宋佳

摘??要：教育心理學(xué)的核心是將心理學(xué)的內(nèi)容應(yīng)用到教育當(dāng)中，根據(jù)學(xué)生對學(xué)習(xí)表露出的心理反饋，制定具有針對性的教學(xué)方式，這樣就可以最大限度的貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，進而促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。教育心理學(xué)對于小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)最為有效，因為小學(xué)生還處于一個不斷認識世界的階段，心理活動較為簡單，所以教育心理學(xué)可以更有效的引導(dǎo)小學(xué)生進行學(xué)習(xí)。本文以教育心理學(xué)在小學(xué)階段的運用為中心，并分析其相關(guān)問題，對相關(guān)問題的解決方案進行探討。

關(guān)鍵詞：教育;心理學(xué);小學(xué)階段

【中圖分類號】G622.0??????【文獻標識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）01-0029-01

在小學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，教育心理學(xué)可以很好地幫助小學(xué)生進行學(xué)習(xí)，教師在利用教育心理學(xué)對學(xué)生進行引導(dǎo)的時候，可以輕松抓住小學(xué)生的注意力，激發(fā)小學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，從而促進小學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，而且在這個過程當(dāng)中，學(xué)生可以十分輕松的調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，進而培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.教育心理學(xué)的含義及對小學(xué)教學(xué)的意義

教育心理學(xué)就是在教學(xué)當(dāng)中可以對學(xué)生具有積極作用的心理學(xué)，在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師可以通過利用心理學(xué)的知識幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)，在教育心理學(xué)的應(yīng)用當(dāng)中，教師還可以通過教育心理學(xué)，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標，緩解心理壓力，這樣就可以很好地保障學(xué)生的身心健康，進而學(xué)生就會積極進行學(xué)習(xí)，綜合性提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，因此教育心理學(xué)對小學(xué)教學(xué)具有十分重要的意義。

2.教育心理學(xué)在小學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中所面臨的問題

在小學(xué)教學(xué)階段當(dāng)中，雖然教育心理學(xué)對小學(xué)生的學(xué)習(xí)具有多方面的幫助，但是在實際教學(xué)的過程當(dāng)中，因為多方面的原因，部分教師很難徹底發(fā)揮出教育心理學(xué)的優(yōu)勢，這樣就直接導(dǎo)致了教育心理學(xué)在小學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中很難起到良好的教學(xué)效果，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了巨大的阻礙。

（1）教師對現(xiàn)代化教學(xué)手段不夠重視

隨著我國社會對學(xué)生綜合能力的要求越來越高，學(xué)校在教學(xué)的時候也越來越重視利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段對學(xué)生進行教學(xué)，這樣對學(xué)生綜合能力的提升有著很大的幫助。但是在實際教學(xué)的過程當(dāng)中，部分教師因為沒有接受過現(xiàn)代化教學(xué)手段的培訓(xùn)，不注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，在課堂當(dāng)中的時候往往以自我為中心，這樣就會對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成極大的阻礙。

（2）缺乏專業(yè)的心理學(xué)知識

教育心理學(xué)的本質(zhì)就是心理學(xué)，只是與心理學(xué)研究所面對的群體不同，教育心理學(xué)主要面對的就是學(xué)生，因此這就決定了教師在利用教育心理學(xué)對學(xué)生進行教學(xué)的時候，需要掌握大量的心理學(xué)專業(yè)知識，不僅如此，還需要將自身掌握的心理學(xué)知識熟練的應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。在實際教學(xué)的過程當(dāng)中，部分教師缺乏專業(yè)的心理學(xué)知識，所以很難將心理學(xué)知識應(yīng)用到自身的教學(xué)當(dāng)中，這樣就無法在教學(xué)的過程當(dāng)中起到良好的效果。

3.教育心理學(xué)在小學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中的實際應(yīng)用方案

教育心理學(xué)在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中有著十分廣泛的應(yīng)用，教師如果想要在教學(xué)的過程當(dāng)中充分發(fā)揮教育心理學(xué)的優(yōu)勢，那就需要正確對教育心理學(xué)進行利用，這樣才可以很好地幫助小學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)能力。

（1）利用教育心理學(xué)制定教學(xué)計劃

小學(xué)生處于一個不斷認識世界的過程當(dāng)中，而且因為小學(xué)生的年齡偏低，所以在學(xué)習(xí)的時候，往往沒有一個正確的學(xué)習(xí)觀念，這樣就直接導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中注意力無法集中，因此降低了小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以在小學(xué)教師利用教育心理學(xué)對小學(xué)生進行教學(xué)的時候，應(yīng)該充分對小學(xué)生的心理情況進行分析，并根據(jù)班級的實際情況制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃，緊緊抓住小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，培小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進而促進小學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升。

例如，在小學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，教師通過教育心理學(xué)對學(xué)生的心理活動進行分析，明確小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中各種心理狀態(tài)，這樣相關(guān)的教育工作者就可以很好地對學(xué)生制高效的教學(xué)計劃，進而提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（2）教師定時對教育心理學(xué)進行學(xué)習(xí)

在實際教學(xué)的過程當(dāng)中，教師想要利用教育心理學(xué)對學(xué)生進行教學(xué)，那首先就需要自己熟練掌握大量的教育心理學(xué)內(nèi)容，但是部分教師對教育心理學(xué)的知識十分缺乏，這樣就很難利用或者無法利用教育心理學(xué)對學(xué)生進行教學(xué)。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)將這種情況重視起來，定時對小學(xué)教師進行現(xiàn)代化教學(xué)手段的培訓(xùn)，這樣不僅可以提升教師的教學(xué)質(zhì)量，還可以改變教師的傳統(tǒng)教育觀念，從而達到綜合性提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。

（3）激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才可以很好地提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而在教學(xué)的過程當(dāng)中，小學(xué)生天性愛玩，部分學(xué)生經(jīng)常會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的心理，這樣的情況直接導(dǎo)致小學(xué)生無法進行高質(zhì)量、高效率的學(xué)習(xí)。因此在教學(xué)的過程當(dāng)中，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分將教育心理學(xué)利用起來，激發(fā)小學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，這樣就可以培養(yǎng)小學(xué)生對學(xué)習(xí)的觀念，促進小學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，最終實現(xiàn)全面發(fā)展小學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。

4.結(jié)語

在小學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，教育心理學(xué)可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很好地積極作用，因此相關(guān)的教育工作者應(yīng)當(dāng)將教育心理學(xué)重視起來，利用科學(xué)合理的方式充分發(fā)揮教育心理學(xué)在教學(xué)過程當(dāng)中的優(yōu)勢，以此促進小學(xué)生學(xué)習(xí)成績和綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻

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