張成文

摘 ?要：隨著我國城市化的飛速發(fā)展，農(nóng)村外出務(wù)工的人員愈發(fā)多了起來，導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童也越來越多，從而產(chǎn)生的影響也越來越多。農(nóng)村留守兒童由于從小和父母生活在一起的時間不多，通常是留給家里老人或者親戚照顧，導(dǎo)致弱化了家庭對兒童的教育作用，對兒童的心理健康產(chǎn)生不利的影響。本文作者主要對家庭教育缺失對留守兒童造成的影響以及解決對策做出闡述分析，僅供專業(yè)人士借鑒參考。

關(guān)鍵詞：家庭教育;農(nóng)村留守兒童;影響與對策

【中圖分類號】G785 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（（2020）02-0002-01

農(nóng)村留守兒童教育問題是在城市化進(jìn)程中，農(nóng)村勞動力向城市化轉(zhuǎn)移而出現(xiàn)的新問題與矛盾。因父母外出務(wù)工長期不在家從而缺乏對子女的家庭教育，同時政府、學(xué)校等又無法關(guān)心、關(guān)愛到所有孩子從而導(dǎo)致留守兒童得不到良好的教育保證，從而使得他們的生活、道德、人生觀等出現(xiàn)了較嚴(yán)重的偏向與錯誤的認(rèn)知。農(nóng)村留守兒童的教育問題已經(jīng)阻礙到新農(nóng)村的建設(shè)，家庭、學(xué)校與社會應(yīng)該相互合作，共同解決農(nóng)村留守兒童的教育問題。

1.家庭教育缺失對農(nóng)村留守兒童的影響

（1）家庭結(jié)構(gòu)不完整導(dǎo)致家庭駕馭功能弱化。農(nóng)村留守兒童是中國社會轉(zhuǎn)型期間的新群體，這一群體的明顯特點就是缺少來自家庭完整的關(guān)愛與教育。由于父母單方或者雙方的外出務(wù)工，導(dǎo)致了兒童感受不到家庭的父母雙方的關(guān)愛，但是在兒童的成長過程中，父親或者母親任何一方角色都不能缺少，如果沒有他們及時了解關(guān)心孩子的成長動態(tài)與成長活動，了解孩子的心理、與生理的變化，就不能及時幫助他們走上成長的正軌，嚴(yán)重的還會導(dǎo)致孩子在成長過程中誤入歧途。

（2）家庭親情缺失導(dǎo)致兒童情感缺失。由于留守兒童長期處于缺失父母關(guān)愛的生活氛圍里，完整的家庭氛圍他感受不到，也不能與父母進(jìn)行正常的親密交流、互動，在成長中只能通過電話、視頻感受父母的關(guān)愛，也不能及時向父母反映自己生活中面臨的問題。久而久之，他們的心理歸感屬愈發(fā)弱化，容易與父母之間產(chǎn)生隔閡，還會導(dǎo)致自卑、內(nèi)向的性格，不愿意與人交流，產(chǎn)生一些性格缺陷。

（3）家庭教育滯后影響兒童智育發(fā)展。留守兒童的監(jiān)護(hù)人都是存在較大的生計壓力才會選擇外出務(wù)工，將工資匯回家中，因為工作很忙很難再抽出時間關(guān)心詢問孩子的成長與教育，對兒童的成長教育不夠重視，使留守兒童很難在學(xué)習(xí)中遇到困難尋找父母幫助，孩童在成長過程中無人過問，在學(xué)習(xí)階段的起步比較晚。同時家庭人員沒時間與教師進(jìn)行溝通，兒童在學(xué)校犯下過錯，教師管理不好，希望得到家庭的幫助，這個時候，家庭人員不能與教師做到真正的協(xié)調(diào)溝通，一起幫助兒童走出困境。

2.解決家庭教育缺失對農(nóng)村留守兒童影響的對策

（1）讓留守兒童家長正確認(rèn)識了解家庭教育。留守兒童的父母大多文化知識水平不高，不能正確認(rèn)識到家庭教育對孩子的重要性。因此學(xué)校應(yīng)該扮演其中重要的角色，利用寒假時期留守兒童的父母大都回家了，教師和學(xué)生父母進(jìn)行有效的溝通，讓家長認(rèn)識到家庭教育對學(xué)生的重要性，從而使他們在工作之余多關(guān)心兒童的成長。在平時之余多與學(xué)校教師溝通兒童在學(xué)校獲得學(xué)業(yè)或者其他方面的進(jìn)步應(yīng)當(dāng)及時給予鼓勵，做到父母不在孩子身邊還是能感受到父母的關(guān)愛，讓留守兒童更加健康的成長。

（2）加強(qiáng)對農(nóng)村留守兒童的教育。首先，教師應(yīng)當(dāng)動之以情、曉之以理，從現(xiàn)實和未來給學(xué)生詳細(xì)分析教育對他們成長的重要意義，從而讓留守兒童珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會，努力學(xué)習(xí)，做一個有素養(yǎng)的全面性人才。其次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對留守兒童家庭有詳細(xì)的了解。建立完善的資料檔案庫，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與心理情況。最后，學(xué)校要定期召開家長會議，與留守兒童監(jiān)護(hù)人進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的問題并及時反饋學(xué)生在校情況，提醒監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)關(guān)注的問題，讓他們對孩子在學(xué)校的情況有一定的了解，也可以及時轉(zhuǎn)告給孩子父母。

（3）社會承當(dāng)必要的責(zé)任。留守兒童的出現(xiàn)本來就是一個重大的社會問題，僅僅靠學(xué)校和家庭的努力是不夠的。因此，必須對社會資源進(jìn)行整合對留守兒童的問題形成一個家庭、學(xué)校、社會齊管的格局，需要各個環(huán)節(jié)相互配合、共同解決。政府也應(yīng)當(dāng)加大對留守兒童的資金投入，提高農(nóng)村的辦學(xué)質(zhì)量、師資力量，從而提高留守兒童的教學(xué)質(zhì)量。同時也呼吁相關(guān)社會人士，主動承擔(dān)起守護(hù)留守兒童的責(zé)任，為留守兒童擔(dān)任代理家長，讓留守兒童感受到各方面的關(guān)愛，從而減少和彌補(bǔ)家庭情感教育缺失所帶來的影響。

3.結(jié)束語

簡而言之，留守兒童的問題我國目前面臨的一個十分嚴(yán)峻的社會問題。解決農(nóng)村留守兒童教育問題，為留守兒童創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍，是家庭、學(xué)校和社會不可推辭的責(zé)任。要有各行各業(yè)的人從多角度、多方面采取對應(yīng)的措施，建立一套可以實施的方案，幫助他們走出學(xué)習(xí)困境，才能解決家庭教育缺失對農(nóng)村留守兒童的影響。

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