薛玉紅

摘? 要：在素質(zhì)教育背景下，高校英語專業(yè)教師們需要積極轉(zhuǎn)變之前的教學理念和教學模式。高等院校外語專業(yè)教學，需要老師們積極納入優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化，課堂教學中加強對學生文化素養(yǎng)和文化意識的培養(yǎng)。構(gòu)建起外語專業(yè)和中國傳統(tǒng)文化之間的關(guān)系，全面提升高校學生的文化素養(yǎng)?，F(xiàn)階段我國高等院校外語專業(yè)學生普遍缺少中國傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，基于此更需要加強對外語專業(yè)學生中國傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)，全面解決外語專業(yè)學生中國傳統(tǒng)文化素養(yǎng)不高的問題。

關(guān)鍵詞：外語專業(yè);中國傳統(tǒng)文化;文化滲透;必要性

中圖分類號：G640? ? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）08-0062-03

Abstract： In the context of quality education， college English teachers need to actively change the teaching concept and teaching mode before. In the teaching of foreign language major incolleges and universities， teachers need to actively incorporate excellent traditional Chinese culture， and strengthen the cultivation of students' cultural literacy and cultural awareness in classroom teaching. The relationship between foreign language major and Chinese traditional culture should be established to comprehensively improve the cultural literacy of college students. At present， the students majoring in foreign languages in colleges and universities are generally lack of Chinese traditional cultural literacy. Therefore， it is more necessary to strengthen the cultivation of Chinese traditional culture for foreign language students， and comprehensively solve the problem of low Chinese traditional cultural literacy for foreign language students.

Keywords： foreign language major; Chinese traditional culture; cultural penetration; necessity

中國傳統(tǒng)文化是中華民族發(fā)展不可缺少的精神力量，外語專業(yè)作為高等院校重要專業(yè)之一，在素質(zhì)教育背景下，外語專業(yè)教學需要創(chuàng)新原有的教學模式和教學理念，該專業(yè)老師需要加強對學生傳統(tǒng)文化意識的培養(yǎng)，積極將中國傳統(tǒng)文化納入專業(yè)課教學中，努力提升學生綜合素養(yǎng)[1-2]。

一、中國傳統(tǒng)文化的分析

（一） 中國傳統(tǒng)文化的概念

中國傳統(tǒng)文化是歷史不斷發(fā)展的產(chǎn)物，中華民族在幾千年的歷史長河中，積淀下來的精神寶庫就是優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化，儒家思想作為中國傳統(tǒng)文化的核心思想，對后人產(chǎn)生了深遠的影響。儒家思想中“任”的學說，影響了我國今后的教育和人們的思想道德?，F(xiàn)如今我國的傳統(tǒng)文化正遭受西方文化的沖擊，因此我們必須認識到這一點，加強對學生文化意識的培養(yǎng)，弘揚和發(fā)展中國傳統(tǒng)文化。

（二） 中國傳統(tǒng)文化的特征

優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化的影響力是非常大的，并且此種影響力帶有一定的持久性。人們的日常行為和思想道德會受到中國傳統(tǒng)文化的長久性影響，一個文化素養(yǎng)較高的人，在與他人交往的過程中會顯露出來。此外，中國傳統(tǒng)文化也帶有一定的超時代性和跨地域性，中國傳統(tǒng)文化可以在不同地域間傳播，也正是由于中國傳統(tǒng)文化的跨地域性才促使其自身在外語專業(yè)中發(fā)展[3-4]。

