摘要：在高中化學教學全程中貫穿思想方法是改善化學課堂教學效果、提高教學效率的有效方式，隨著教育體制的不斷改革，如何進行有效的化學思想方法滲透，如何在傳授知識的同時，培養(yǎng)學生的學科思維方式，是擺在我們每位化學教師面前的緊迫課題。本文對化學思想方法在高中化學教學中的滲透展開論述。

關(guān)鍵詞：滲透;化學思想方法;高中化學;教學

一、 化學思想方法的定義

關(guān)于化學思想方法的定義有很多，沒有一個統(tǒng)一的概念，有的人說方法其實是在實踐中的理論的總結(jié);有的人說這是一種解決問題的總和;也有的人說這是對待現(xiàn)實的一種方法。本文認為方法其實就是一種科學的方法，它是為現(xiàn)實世界服務的。在化學中比如元素的周期表，比如周期律這些都是屬于化學方法。

化學思想其實是化學基本原理、概念、方法等的綜合，所以化學思想方法其實是一種解決問題的手段，是研究如何在化學中采用正確的方式學習的一種工具。

二、 高中化學思想方法教育的現(xiàn)實意義

物質(zhì)變化理論與物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論是高中化學中十分關(guān)鍵的理論，學生在學習化學時往往會覺得方法繁多、概念繁雜、學習難度系數(shù)高。大多數(shù)學生在學習期間無法建立完善的知識鏈，不能整體掌握結(jié)構(gòu)，僅僅是掌握了零碎的知識，在分析并處理化學問題時不知如何著手。所以，教師在進行化學理論教學時更需要重視化學學科的思想方法的傳授。因為高中學生的認知能力以及化學教學內(nèi)容有限，教師僅僅可以在教學過程中滲透并落實一些重要的化學思想方法。同時，在傳授化學知識時，教師要充分揭露在化學知識中富含的學科思想方法。比方說：如何使用類比、對比的思想方法;如何采取演繹歸納的思想方法對元素化合物知識進行學習;如何促進新舊知識進行有效聯(lián)系和銜接的思想方法等。在所有知識中，思想方法方面的知識最富有價值，其一方面有助于推動學生使用化學思想方法深思并處理化學問題，另一方面，能促使化學能力培養(yǎng)與化學知識學習實現(xiàn)有機結(jié)合。所以，在開展高中化學教學工作的過程中使用化學思想方法教育，這對推動學生實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展有著重大意義。

三、 實施化學思想方法的教學模式

整體來說，高中化學的教學大致可分成兩類，即深層知識與表層知識，前者指的是化學方法與化學思維，而后者指的是定義、性質(zhì)之類的化學基礎(chǔ)技能與知識。高中化學的教學方式基本上是以操作為基礎(chǔ)幫助學生掌握知識，進而做到對知識的領(lǐng)悟。首先，化學思想方法教學需要老師能夠很好地對相關(guān)深層知識進行掌握，從而確保能夠達到基本的教學目標;其次，“操作”指的是基礎(chǔ)技能與知識的教學，也就是表層知識教學，同時這也是高中化學思想方法教學的基礎(chǔ);再者，“掌握”指的是通過表層知識教學使學生能夠?qū)ζ溆谐浞至私獠⒛軐崿F(xiàn)基本的運用，這也是學生進一步學習的基礎(chǔ);接著是“領(lǐng)悟”，它指的是在老師的指引下，學生能夠?qū)σ颜莆盏谋韺又R的進一步理解，也就是對它里面所包含的化學方法與思維的領(lǐng)會?；瘜W思想方法教學通常都是彼此交替展開的，通常都是好幾套方法交錯使用，在實際教學中要結(jié)合實際，在某一時間段內(nèi)重點采用某一思想方法，或許能得到更滿意的效果。

四、 在高中化學教學中滲透化學思想方法的措施

（一）在問題解決的探究過程中激活化學思想方法

實際上，解決化學問題就是通過化學思想的引導，采取科學的化學方法來解決相關(guān)問題。由此可見，解決問題不可能脫離化學思想。在具體的教學過程中，老師通常遇到以下問題：學生知道解題方法，對所涉及的相關(guān)知識點也已完全掌握，不過卻還是無法完成解題，稍微指導一下就茅塞頓開。這是因為學生不懂得該怎樣運用他腦海里相關(guān)的化學經(jīng)驗與知識，而更深層次的原因有以下兩點：第一，學生腦海中知識雜亂無章，各知識點之間無法進行關(guān)聯(lián);第二，即便有些學生所學的知識結(jié)構(gòu)性強，且各知識點之間能夠關(guān)聯(lián)起來，但是在具體的解題時卻無法調(diào)動相應的化學思想方法。因此，在解題時適當?shù)丶せ罨瘜W思想方法能夠有助于學生的理解，同時也有助于學生后續(xù)的解題。就拿化學解答題來說，通常解題步驟可分成以下三個連續(xù)的步驟：

