摘 要：小學語文課外閱讀存在的意義是給課堂閱讀一次延伸、拓展的機會，旨在促進小學生綜合閱讀素質的全面發(fā)展。本文通過對如何建立小學語文良好的課外閱讀氛圍、養(yǎng)成課外閱讀興趣等多方面的研究，探討在新時代下如何提升小學語文課外閱讀教學的實效性，切實有效的提升小學生語文閱讀水準

關鍵詞：小學語文;課外閱讀;素質發(fā)展

課外閱讀是學生學好語文的重要手段，也是學生汲取知識的重要手段。但如何引導小學生有效課外閱讀，成為擺在小學語文課外閱讀教學議程中亟待解決的突出問題。記得著名教育家杰羅姆·布魯納（美國）曾說過：最好的學習動機是學生對所學知識本身內(nèi)容的興趣。以此為指導，我認為對于小學語文課外閱讀教學，教師不能單純注重學生課堂成績，而應更多地關注學生的實際閱讀情況，并善于提起小學生對課外閱讀的興趣，做到寓讀于樂，使之養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣，不斷提升文化素養(yǎng)。

一、小學課外閱讀現(xiàn)狀和不足

令人遺憾的是，從目前小學語文課外閱讀狀況看，總體形勢還不容樂觀，一些突出的問題亟待解決。主要表現(xiàn)為：一是盲目選擇課外閱讀書籍。由于小學生思考能力和認知水平有限，一些粗質低劣的書刊進入小學生閱讀視野，而一些傳統(tǒng)優(yōu)秀的詩歌散文卻無人問津。二是對課外閱讀作用認識不夠。受傳統(tǒng)應試教育影響，很多人只重視與課程考試有關的書籍，片面認為課外閱讀會浪費時間、影響成績。三是課外閱讀方式方法還不夠科學合理。很多學生閱讀時，都是從文章開頭一直讀到結尾，這樣不但閱讀質量不高，還很浪費時間精力。四是缺乏統(tǒng)一標準。雖然在語文課外閱讀上進行了安排，但由于缺乏統(tǒng)一的標準，教師也沒有進行相應的引導，學生課外閱讀習慣和課外閱讀量不均勻，課外閱讀的時間偏少，甚至有的課外閱讀能力水平還在退化。以及對于如何提升課外閱讀實效不知從何入手，沒能形成一套操作性強、收效性高的引導模式。

二、提升小學課外閱讀有效性的策略研究

如果要切實有效的改善現(xiàn)階段小學課外閱讀教學缺陷，擺脫面臨的問題和困難，這就需要教師利用科學有效的的教學手段，提升教學質量和教學效果。

（一）增加閱讀教學手段

雖然說興趣是做好事情的動力，但倘若小學生光有閱讀興趣，毫無方向、毫無目的、毫無方法地去閱讀課外書籍，那閱讀的收獲和意義就不得而知了。故而，在引導小學生熱愛課外閱讀時，還要教他們會閱讀，而且還要讀得快、讀得深、讀得好。教學實踐中，教師可以根據(jù)小學生具有較強好奇心的心理，抓住關鍵故事情節(jié)，當小學生閱讀到一些比較有趣情節(jié)時頓時停止，激起學生閱讀欲望。也就是說，可以通過合理設置懸念方式，激發(fā)學生對后面故事情節(jié)的猜測，而學生通過對后面故事章節(jié)的閱讀來驗證自己前面的預測情況，也可準確地掌握各種知識信息。此外，還可通過故事情節(jié)與學生想象相結合、讓學生認真觀察故事插圖、試圖概括情節(jié)小標題等方式，豐富小學語文課外閱讀教學方法。

（二）建立良好課外閱讀氣氛

由于小學生掌握的知識參差不齊，課外閱讀應盡可能滿足不同知識層面學生需求，這需要為學生準備較多的閱讀素材。一方面，教師可通過家訪、開家長會、致家長一封信等方式，讓家長們明白語文課外閱讀的重要性，積極為學生提供課外閱讀書籍，營造家庭書櫥，并鼓勵父母跟孩子一起讀書，學校也可不定期舉辦“親子閱讀”、“好書分享會”等活動。另一方面，教師也可引導建立班級書櫥，讓學生們把看過的書帶到班級，使班級擁有一個圖書角。這樣，既能滿足不同知識層面學生課外閱讀需求，又能營造良好學習氛圍。

（三）引導學生理解閱讀宗旨

小學生課外閱讀時往往目的不夠明確，有的只注重故事情節(jié)、不細看文字表述，有的閱讀時不專心、不上心等，這就需要在課外閱讀目的上給予引導。事實上，課外閱讀的目的，歸納起來主要有三個方面：一是積累性課外閱讀，著重積累詞匯句式章法，學習寫作方法。這要引導學生摘抄閱讀時遇到的好詞好句，學習借鑒作者寫作手法，并應用于以后的寫作之中。二是理解性課外閱讀，著重把握文章思想內(nèi)容，擴大學生的知識面。這就要引導學生在課外閱讀時，多讀一些知識性、科學性、實用性、趣味性較強的書籍，豐富知識，拓寬視野。三是鑒賞性課外閱讀，著重從文學角度欣賞文章，提高文學審美素養(yǎng)。這就要引導學生閱讀一些優(yōu)美詩歌、散文，讓學生在課外閱讀中領略語言的無限魅力。

（四）幫助學生挑選閱讀書本

現(xiàn)實生活中，由于小學生的閱讀范圍和閱讀興趣大不一致，在課堂教學中要求學生掌握的知識也不盡相同。同時，教師應根據(jù)學生個體閱讀習慣和興趣，給學生一定的閱讀意見和讀物參考，要盡可能地讓學生閱讀一些優(yōu)秀的詩歌、散文，既可以陶冶情操、純潔心靈，又能提升課外閱讀本領、擴大知識面，還有利于培養(yǎng)學生形成良好的閱讀書籍習慣，讓他們的智力和情商都得到較好的錘煉。

（五）促進形成良好閱讀習慣

常言道：授之以魚不如授之以漁。小學語文課外閱讀教學應立足于增強學生自覺閱讀意識，形成良好的課外閱讀習慣，使之得到全面發(fā)展。通過長期的教學實踐，我認為要促使小學生形成良好的課外閱讀習慣，要從以下幾個方面下工夫：一是制作文章文摘卡片。讓學生把精彩、優(yōu)美的語句、片段和重要的資料、信息摘錄進去，學會在知識的海洋里尋寶、藏寶。要讓學生做真、做實、做細文章文摘卡片，要在卡片留有部分空間，以便日后之用。做好的卡片可以統(tǒng)一放到盒子里便于集中管理。二是積極創(chuàng)造學生之間互動交流機會，讓學生在互動交流中得到更多信息，引導學生留存有益信息、擯棄無用資料。

三、總結

綜上所述，小學語文課外閱讀是教師為學生開辟的另一條獲取知識的重要途徑，學生和老師應該極其重視語文課外閱讀的培養(yǎng)，改善提升學生閱讀能力。某位著名學者曾經(jīng)說過：“讓學生更加富有智慧的方法是閱讀、閱讀、再閱讀”至于如何做到，那就是培養(yǎng)學生對課外閱讀的興趣，興趣是一個人最好的老師。而興趣的培養(yǎng)就學要教師在實際教學中著重培養(yǎng)，并加以合理地引導方式，其實有效的提升學生課外閱讀水準，最終到達小學語文的改革的最終目標。

參考文獻

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作者簡介：張茜（1987.05-），女，陜西延安人，延安大學附屬小學二級教師。

（作者單位：延安大學附屬小學）