肖琦

摘 要：隨著我國經濟的快速發(fā)展，越來越多的人開始注重高中階段的美術教育，尤其是高中美術色彩方面的教學，對于培養(yǎng)學生的色彩意識感和藝術感都有著很大的促進作用。而現如今，探究式這一較為新式的教學手段在高中美術色彩教學中的運用越來越廣泛，這種教學手段既能夠較好的激發(fā)出學生的興趣，也能在高中美術色彩教學中發(fā)揮出應有的作用。

關鍵詞：探究式教學;高中美術色彩教學;應用探究

探究式的教學方法作為較為科學的學習過程在學生學習過程中發(fā)揮著很重要的作用。一方面，探究式教學要求學生需要通過自我動手能力來主動對問題進行發(fā)現、分析、探討和解決等探索，進而較好的對自身情感的表達和能力的培養(yǎng)起到一定的幫助;另一方面也能夠積極的調動學生們的積極性和熱情，激發(fā)出學生們的好奇心和求知欲，進而對學生進行進一步的引導和掌控。因此，在高中美術色彩教學中運用探究式的教學方法是很有必要的，那么本文就探究式教學在高中美術色彩教學中的應用進行探討研究，以便更好的推動高中美術色彩教學的發(fā)展。

一、探究式教學運用在高中美術色彩教學的好處

（一）明確了學生在探究式教學中的主導地位

傳統(tǒng)的教學方式是以老師作為主體，學生圍繞著老師的教學進行不斷的學習和臨摹，學生跟隨著老師對繪畫技巧的一步步講解和示范來進行學習，這對于需要進行美術色彩訓練來說是非常不利的。這種傳統(tǒng)的教學方式雖然說在一定程度上集中了學生的注意力，同時也能較好的保證美術教學課堂上紀律的良好性，但是卻無法讓學生得到真正意義上的實踐和訓練，無法培養(yǎng)學生自主能力和創(chuàng)新能力等。相反，探究式的教學方式不僅能明確學生的主導地位，讓學生在美術色彩的學習中能夠以積極主動的態(tài)度來進行相關問題的探討，而且還能讓學生將問題分析付諸于行動，這樣的教學手法可以真正調動起學生的學習積極性和熱情，讓學生在老師的引導之下較好的得到鍛煉，進而進一步提高學生的學習效率，也能在較大程度上緩解老師的教學壓力。因此探究式的教學方式在高中美術色彩教學上的應用是有必要的。

（二）激發(fā)和調動起學生的自主積極性

興趣作為學生最好的老師在課堂教學上發(fā)揮著重要的作用。探究式的教學方法可以讓學生在美術色彩的學習過程中產生濃厚的興趣，進而不僅能讓學生對高中美術色彩這一學習內容產生較大的學習熱情和積極性，讓學生對美術色彩內容記得更加牢固，應用的更加靈活，而且學生還能在這種興趣的推動下更為有效的激發(fā)和調動自身的自主積極性，會更加促進自身對于美術色彩的學習和進步。與此同時，老師還要適當的對高中生給予關懷和愛護，一方面更容易拉近學生和老師間的距離，使得學生與老師間的關系更加融洽;另一方面也能方便老師及時的對學生的真實想法進行了解，進而根本性的推動學生的積極性和自主能力，有利于提高老師的工作效率和學生的學習效率。

二、探究式教學在高中美術色彩教學中的運用

（一）有利于學生對調配規(guī)律的探索

在色彩調配的過程中最需要學生親自的嘗試及積累，從所得出的經驗來對高中美術色彩進行調配并得出相關的規(guī)律。只有這樣才能讓學生在不斷嘗試和實驗的過程中總結出適合自身的色彩感覺，在色彩調配的過程中加強學生自身的記憶和感情。比如說，老師在進行美術色彩調配過程中，可以先給學生指定出幾種高純度色彩和幾種低純度的色彩，然后要求學生通過對這幾種不同純度色彩進行調配來做出自己滿意的作品，之后再在全班進行展示和對比，這樣既可以激發(fā)出學生對色彩調配的興趣，也可以通過自身的不斷實踐而對不同純度的顏色搭配有了一定的了解及搭配框架，這會對后續(xù)的色彩調配及色彩調配的規(guī)律總結有著相應的幫助。因此，探究式教學在高中美術色彩教學中的應用有利于學生對美術色彩調配規(guī)律的探索和研究。

（二）對學生色彩調和體驗的引導

色彩調和與色彩調配有著一定的差異化，色彩調和更多的是講究一幅作品中色彩的和諧應用，學生對色彩調和的技巧手段是色彩教學中必要的教學內容。首先老師可以對學生就有關于色彩調和的知識點進行適當的描述和講解，其次再利用探究式的教學方法就某幅作品探尋其所應用的色彩調和規(guī)律，接下來老師還可以通過分組討論的方式來讓學生們彼此間進行交流和互動。這樣，學生就可以憑借著自身的美術功底來對作品進行準確的辨識，從而會再次加深對“間隔調和法”“面積調和法”等多種調和法的記憶和理解，更重要的是還能在此基礎下加深自身的感悟和認識。最后老師可以挑選一些具有明顯特征的圖片通過顏色的突出對比來引導學生，并通過提出有關一些互補色對比調和的不同方式的問題來展開相應的探討研究，以對學生色彩調和達到層層遞進的引導目的，從根本上發(fā)揮出探究式教學在高中美術色彩教學上的作用。

（三）主觀體驗色彩具有的差異性

色彩的對比作為高中美術色彩教學內容上的一部分也在美術色彩應用上發(fā)揮著重要的作用。讓學生主觀上體驗到色彩所具有的差異性可以在一定程度上體會到色彩帶來的魅力以及色彩差異所帶來的震撼效果，因此注重美術色彩上的對比教學也是很有必要的。根據探究式教學的特點，首先老師可以讓學生挑選自己喜歡的且顏色較為鮮明的物品，將其大體輪廓線條畫于紙上，然后再讓學生根據自身的想象力和喜歡的顏色搭配對畫紙進行上色，最后將作品進行整體的展示和自我評價。這樣一方面會使得學生在不同的色彩搭配中造成色覺沖擊，在相互交流互動的過程中感悟色彩純度、明度等方面不同時的差異和特征，明白色彩差異化的重要性;另一方面也會使得學生在探究式教學中激發(fā)出對高中美術色彩學習上的熱情和積極性，進而更加提高了學生對美術色彩的學習興趣，在一定程度上提高了學生的學習效率。探究式教學方式可以較好的讓學生通過自我主動實踐的方式來對一些問題進行及時的探討和研究，從而保證學生能夠在不同的學習領域中都能得到應有的成就。

在高中美術色彩教學中應用探究式的教學方法既有利于學生對調配規(guī)律的探索，還能較好的引導學生體驗美術色彩調和的過程，除此之外，利用探究式的教學手段還能讓學生清楚的感受到來自色彩差異對比的沖擊，從而更好的幫助學生對美術色彩的學習。與此同時，探究式教學還能吸引學生的學習興趣，對于培養(yǎng)學生色彩藝術感有著較大的幫助，因此，將探究式教學運用在高中美術色彩教學中是十分有必要的。

參考文獻

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[2]后曉鴻.高中美術教學方法問題探析[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2013（24）.

（作者單位：廣東省河源市廣州大學附屬東江中學）