首先是解題策略的探索過程。題目考查的是學生能否調(diào)動相關(guān)知識來進行解題，而學生學的知識點比較多，解題技巧也比較雜，掌握起來有一定的難度，因此，老師一定要充分激活學生的化學思想方法。然后就可以進到第二個步驟——選取解題方法。因為一道題目可能涵蓋多個化學知識點，因此解題方法可能有多種可選，這個時候就要求老師能夠在具體的題目中幫助學生激發(fā)出適當?shù)乃枷敕椒?，使其能夠產(chǎn)生知識點之間的聯(lián)系以及題目與思想方法之間的聯(lián)系。老師可以先讓學生按照題目已知信息及所求量列一份知識結(jié)構(gòu)清單，老師根據(jù)這份清單來幫助學生找到各信息之間的聯(lián)系，再提出多種解題方法，最終找出最優(yōu)方法。這個時候就可以進到第三個步驟——概括問題解決本質(zhì)。學生在了解了多種解法后通常都會很強烈的需要了解解題的本質(zhì)，這個時候老師就可以指引學生探索各種解題方法的本質(zhì)，從而引導學生探索并掌握化學解題的核心——化學思想方法。

（二）靈活運用化學思想方法，幫助學生解決難題

在開展傳統(tǒng)的高中化學教學工作過程中，教師采取的教學模式相對更為單一。同時，由于應試教育的影響，教師通常更側(cè)重于教授學生解題、做題的方法，而不顧及學生是否發(fā)自內(nèi)心地理解并掌握其學到的知識。很明顯的是，此種教學方式僅僅流于表面，不利于學生學習。通過對高中生的認知特征的了解以及新課改的規(guī)定的分析可知，教師在開展高中化學教學工作過程中應靈活運用化學思想方法，引導學生運用化學思想方法學習，理解并掌握所學知識，提升化學水平。

比方說，在進行“化學反應與能量轉(zhuǎn)化”教學時，教師應靈活應用化學思想方法闡述此部分內(nèi)容。因為該部分內(nèi)容與能量轉(zhuǎn)化有關(guān)，所以教師應提出問題引發(fā)學生思考，由其展開探討。比如以下題目：在正常工作時，染料敏化太陽能電池中的染料會在太陽光的作用下釋放出電子，電極收集完電子之后，此類電子會從外電路返至反電極，產(chǎn)生光電流。能量轉(zhuǎn)化的形式是什么？老師在教學過程中應當通過化學思想方法來完成對學生的指導，使其用最能接受的方式理解最晦澀難懂的化學問題。在考慮問題的過程中，學生應先把“能量轉(zhuǎn)化的過程”進行擱置，將注意力放在問題上，并找到最終獲得的能量與最開始吸收的能量。學生按照這一化學思想方法就能夠得到答案是“太陽能轉(zhuǎn)為電能”。所以說，在具體的教學過程中活用化學思想方法能夠有助于學生應對難題。

（三）展示化學思維過程，加深學生對化學知識的印象

以往的化學教學更注重的是老師單方面的講授，而忽略師生間的溝通。學生通過這一教學模式往往都難以全面的掌握化學理論知識。結(jié)合目前中學生的具體情況以及有關(guān)部門對于新課改的要求，在具體的教學活動中，老師應該增加和學生的交流，有針對性的培養(yǎng)其化學思維，不斷鞏固老師教過的重點化學知識。通常來說，學生對于題目所涉及的知識點以及解題方法都懂，但真正解題時就會出錯，出現(xiàn)這種情況的原因之一是學生沒能很好地掌握化學思維過程。

比方說，在進行“鹽溶液的酸堿性”課程的講解時，老師應開展同步的課程實驗，并通過化學思想方法來講解化學思維過程，而進行實驗是為了使學生用酸堿指示劑和pH試紙來測量不同鹽溶液的酸堿性。老師應提前備好燒杯、各待測溶液、pH試紙、試管、石蕊試劑、蒸餾水、酚酞試劑等物品。在進行實驗操作時，老師應加強引導學生留意實驗步驟，同時還要分析實驗結(jié)果。在這種授課模式下，學生可以更好地通過化學思維過程來掌握化學思想方法，進而使其對所教授的化學知識有更深刻的理解。

（四）講授化學思想方法，提升高中化學教學的有效性

在教學過程中，教師往往會忽視化學思想方法，這是因為很多老師并不是很了解化學思想方法和化學教學之間的關(guān)聯(lián)性。為了提升高中化學教學的有效性，教師應將化學思想方法引入到化學教學中，引導學生在學習化學時如何使用化學思想方法，并培養(yǎng)其運用化學思想方法的習慣，從而能夠充分理解并掌握習得的化學知識，提升自身的化學水平。

比如說，在進行“反應速率的影響因素”的課程講解時，老師應當將化學思想方法滲入進去。老師先對這一節(jié)課程所涉及的舊知識點復習一下，接著就進入到實驗環(huán)節(jié)，使學生在實驗中強化對該知識點的理解。在傳統(tǒng)的授課方式中，學生通常會不大理解一些化學概念，而這會對該部分知識的理解造成極大的影響。這時，老師就應帶領(lǐng)學生通過化學思想方法來學習，使其能理解各個知識點間存在的關(guān)聯(lián)。因此，在高中化學教學過程中采用化學思想方法的教學方式，能夠大幅提升課堂教學的效果。

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作者簡介：

馬麗云，一級教師，福建省南平市，福建省建陽第一中學。