凌彬

摘??要：高中數(shù)學作為高中階段的一門重點科目，在整個高中學習中占有巨大的比重，對于學生來說，學好高中數(shù)學的重要性不僅能夠在成績方面有所體現(xiàn)，對他們的思維方式的培養(yǎng)也有很大的幫助，本文主要就微課在高中數(shù)學學習中的使用價值和策略研究進行了探討，分析了如何利用微課幫助學生更好地進行數(shù)學的學習。

關(guān)鍵詞：微課使用價值;高中數(shù)學

【中圖分類號】G633.6????【文獻標識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）01-0099-01

信息時代的到來正在潛移默化的改變著人們的生活方式和學習方式，使現(xiàn)代社會逐漸向著更科學的方向發(fā)展，同時信息技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展也在推動著教育的創(chuàng)新和不斷前進，微課作為一種新型的在線學習方式，突破了傳統(tǒng)的課堂束縛，使學生學習更加具有針對性和個性化，更能夠滿足不同學生的需求，尤其在高中數(shù)學的學習上使用微課這種學習方式，在創(chuàng)新傳統(tǒng)的學習方式上，又滿足快節(jié)奏的學習生活，對學生整體的學習水平的提高有著很大的促進作用。

1.微課的使用價值

（1）微課的基本特征

微課是現(xiàn)代信息化的產(chǎn)物，主要通過信息技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)將知識和學習過程模塊化的一種新型的學習方式，其主要內(nèi)容就是學習過程中的重點難點知識通過多媒體手段整合為題庫、課件等資源，具有教學實踐短、內(nèi)容含量少且新穎以及針對性強等特點，將所要學習的知識通過片斷表達出來，在幾分鐘之內(nèi)將所學內(nèi)容高度概括，科學信息量較少，能夠在有限時間內(nèi)完成演示，同時又引用實際生活，使教學內(nèi)容具有真實性，幫助學生掌握重點難點知識，并且微課上的學習內(nèi)容具有較強的針對性，學生可以根據(jù)自己對知識的學習情況選擇學習方式，例如，自身基礎較好的同學可以選擇進階性的學習，選擇難度較高的練習題庫來進一步提高自己的能力，對于基礎較為薄弱的同學可以選擇基礎性較強的學習板塊，選擇較為簡單的題目進行練習。

（2）微課的影響內(nèi)容

微課本身就具有較高的學科意義，它能夠變換新的數(shù)學學習方法，使學生對高中數(shù)學的整體結(jié)構(gòu)有更清晰的認知，并且充分激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的數(shù)學學習能力。首先，與傳統(tǒng)的教學方式相比較，微課能夠變換新的數(shù)學學習方法，改變傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)和單一的學習方式，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)，實現(xiàn)課堂和教學資源的對接，幫助學生在短暫的課堂所不能理解的新知識的進一步消化吸收，及時有效地利用微課進行答疑解惑;其次，微課能夠使學生對于高中數(shù)學知識有一個更清晰的認識，形成良好的思維構(gòu)想，有助于學生利用自己的認知來構(gòu)建屬于自己的知識框;最后，微課能夠充分顯示學生學習的自主性，使學生能夠充分地融入到數(shù)學的學習當中，為學生提供自主學習的環(huán)境，培養(yǎng)學生的學習興趣。

2.微課在高中數(shù)學學習中的應用策略

（1）知識預習

要將微課良好地用于知識預習的過程，要知道知識學習的重要部分還在課堂講解，微可只是一種輔助工具，不能夠完全依賴微課來完成知識的學習，所以將其良好地運用在預習階段會極大地提升課堂效益。例如，教師利用微課給學生布置預習任務，讓學生在正課開始前就對所學的知識有一個大體的了解，讓學生通過微課上的資源自行記錄所要學習知識的重點和難點，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學生的學習效率。

（2）學習過程中

可以將微課插入到知識的學習過程當中，充分利用微課資源輔助課堂教學，幫助學生對重點難點知識進一步的理解。教師在教學過程中，可以利用微課上情景化和貼合實際生活背景的例子吸引學生的注意力，通過微課的結(jié)構(gòu)化來構(gòu)建所學習知識的框架構(gòu)建，使學生對所學知識形成良好的思維認知，利用微課資源針對典型，解決重點和難點問題，例如，本書中二次根的概念只是一個簡單的句子，學生很難理解這句話是什么，教師可以在網(wǎng)絡資源中根據(jù)自己的理解發(fā)現(xiàn)關(guān)于二次根概念的微視頻，并以簡單的語言表達根二次方的概念，視頻中的語言必須幽默，根源的特點，激發(fā)學生的興趣;例如，當練習證明等腰三角形的題型時，教師可以從最基本的證據(jù)開始，通過在微觀課程的視頻中顯示三個條件：一個是等腰三角形另一個組平行線，第三個是角平分線，只要滿足兩個條件，另一個條件可以被認為是一個結(jié)論，這個例子的典型特征是條件簡單，圖形直觀，學生可以很容易地證明。

（3）課后學習

利用微課來進行課后學習，使學生更好的消化吸收所學習的知識，深入理解達到舉一反三的效果，提升學習的效率。例如，對于在課堂上沒有完全理解的知識，學生可以通過微課來進一步的細致學習，對不容易理解的知識點進行反復推敲，彌補課堂上的不足，有效解決課堂上的困惑;對于在課堂上對知識掌握較好的學生，可以利用微課的學習進行知識的擴展，進一步加深對知識的理解程度，提升自己的學習能力。

微課作為一種網(wǎng)絡技術(shù)和信息技術(shù)的產(chǎn)物，能夠創(chuàng)新和突破傳統(tǒng)的教學模式，利用精簡有效的內(nèi)容幫助學生理解掌握數(shù)學知識，構(gòu)建數(shù)學學習的框架，并且能夠為學生提供一個自主的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，使他們更好的投入到數(shù)學的學習當中。然而，在利用微課進行高中數(shù)學的學習時，卻不能忽視課堂學習的重要作用，在課前預習、課堂學習、課后復習的環(huán)節(jié)當中，充分發(fā)揮微課的輔助作用，幫助學生更好地學習數(shù)學知識，提高學習效率。

參考文獻

[1]盛詩蕊.微課在高中數(shù)學學習中使用價值及策略研究[J].文理導航（中旬），2018（01）：7-7

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