陳秋菊

摘 要：核心素養(yǎng)下的小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合是通過(guò)將閱讀和寫(xiě)作巧妙結(jié)合，幫助學(xué)生形成一定的讀寫(xiě)思維，提升自主學(xué)習(xí)和思考的能力。可見(jiàn)，閱讀與寫(xiě)作是相互依存、相互作用的，是學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)發(fā)展的重要方面。本文淺議從讀到寫(xiě)、寫(xiě)中促讀、讀寫(xiě)結(jié)合的實(shí)踐策略，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、立足課堂，發(fā)揮教材，閱讀帶動(dòng)寫(xiě)作

依據(jù)本冊(cè)語(yǔ)文教材每個(gè)單元主題、課文的寫(xiě)作和表達(dá)特點(diǎn)與差異，學(xué)情實(shí)際和文本內(nèi)容確定下讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，拓展教學(xué)內(nèi)容，在閱讀教學(xué)中滲透寫(xiě)作指導(dǎo)，有目的分層次設(shè)計(jì)課堂練筆，讀寫(xiě)有機(jī)融合。

（一）閱讀中積累素材，練習(xí)寫(xiě)作

在課堂中，教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，體會(huì)詞句的意境，感受語(yǔ)言的美，明確原文用了哪些寫(xiě)作手法，哪些內(nèi)容是可以借鑒的，引導(dǎo)學(xué)生將表達(dá)方式與寫(xiě)作方法結(jié)合起來(lái)體會(huì)和消化，最后讓學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用運(yùn)用課堂中所學(xué)習(xí)的技巧從文章的布局立意、結(jié)構(gòu)表現(xiàn)手法等即興展開(kāi)仿寫(xiě)練習(xí)，大到全文模仿，小到點(diǎn)線(xiàn)模仿，真正掌握閱讀過(guò)程中所學(xué)到的知識(shí)。在仿寫(xiě)過(guò)程中，教師隨堂巡視學(xué)生寫(xiě)作情況，了解學(xué)生水平差異，收集學(xué)生存在的問(wèn)題，及時(shí)點(diǎn)評(píng)，表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，通過(guò)這樣，學(xué)生掌握了一定寫(xiě)作技巧，閱讀寫(xiě)作能力也有所提升。

做法二：讓學(xué)生尋找勾畫(huà)文本中的精彩內(nèi)容，作為每日的常規(guī)作業(yè)。先是組內(nèi)評(píng)價(jià)這樣寫(xiě)的好處和用處，圍繞單元的主題對(duì)這些優(yōu)美經(jīng)典的語(yǔ)句分類(lèi)、摘錄和背誦：然后運(yùn)用所積累到的這些素材到“采蜜本”中，同時(shí)簡(jiǎn)單寫(xiě)賞析點(diǎn)評(píng);最后四人小組“輪盤(pán)轉(zhuǎn)”交流分享各自的“采蜜本”，并評(píng)選優(yōu)秀代表作品上交。教師利用閱讀課時(shí)間點(diǎn)評(píng)，肯定表?yè)P(yáng)，在這種氛圍里，學(xué)生們都有不服輸?shù)膭蓬^，對(duì)文本的理解加深了，學(xué)習(xí)興趣濃厚了，潛移默化的領(lǐng)悟到寫(xiě)作的方法。

（二）小組合作賞讀賞評(píng)，修改習(xí)作

修改習(xí)作可以使學(xué)生清楚地看到自己的作文在修改前后的變化，提高習(xí)作的能力，細(xì)致入微的點(diǎn)評(píng)修改指導(dǎo)是學(xué)生最需要的。做法是：教師先在學(xué)生自改前先全面閱讀學(xué)生的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)本次習(xí)作的共性和典型，提供典型習(xí)作利用微課直觀(guān)、形象地演示修改過(guò)程，展示評(píng)改要領(lǐng)，讓學(xué)生明確評(píng)改內(nèi)容，評(píng)改方法。然后開(kāi)展四人小組即評(píng)即改，要求每個(gè)小組推選一名學(xué)生讀習(xí)作，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，聽(tīng)完后，由三個(gè)同學(xué)根據(jù)教師提供的評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)輪流從立意、題目、句段、寫(xiě)作方法、寫(xiě)作主題進(jìn)行討論交流：習(xí)作好在哪里？為什么好？有不足嗎？然后同伴交換寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)。教師則穿梭于各個(gè)評(píng)改小組之間，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用規(guī)范的修改符號(hào)修改習(xí)作，指導(dǎo)或點(diǎn)評(píng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生二次修改自己的習(xí)作。最后教師根據(jù)審題、立意、內(nèi)容選材、文章結(jié)構(gòu)、言語(yǔ)表達(dá)等方面挑選習(xí)作進(jìn)行設(shè)獎(jiǎng)表彰，把獲獎(jiǎng)的佳作在班級(jí)展示欄中展示。

優(yōu)秀的學(xué)生在評(píng)改過(guò)程中精益求精，后進(jìn)生在評(píng)改時(shí)互相促進(jìn)，修改成了學(xué)生的自我需要，學(xué)生整體分析糾錯(cuò)的能力有所提高，習(xí)作興趣得到點(diǎn)燃，學(xué)生樂(lè)意在習(xí)作評(píng)改中持續(xù)努力，習(xí)作水平也相應(yīng)得以提升。