二、中國傳統(tǒng)文化課程教學現(xiàn)狀分析

素質(zhì)教育不斷推進的過程中，明確要求高等學校外語專業(yè)學生需要強化自身的中國傳統(tǒng)文化意識，外語專業(yè)教學中需要構(gòu)建全新的教學大綱，將弘揚中國傳統(tǒng)文化作為外語專業(yè)重要的教學任務(wù)。盡管現(xiàn)階段不少師生開始關(guān)注中國傳統(tǒng)文化在專業(yè)課中的普及，但是同樣存在不少的問題，不少學生將該問題歸結(jié)為“中國文化失語癥”。據(jù)相關(guān)學者調(diào)查顯示，外語專業(yè)學生普遍缺少用外語表達中國傳統(tǒng)文化的意識，加上外語教學中忽視了母語文化的輸入，更是影響了學生文化意識的培養(yǎng)。具體表現(xiàn)在學生使用外語表達本土文化的能力不足，在跨文化交際上存在許多障礙?；诖宋覈蔡貏e強調(diào)，文化軟實力是衡量國家綜合國力不可缺少的部分，且文化同樣也是凝聚民族力量和創(chuàng)新力的重要源泉。因此一個國家綜合國力強大與否在一定程度上與該國家的民族文化有非常重要的關(guān)系。對目前我國高校外語專業(yè)調(diào)查顯示，多數(shù)高校外語專業(yè)沒有設(shè)置關(guān)于中國傳統(tǒng)文化的相關(guān)課程，甚至最基本的大學語文也被取消。這樣的課程設(shè)置使得中國文化逐漸被大學生遺忘，難以在大學生群體中傳承中國文化。加強對外語專業(yè)學生中國傳統(tǒng)文化的培育，學生們可以使用外語向他們的外國朋友介紹自己國家的傳統(tǒng)文化，如中國四大名著、名勝古跡等，能弘揚和發(fā)展中國傳統(tǒng)文化的作用[5-6]。

三、外語專業(yè)學生學習中國傳統(tǒng)文化的重要性

（一）中國傳統(tǒng)文化是語言學習規(guī)律的必然結(jié)果

目前高等院校外語專業(yè)教學中存在不少的問題，過分強調(diào)母語的負遷移，不注意母語和母語文化的滲透是外語專業(yè)教學中普遍存在的問題。外語專業(yè)教學中母語會對其產(chǎn)生積極的促進作用，此種影響被稱為正遷移，所謂正遷移是指母語與外語兩者之間在語音、詞匯、語法結(jié)構(gòu)、表達含義等方面可以相互作用，兩者交替使用時不會出現(xiàn)分歧。語言學科中的正遷移可以促進中西方文化之間的交流，對于提升學生跨文化交際意識具有重要作用。

（二）歷史的發(fā)展必然要求學生學習中國傳統(tǒng)文化

一個國家的綜合國力在一定程度上需要借助文化來顯示，文化軟實力已經(jīng)成了國家核心競爭力的一部分。全球化不斷發(fā)展的過程中，中國在世界上的影響力也不斷提升。國與國之間的交流往來更加頻繁，中國與外國友人交流的過程中，使用的英語應(yīng)該體現(xiàn)出中國傳統(tǒng)文化。這樣才能抵御西方文化對我國文化的沖擊。學習外語的中國學生需要具備傳承中國傳統(tǒng)文化的意識，不失時機傳承中國傳統(tǒng)文化是作為一名中國人必須具備的素養(yǎng)。立足外語專業(yè)培養(yǎng)學生文化意識，可提升學生對中國傳統(tǒng)文化知識的掌握水平，能明顯提高學生跨文化交際能力。

（三） 外語專業(yè)教學是弘揚中國傳統(tǒng)文化不可缺少的載體

博大精深、源遠流長是中國傳統(tǒng)文化的顯著特點。外語專業(yè)教學在弘揚中國傳統(tǒng)文化上發(fā)揮著重要的使命。目前的外語專業(yè)教學中，老師們需要借助有限的教育資源向?qū)W生弘揚中國傳統(tǒng)文化，將中國傳統(tǒng)文化納入外語專業(yè)教學中。將中國傳統(tǒng)文化融入在外語教學中，可以提高我國文化在世界上的影響力，提升我國文化產(chǎn)品在國際上所占的市場份額，對于跨國貿(mào)易的開展，國際文化影響力的提升具有重要作用。因此外語專業(yè)教學中需要將弘揚和發(fā)揮中國傳統(tǒng)文化作為重要教學任務(wù)之一，借助語言輸出的形式傳承中國傳統(tǒng)文化。因此外語教學中需要將弘揚中國傳統(tǒng)文化作為一項重要的教學任務(wù)，讓外語學習者們始終將弘揚中國傳統(tǒng)文化作為自己的偉大使命。這樣才能構(gòu)建起中國與其他國家之間友好交往的橋梁和紐帶，對外往來也會更加密切[7-8]。

