許冬英

摘 要：高中語(yǔ)文寫(xiě)作培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化寫(xiě)作是新時(shí)代課程改革的重要方向，要從思維、時(shí)政熱點(diǎn)、行文及立意出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化審題能力、構(gòu)思能力、語(yǔ)言風(fēng)格，并提升自己立意，形成具有富有個(gè)性的寫(xiě)作特色，才能實(shí)現(xiàn)個(gè)性寫(xiě)作教學(xué)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;個(gè)性化寫(xiě)作;時(shí)政熱點(diǎn);教學(xué)

隨著高考語(yǔ)文改革的推進(jìn)，尤其是將語(yǔ)文綜合能力與個(gè)性化學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)推動(dòng)大語(yǔ)文課程改革，個(gè)性化寫(xiě)作已經(jīng)成為了高考作文考查的重點(diǎn)之一。從近年來(lái)的高考作文命題來(lái)看，特別是全國(guó)卷的高考作文，要寫(xiě)好作文不僅僅要有較強(qiáng)的文學(xué)功底與文學(xué)素養(yǎng)，而且還要對(duì)結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)，通過(guò)個(gè)性化寫(xiě)作的方式，呈現(xiàn)獨(dú)特而魅力的寫(xiě)作，才能獲得認(rèn)可。為此，筆者結(jié)合高中語(yǔ)文作文教學(xué)，從個(gè)性化審題、個(gè)性化構(gòu)思、個(gè)性化行文、個(gè)性化立意等四方面，探索高中語(yǔ)文個(gè)性化寫(xiě)作教學(xué)。

一、重視思維啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化審題能力

思維發(fā)展與提升是高中語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分之一，也是高中語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)著力培養(yǎng)的重點(diǎn)能力之一。一方面，語(yǔ)文寫(xiě)作或作文要寫(xiě)出自己的獨(dú)立見(jiàn)解，就必須發(fā)展學(xué)生思維，提升學(xué)生思維能力，才能更有效地進(jìn)行作文審題、立意與寫(xiě)作;另一方面，學(xué)生個(gè)性化寫(xiě)作的顯著特征就是學(xué)生思維能力的表現(xiàn)，是學(xué)生作文有別于其他的典型標(biāo)志，也是高考套作區(qū)分的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，在高中語(yǔ)文個(gè)性化寫(xiě)作教學(xué)中，首要重視學(xué)生的思維發(fā)展，通過(guò)思維發(fā)展與引導(dǎo)，使學(xué)生作文具備了個(gè)性化的顯性特征。

而在思維發(fā)展與培養(yǎng)的過(guò)程中，高中語(yǔ)文個(gè)性化作文要通過(guò)審題的挖掘與啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的審題能力和審題方向。以2016年全國(guó)卷I漫畫(huà)作文“教育與分?jǐn)?shù)”為例，筆者在個(gè)性化教學(xué)中，將漫畫(huà)中的人物（兩個(gè)）、分?jǐn)?shù)、巴掌、吻等分解出來(lái)，讓學(xué)生賦予于本質(zhì)認(rèn)識(shí)，然后進(jìn)行審題。學(xué)生通過(guò)分?jǐn)?shù)是標(biāo)準(zhǔn)，巴掌與吻代表懲罰與獎(jiǎng)勵(lì)，人物代表對(duì)象進(jìn)步與退步，那么很多學(xué)生就可以結(jié)合自己的實(shí)際進(jìn)行審題。如喜歡鼓勵(lì)教育，往往對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)有自己的獨(dú)特看法;看到分?jǐn)?shù)的，對(duì)時(shí)下素質(zhì)教育有自己的反思，對(duì)社會(huì)取才與學(xué)校教育之間的差異有自己的看法……每一種審題視角的差異，代表著學(xué)生個(gè)性化寫(xiě)作思維的想象。正所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，只有培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的審題能力，高中語(yǔ)文個(gè)性化寫(xiě)作才能煥發(fā)出更強(qiáng)的生機(jī)與活力。

二、密切聯(lián)系時(shí)政，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化構(gòu)思能力

雖然審題的視角是學(xué)生個(gè)性化差異的表現(xiàn)，但無(wú)論學(xué)生如何審題，其反映的都應(yīng)當(dāng)是社會(huì)大眾所關(guān)注的熱點(diǎn)。寫(xiě)作活動(dòng)的時(shí)代性決定了高中語(yǔ)文個(gè)性化寫(xiě)作反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，是寫(xiě)作的應(yīng)有之義。只有把個(gè)性化寫(xiě)作與時(shí)代結(jié)合起來(lái)，個(gè)體的寫(xiě)作價(jià)值才能得到體現(xiàn)。對(duì)上述漫畫(huà)作文，如果只是一味地討伐所謂分?jǐn)?shù)至上、應(yīng)試教育，那么這既不太符合時(shí)代的熱點(diǎn)，更是素質(zhì)教育多年來(lái)舊話(huà)題，其寫(xiě)作價(jià)值不可能很大。因而，只有反映社會(huì)的熱點(diǎn)，尤其是時(shí)事政治的熱點(diǎn)，才能構(gòu)思出有價(jià)值、有意義的文章。如果上述漫畫(huà)作文立德樹(shù)人的根本任務(wù)出發(fā)，對(duì)作文進(jìn)行構(gòu)思，那么其反省的就是家庭教育觀念的滯后性，換言之是從學(xué)校教育、社會(huì)教育與家庭教育關(guān)系的角度，進(jìn)行個(gè)性化構(gòu)思，其構(gòu)思深度就值得點(diǎn)贊。

