàn)小華的父親文化水平一般，而且經常到外地打工，對小華的身心成長和教育管理嚴重缺失。在高中住校以后，小華作為單親家庭孩子的各種問題都凸顯出來，比如性格潑辣，有時候感覺缺乏一些禮貌和教養(yǎng);和宿舍的女生們合不來，對學習不是特別上心等。對于這樣的情況，教師給予了她更多的關注。除了在學習方面多多鼓勵，在生活中也常常跟她談心。在我們發(fā)現(xiàn)小華對臺球比較感興趣以后，教師還特意許諾只要她成績有進步，跟宿舍同學的關系有好轉，就帶她一起打臺球。通過這樣的方式，逐步和小華建立了互相信任、親密友好的關系。這樣就把孩子情感上的缺陷給彌補完整了。當然，我們對學生給出的承諾是必須要兌現(xiàn)的。而且即便學生沒能達到預定的目標，但只要她積極地努力，教師就要給出鼓勵。因為，每一次實踐諾言的行動都會是讓師生關系好轉的有利契機，都會給孩子帶來正能量的引導，讓孩子繼續(xù)朝著好的方向發(fā)展。

三、構建和諧友好團結上進的班集體，帶動學生性格轉變

坦率地說，光靠教師投入大量精力關心單親家庭的孩子，這是很難的。首先，教師本身面臨著高中繁重的教學壓力、負擔沉重、時間緊張，不太可能花費大量的時間精力關照單親家庭的孩子。其次，單親家庭孩子的教育感化、性格轉變需要一個過程，并不是一朝一夕能夠實現(xiàn)的。所以，我們會更側重通過班集體的管理和班級氛圍的營造來實現(xiàn)對單親家庭孩子的教育熏陶。高中生的課業(yè)負擔非常繁重，我們沒有大量的時間精力組織班級建設活動。但我們會利用有限的班會時間，還有高中生運動會活動以及班級里的宣傳欄等開展班級文化建設。例如，在運動會上發(fā)現(xiàn)有的同學因為體力消耗過大而摔倒，或者有的同學當志愿者，哪怕生病了依然堅守崗位。教師把這些閃光點提煉出來進行生動的主題教育和宣傳引導，讓整個班級共同形成一種有團隊意識、有榮譽意識、有互助精神、有寬懷包容情緒的良好氛圍。

教師也會經常和各個任課教師以及班級委員們進行交流，共同做好班級管理工作。對班級里存在的一些不好的現(xiàn)象，或者對于班級里一些單親家庭學生的不合群的情況等，大家一起想辦法去關懷和引導，讓單親家庭的學生也能感受到集體的溫暖。

四、結語

在傳統(tǒng)的課堂中，教師忙于教學，學生忙于學習，大家一切向成績看齊。但現(xiàn)在，我們通過對班級管理等各方面工作的優(yōu)化，引領學生成長的作用更好地發(fā)揮出來。長此以往，單親家庭的高中生在性格上也會發(fā)生良好的轉變。

注：本文為2019年蘭州市“十三五”教育科學規(guī)劃課題“高中單親家庭學生青春期教育策略的研究”（課題立項號：LZ[2019]GR2084）成果論文。

參考文獻：

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（責編? 楊? 菲）