（四） 跨文化交際需要以中國傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)

外語專業(yè)學生與外國友人跨文化交際時，需要以本土的傳統(tǒng)文化作為基礎(chǔ)。使用外語熟練地與國外友人溝通交流是外語專業(yè)重要的教學任務(wù)與教學職責。學習外語是跨文化交際的前提。在外語專業(yè)教學中將中國傳統(tǒng)文化有效融入其中，可以讓學生將中西方的文化進行比較，在比較的過程中逐漸形成自己的跨文化意識，學生們會根據(jù)自身所處的文化背景，規(guī)范自身言行。據(jù)相關(guān)學者研究顯示，不少外語專業(yè)的學生文化意識較淺，且思維較為空蕩，基于目前的現(xiàn)狀，可見迫切地對外語專業(yè)學生進行中國傳統(tǒng)文化滲透是非常必要的。中國人與西方人溝通的前提就是文化之間的相互碰撞，雙方交流的前提就是對自己國家的文化有充分的了解，只有這樣才能保障語言溝通的流暢性，可見中國傳統(tǒng)文化是中西方跨文化交際的前提[9]。

四、外語專業(yè)學生中國傳統(tǒng)文化素養(yǎng)不高的原因分析

（一）學校對中國傳統(tǒng)文化的關(guān)注度不高

現(xiàn)階段不少高校忽視了對學生中國傳統(tǒng)文化意識的培養(yǎng)。外語專業(yè)老師們只是在教學大綱的要求下，引導(dǎo)學生學習相關(guān)知識點，學生在開放、多樣性的文化世界里，忽視了對本土文化的學習，學校對中國傳統(tǒng)文化的關(guān)注度低下是導(dǎo)致外語專業(yè)學生中國傳統(tǒng)文化素養(yǎng)普遍不高的重要原因之一。

（二） 外語專業(yè)課程設(shè)置不合理

高等院校外語專業(yè)課程設(shè)置中普遍存在不合理的問題。外語專業(yè)課程設(shè)置主要與本專業(yè)相關(guān)課程為主。比如有英語素質(zhì)課程、英美文化課程、英語語言課程以及高級英語教程等，盡管涉及外語專業(yè)的相關(guān)課程較多，但是均沒有納入中國傳統(tǒng)文化。該方面確實不利于學生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。可見外語專業(yè)不合理的課程設(shè)置也是導(dǎo)致學生中國傳統(tǒng)文化素養(yǎng)不高的另一個重要原因[10]。

（三） 外語專業(yè)教學目標存在單一性

為社會培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的對外交流、外語翻譯以及國際貿(mào)易上的應(yīng)用型人才是我國高等院校外語專業(yè)最根本的教學目標。外語專業(yè)在制定教學目標時沒有涉及中國傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，難以提高學生綜合素養(yǎng)。外語專業(yè)教學目標的單一性也是導(dǎo)致該專業(yè)學生中國傳統(tǒng)文化素養(yǎng)嚴重不足的原因之一。

五、外語專業(yè)學生學習中國傳統(tǒng)文化的緊迫性

（一）外語專業(yè)特征的必然需求

外語專業(yè)具有較強的特殊性，語言學、國家文化以及綜合語言教程等是該專業(yè)主要的課程內(nèi)容。外語專業(yè)教學中，老師為了讓學生更好地了解他國語言特點，需要借助國外電影、VCR等方式讓學生學習。但是此種形式的教學，長期下去會讓學生形成崇洋媚外的意識，不少學生們會盲目崇拜西方文化，對我國本土文化嗤之以鼻。舉例來說，深受大學生喜愛的國外電影《破產(chǎn)姐妹》《生活大爆炸》等都滲透著國外文化，學生們在觀看影片的同時會潛移默化接受外國文化的影響，長期下去不利于我國傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚，可見外語專業(yè)教學特征的影響也是促使學校對學生加強中國傳統(tǒng)文化培養(yǎng)的原因之一[10]。