學(xué)生個(gè)性化構(gòu)思也離不開(kāi)時(shí)代性，離不開(kāi)時(shí)事政治的反映。以2019年全國(guó)卷I作文“勞動(dòng)光榮”的構(gòu)思為例，這既是對(duì)習(xí)近平總書(shū)記新年講話(huà)的反映，更是對(duì)時(shí)下脫貧攻堅(jiān)的鼓勵(lì)。學(xué)生只有把這種時(shí)代性考慮到其中，才能使自己的構(gòu)思側(cè)重其中一方面來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作，才能寫(xiě)出具有個(gè)性化的作文。由此可見(jiàn)，密切聯(lián)系時(shí)政大事，把身邊事從更高層次進(jìn)行思考與構(gòu)思，才能培養(yǎng)學(xué)生更強(qiáng)的個(gè)性化構(gòu)思能力。

三、注重結(jié)合熱點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化語(yǔ)言運(yùn)用

有了主題，有了構(gòu)思，學(xué)生的個(gè)性化作文就要反映自我的獨(dú)特性，即個(gè)性化行文風(fēng)格。當(dāng)前高中語(yǔ)文個(gè)性化寫(xiě)作教學(xué)中，容易出現(xiàn)“成年化”、“泛政治化”等寫(xiě)作傾向，這固然于高考導(dǎo)向有一定的聯(lián)系，但實(shí)際上卻是抹殺學(xué)生個(gè)性的致使原因。這種“成年化”、“泛政治化”表面上是看理性思維的表達(dá)，其語(yǔ)言運(yùn)用也顯得老到成熟，卻對(duì)學(xué)生個(gè)性化語(yǔ)言能力、行文能力沒(méi)有太多的反映。

在語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)中，語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用是最基礎(chǔ)性的核心素養(yǎng)，其往往決定了學(xué)生個(gè)性化寫(xiě)作的行文風(fēng)格。高中語(yǔ)文個(gè)性化作文只有放在語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用素養(yǎng)的培養(yǎng)中，將熟練掌握的語(yǔ)言能力融入到寫(xiě)作中，形成鮮明個(gè)性的表達(dá)方式，才能使之轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)性化的語(yǔ)言能力與行文風(fēng)格。如上述“勞動(dòng)光榮”的演講稿寫(xiě)作中，每個(gè)時(shí)代、每個(gè)人對(duì)勞動(dòng)認(rèn)識(shí)的可能有共同的地方，但個(gè)性化的寫(xiě)作風(fēng)格、語(yǔ)言習(xí)慣及行文特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作水平的反映也是不一樣的。因此，注重把熱點(diǎn)融入到語(yǔ)言運(yùn)用、行文風(fēng)格中去，推動(dòng)自己個(gè)性化寫(xiě)作的發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文個(gè)性化寫(xiě)作教學(xué)的目標(biāo)。

四、切入個(gè)性觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化立意能力

高中語(yǔ)文個(gè)性化寫(xiě)作教學(xué)還要重視學(xué)生立意的提升，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化立意能力。只有將學(xué)生在時(shí)政熱點(diǎn)素材中提取的構(gòu)思轉(zhuǎn)化為較強(qiáng)的立意，才能提升個(gè)性化寫(xiě)作的能力與水平，反映學(xué)生綜合寫(xiě)作能力。從文化素養(yǎng)要求來(lái)看，作為語(yǔ)言素養(yǎng)、思維素養(yǎng)與審美素養(yǎng)三大核心素養(yǎng)更高一層次的學(xué)科核心素養(yǎng)，其在寫(xiě)作活動(dòng)中表現(xiàn)與表達(dá)的形式，就是學(xué)生個(gè)性化觀點(diǎn)下的立意提升。如在寫(xiě)作訓(xùn)練中，有學(xué)生對(duì)2016年漫畫(huà)作文家庭中的一個(gè)巴掌想到，為什么家長(zhǎng)可以用巴掌而教師卻不能更不敢用，由此聯(lián)想當(dāng)下的教育懲戒權(quán)這一熱點(diǎn)問(wèn)題，由此從師道尊嚴(yán)的文化高度開(kāi)展寫(xiě)作。這種立意既是獨(dú)特的，又能從教師的角度思考問(wèn)題，很容易就引起教師的共鳴，從而形成自我個(gè)性化立意。由此可見(jiàn)，對(duì)于高中語(yǔ)文個(gè)性化寫(xiě)作而言，通過(guò)文化傳承與理解，將熱點(diǎn)與自我見(jiàn)解進(jìn)行立意上的提升，是學(xué)生發(fā)展思維、巧妙表達(dá)的表現(xiàn)。

綜上所述，高中語(yǔ)文個(gè)性化寫(xiě)作教學(xué)要通過(guò)個(gè)性化審題、個(gè)性化構(gòu)思與個(gè)性化行文等基礎(chǔ)環(huán)節(jié)培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生把自我體會(huì)與社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)政大事聯(lián)系起來(lái)，才能形成個(gè)性化寫(xiě)作的風(fēng)格。

參考文獻(xiàn)

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[2]任生軍.高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)方法探討[J].科技資訊，2019，17（16）：144+146.

（作者單位：福建省福州市閩清高級(jí)中學(xué)）