楊麗娟

【摘要】語文教學(xué)要重視課堂生態(tài)，用生態(tài)的眼光來審視語文教學(xué)，把生態(tài)課堂與傳統(tǒng)課堂進(jìn)行了比較，從營(yíng)造和諧寬松的課堂教學(xué)“生態(tài)環(huán)境”，以“活動(dòng)”為載體優(yōu)化課堂教學(xué)方式，重視學(xué)法指導(dǎo)架構(gòu)知識(shí)學(xué)習(xí)橋梁等方面進(jìn)行論述，把廣闊的課堂時(shí)空留給學(xué)生，想方設(shè)法讓學(xué)生在語文課上“動(dòng)”起來，讓課堂成為學(xué)生展示的舞臺(tái)，構(gòu)建動(dòng)態(tài)的語文課堂，真正把“講堂”變成“學(xué)堂”。

【關(guān)鍵詞】初中語文;構(gòu)建;生態(tài)課堂

一、語文生態(tài)課堂與傳統(tǒng)課堂的區(qū)別

語文生態(tài)課堂與傳統(tǒng)課堂的區(qū)別主要集中在這么幾個(gè)方面：

（一）教學(xué)內(nèi)容上，傳授基礎(chǔ)知識(shí)與訓(xùn)練基本技能，是傳統(tǒng)課堂的重要教學(xué)內(nèi)容。生態(tài)課堂并不否認(rèn)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能學(xué)習(xí)的重要性。但在新的背景下我們的確有必要對(duì)什么才是基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的審視。

（二）課堂結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)方式上，長(zhǎng)期以來，我們課堂教學(xué)的基本模式是“授—受”結(jié)構(gòu)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式基本上是：聽講—記憶—練習(xí)—再現(xiàn)—接受，學(xué)生完全處于一種被動(dòng)的、接受的狀態(tài)。生態(tài)課堂提倡自主、合作、探究，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及合作與交流的能力。

（三）課堂主體構(gòu)成上，以往課堂的主體實(shí)際上是教師，另外兩個(gè)主體——學(xué)生主體與文本主體都沒有得到尊重。而生態(tài)課堂努力促成三個(gè)主體之間的平等對(duì)話，生成學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、生態(tài)課堂的構(gòu)建

（一）敢于放手，就是要讓學(xué)生有自由馳騁、充分發(fā)展的時(shí)間和空間

首先在備課的時(shí)候，教師要明白自己的設(shè)計(jì)是為學(xué)生提供舞臺(tái)，也就是過去的學(xué)生為主體，而不是教師為主角，所以給學(xué)生的預(yù)設(shè)不能太多，否則容易禁錮學(xué)生的思維，也就不可能產(chǎn)生個(gè)性化的思考方式。

其次，最主要的要掌握一個(gè)原則，那就是在課堂上讓學(xué)生多說、多想、多練，而不是教師越俎代庖、喧賓奪主。教師要扮演主持人，創(chuàng)設(shè)情境，拋出話題，把學(xué)生推出場(chǎng)，并且做好節(jié)目之間的串聯(lián)，做好總結(jié)歸納。

（二）善于引導(dǎo)，也就是教師順學(xué)而導(dǎo)，讓學(xué)生飛得更高，學(xué)得更好

首先，生態(tài)的課堂應(yīng)該是活潑靈動(dòng)的、發(fā)展變化的，也就是在預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上，有新的生成，所以教師備課時(shí)要多一點(diǎn)預(yù)見，授課時(shí)要多一點(diǎn)機(jī)智。

其次，順學(xué)而導(dǎo)，還在于教師導(dǎo)的技巧，是否導(dǎo)得自然，導(dǎo)得巧妙，導(dǎo)得到位。

（三）擅長(zhǎng)動(dòng)，就是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

首先，營(yíng)造和諧寬松的課堂教學(xué)“生態(tài)環(huán)境”，建立和諧的生態(tài)課堂，使學(xué)生敢“動(dòng)”。

其次，以“活動(dòng)”為載體，優(yōu)化課堂教學(xué)方式，運(yùn)用行之有效的教學(xué)策略，使學(xué)生樂“動(dòng)”。例如：在《黃河，母親河》活動(dòng)中，我將學(xué)生組織為文學(xué)、軍事、歷史、地理、環(huán)保五個(gè)小組來進(jìn)行活動(dòng)，既達(dá)到了預(yù)期的閱讀效果，又極大地豐富了各科知識(shí)，學(xué)生的閱讀積極性得到了極大地調(diào)動(dòng)，求知欲也空前高漲。

總之，理想的語文課堂它應(yīng)能喚醒學(xué)生沉睡的潛能，應(yīng)能點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，應(yīng)能夠成為師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)，也就是和諧生態(tài)的課堂。