（二）日趨復(fù)雜的國際形勢要求

現(xiàn)階段提升高等院校外語專業(yè)學生中國傳統(tǒng)文化素養(yǎng)是非常緊迫的。當前在日漸復(fù)雜的國際形式下，導(dǎo)致國際之間的競爭越來越激烈。文化軟實力作為提升我國綜合國力的重要因素，在國際競爭中占據(jù)重要的地位。西方發(fā)達國家正將自己國家的軟文化滲透我國，彰顯自己的民族影響力。其中最顯著的表現(xiàn)就是各種影像制品和娛樂設(shè)備的引入，時刻在沖擊著我國自身的傳統(tǒng)文化，對我國的傳統(tǒng)文化帶來了嚴重的沖擊和挑戰(zhàn)。正是在此種國際大環(huán)境下，才需要加強對我國大學生中國傳統(tǒng)文化意識的培養(yǎng)。尤其是外語專業(yè)學生，在學習他國語言的同時，顯然會接觸到他國的文化、習俗，此時如果只是單純讓學生學習外語專業(yè)本身的課程，將不利于我國傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚。長期下去，外語專業(yè)學生再次接受中國傳統(tǒng)文化將存在較大困難?；诖司托枰訌娡庹Z專業(yè)學生中國傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)，讓他們在學習外國語言的同時，也接受自己國家傳統(tǒng)文化的熏陶，促使本國文化得以傳承和發(fā)揚[11]。

六、外語專業(yè)學生學習中國傳統(tǒng)文化的有效措施

（一）優(yōu)化外語專業(yè)課程設(shè)置

外語專業(yè)在課程設(shè)置上需要進一步提升其科學性和合理性，積極納入與該專業(yè)相關(guān)的學科。多樣化的專業(yè)課程設(shè)置下可以有效培養(yǎng)學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，對于促進學生的全面發(fā)展有重要意義。因此學?？梢詫⒅袊鴤鹘y(tǒng)文化節(jié)日納入外語專業(yè)相關(guān)課程中，借助傳統(tǒng)節(jié)日來豐富學生的精神世界，強化對學生中國傳統(tǒng)文化意識的培養(yǎng)。

（二） 強化外語專業(yè)教師綜合素養(yǎng)

外語專業(yè)教師的綜合素養(yǎng)與學生的綜合素養(yǎng)有直接性的關(guān)系。因此外語專業(yè)教師們需要提升自己對中國傳統(tǒng)文化的關(guān)注度。在課堂上不失時機地向?qū)W生滲透中國傳統(tǒng)文化。比如，在英語課堂《三杯茶》教學中，老師就可以將有關(guān)堅韌、友好、熱情的中國文化納入其中，讓學生感受中國文化帶來大的影響力，提升外語專業(yè)學生的傳統(tǒng)文化意識。

（三） 外語專業(yè)測試中納入中國傳統(tǒng)文化

目前，外語專業(yè)普遍采取的測試方式都較為單一，不同類型的專業(yè)課程大多以筆試和聽說結(jié)合的方式檢測學生學習情況。此種測試模式下，重點是加強對聽說讀寫的考察，忽視了對學生文化素養(yǎng)的考察。這就嚴重降低了學生參與中國傳統(tǒng)文化學習的積極性?；诖艘胩嵘庹Z專業(yè)學生綜合性的文化素養(yǎng)，就需要將中華傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容納入外語專業(yè)科目考察體系中，比如可以為學生準備關(guān)于中國傳統(tǒng)文化的聽力材料或者閱讀材料，這樣的測試方式可以潛移默化提升學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)[12]。

七、結(jié)束語

綜上所述，在國際化趨勢不斷發(fā)展的背景下，高等院校需要緊跟時代發(fā)展的大趨勢，不斷變革以往的教學理念和教育模式。外語專業(yè)教學中需要加強對學生文化意識的培養(yǎng)，讓學生在學習外國語言的過程中，加深對異國文化的理解，提升自己的跨文化交際意識。

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