農(nóng)村的學(xué)生閱讀量少，知識(shí)面窄，積累的語(yǔ)言有限，寫(xiě)起的作文欠真情實(shí)感，閱讀欠缺速度，閱讀理解水平不高。由此，除了課堂中的讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)以外，我將學(xué)生的讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)遷移到課外，通過(guò)課外綜合活動(dòng)或者比賽讓學(xué)生徜徉于書(shū)海，吸收更豐富的語(yǔ)言，在閱讀中加深對(duì)生活的理解，寫(xiě)出來(lái)的東西才會(huì)變得深刻，閱讀水平才能真正得到提高。

二、拓展閱讀范圍，分享讀書(shū)成果，服務(wù)讀寫(xiě)結(jié)合

閱讀是學(xué)生吸收語(yǔ)言的重要渠道，只有學(xué)生有著廣泛豐富的閱讀，形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能夠獲得更好的讀寫(xiě)結(jié)合效果。主要根據(jù)教材編排特點(diǎn)，以每組教材為單位，探究課內(nèi)外閱讀銜接的結(jié)合點(diǎn)，制定課外拓展閱讀的篇目，引導(dǎo)學(xué)生讀各種題材的文章、著作，開(kāi)展課外讀書(shū)活動(dòng)，交流讀書(shū)心得，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外銜接，豐富閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，為讀寫(xiě)奠定基礎(chǔ)。

（一）開(kāi)展讀書(shū)交流課，鞏固閱讀方法，閱讀常態(tài)化

交流課為學(xué)生的課外閱讀注入了活力，為學(xué)生的進(jìn)步提供了平臺(tái)。主要做法：一是利用每周兩節(jié)的閱讀課，依據(jù)必讀書(shū)目開(kāi)展主題閱讀。課堂上，成立“四人讀書(shū)學(xué)習(xí)小組”共讀一本書(shū)，每生按照書(shū)名、作者、主要內(nèi)容、好詞佳句、印象最深刻的某一畫(huà)面、感受體會(huì)的格式填寫(xiě)《閱讀記錄卡》，做好讀書(shū)筆記，建立自己的資源庫(kù);接著同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，將閱讀中的收獲遷移運(yùn)用于自我表達(dá)，分享者受到肯定，同伴也受到了感染，學(xué)習(xí)熱情非常高漲。課間，教師要對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督考核，包括對(duì)《閱讀記錄卡》的回收評(píng)析檢查、小組長(zhǎng)的培訓(xùn)及“優(yōu)秀讀書(shū)小組”的選評(píng)。

二是定標(biāo)定量，讓學(xué)生養(yǎng)成天天讀書(shū)的習(xí)慣。依據(jù)課外閱讀的篇目，建立《課外閱讀記錄卡》，采用每周同桌互檢形式，從閱讀習(xí)慣、閱讀積累、閱讀能力等方面進(jìn)行自我進(jìn)行量化打分，把量化指標(biāo)落實(shí)于每天早、午時(shí)段各十五分鐘中，考查學(xué)生是否完成規(guī)定的閱讀數(shù)量和閱讀質(zhì)量，用星級(jí)顯示成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，教師抽查，評(píng)價(jià)該周閱讀情況，把課外閱讀變成常態(tài)化，評(píng)價(jià)過(guò)程變成一個(gè)激勵(lì)——提高——再激勵(lì)——再提高的良性循環(huán)過(guò)程。

學(xué)生通過(guò)走進(jìn)書(shū)籍的海洋，豐富了積累，學(xué)會(huì)了結(jié)合具體情況，靈活選用讀書(shū)方法，為習(xí)作奠定基礎(chǔ)。

（二）組織讀書(shū)活動(dòng)，評(píng)價(jià)課外閱讀效果

積極的評(píng)價(jià)手段是對(duì)學(xué)生閱讀行為的一種充分肯定，在閱讀的基礎(chǔ)上，我們進(jìn)一步開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)。一是將前期閱讀課上，學(xué)生優(yōu)秀的《閱讀記錄卡》收集起來(lái)，編成作品集擺放在圖書(shū)角供大家欣賞。二是根據(jù)教材每單元主題開(kāi)展《好書(shū)推薦卡》制作，讓表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生介紹自己的讀書(shū)方法及書(shū)中精彩的內(nèi)容;或者讓學(xué)生將自己的閱讀成果、閱讀心得以《讀書(shū)小報(bào)》的形式顯現(xiàn)出來(lái)，然后教師對(duì)學(xué)生在各類(lèi)讀書(shū)活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)出優(yōu)勝者。三是每月一次課外閱讀的書(shū)面考試，教師結(jié)合課外讀物內(nèi)容設(shè)計(jì)考題，檢測(cè)學(xué)生課外閱讀的效果。

通過(guò)評(píng)價(jià)課外閱讀效果，學(xué)生個(gè)人才能在活動(dòng)中得到展示，互相促進(jìn)，盡享成功的快樂(lè)，受到了鼓舞，形成了新的激勵(lì)。

三、結(jié)語(yǔ)

實(shí)行讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生有效進(jìn)行語(yǔ)言的積累，實(shí)現(xiàn)閱讀和寫(xiě)作能力的提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這是個(gè)值得不斷創(chuàng)新和探討的教學(xué)方式，在今后的教學(xué)中應(yīng)繼續(xù)完善讀寫(xiě)結(jié)合的各方面，提高學(xué)生讀寫(xiě)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。讀和寫(xiě)是相輔相成的。

（作者單位：廣東省廣州市從化區(qū)江埔街錦聯(lián)小學(xué)）