洪宗輝

摘 ?要：在學科教學中，作業(yè)屬于對課堂教學知識的補充與延伸，有著不可忽視的重要作用。在農(nóng)村小學數(shù)學教學中，教師應(yīng)當意識到通過作業(yè)的布置去強化學生對數(shù)學基礎(chǔ)知識的掌握，因此需要基于學生實情與學習內(nèi)容去精心設(shè)計。文章將主要結(jié)合筆者教學經(jīng)驗，對如何提高農(nóng)村小學數(shù)學作業(yè)質(zhì)量的策略展開分析。

關(guān)鍵詞：提高;農(nóng)村;小學數(shù)學;作業(yè)質(zhì)量

【中圖分類號】G623.5 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）03-0144-01

為了充分發(fā)揮出數(shù)學作業(yè)對數(shù)學課堂教學知識的補充與延伸作用，單純地通過增加作業(yè)量是不可行的，尤其是在如今國家大力提倡減負的背景下，所以我們需要將重點放在如何提高數(shù)學作業(yè)質(zhì)量層面。尤其是農(nóng)村小學的數(shù)學作業(yè)設(shè)計，更要重視對學生綜合能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，基于實際情況著手去確定更加多元、立體的作業(yè)目標，從而設(shè)計出更符合農(nóng)村小學生特點的作業(yè)，促進他們能夠全面發(fā)展，同時有效提高小學數(shù)學教學質(zhì)量與效率。基于此，筆者將結(jié)合自身教學工作實踐，就如何去除“量大質(zhì)差、形式單一、結(jié)構(gòu)失調(diào)”等種種弊端，對如何提高農(nóng)村小學數(shù)學作業(yè)質(zhì)量的策略展開一系列的分析，希望能夠為教育同行提供參考借鑒。

1.優(yōu)化作業(yè)量與難度，凸顯知識重點

布置作業(yè)的目的在于對課堂教學知識進行鞏固，同時檢驗學生的學習效果，倘若作用量或是難度過大，不僅無法發(fā)揮出作業(yè)的價值，同時也會給學生帶來更多負擔，引起學生的反感，久而久之則會對數(shù)學學科慢慢失去興趣。所以，身為一名農(nóng)村小學數(shù)學教師，需要基于教材去明確教學知識重點，從而優(yōu)化設(shè)計出少而精的作業(yè)，既能體現(xiàn)出作用對知識的鞏固作用，也能促進學生良好作業(yè)習慣與態(tài)度的養(yǎng)成。

例如，在講解“三角形的分類”相關(guān)內(nèi)容時，教師要明確該節(jié)課的知識重點在于讓學生能夠按照角和邊的特點對三角形進行分類，而難點便在于掌握不同類型三角形的特征。因此，教師在設(shè)計作業(yè)時，可讓學生用剪刀剪出直角三角形、等邊三角形、等腰三角形等不同類型的三角形，然后將三角形的各個角用量角器量出角度標準上去，通過這樣的作業(yè)設(shè)計去深化學生對不同類型三角形特征的記憶。例如，在講解“乘數(shù)末尾有0的乘法”相關(guān)內(nèi)容時，教師可設(shè)計如下作業(yè)題目：計算題“220×3=？224×5=？220×5=？”，判斷題“①乘數(shù)末尾沒有0，得數(shù)末尾也就沒有0;②乘數(shù)末尾有1個，必須在得數(shù)末尾添加一個0;③乘數(shù)末尾有一個0，得數(shù)末尾只會有一個0?！睂W生對這幾道作業(yè)題進行解答，便能對該節(jié)課的知識重點有所掌握。

2.遵循童趣性原則，調(diào)動學生學習興趣

新課程倡導探究學習方式，鼓勵學生個性化學習。興趣是學習的第一驅(qū)動力，在設(shè)計小學數(shù)學作業(yè)的過程中，教師需要基于學生的年齡特點與生活閱歷出發(fā)，選擇學生更感興趣的事物去調(diào)動學生的學習興趣，設(shè)計出更具趣味性的數(shù)學作業(yè)，數(shù)學教師要在作業(yè)內(nèi)容的豐富性，形式多樣性方面下功夫，依據(jù)學生學情以及教學內(nèi)容設(shè)計出“特色作業(yè)”，促使其主動進行數(shù)學知識的探究。

例如，在講解“年、月、日”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以故事的形式去布置作業(yè)，調(diào)動學生的學習興趣“警察局抓獲了三名犯罪嫌疑人，審訊過程中甲嫌疑人說：2007年2月28日到3月1日這4天時間都在外地;乙嫌疑人說：我晚上在家看到新聞?wù)f2008年奧運會要在北京舉行;丙嫌疑人說：我的生日是1983年9月31日。通過這三位嫌疑人的供述，你們能夠判斷出誰在說謊嗎？”這一作業(yè)實際上是將數(shù)學知識判斷題與小學生感興趣的警察審理案件聯(lián)系在一起，從而讓作業(yè)變得更具童趣，也讓學生懂得在生活中以數(shù)學的角度去分析問題，有效提高了數(shù)學作業(yè)質(zhì)量。

3.設(shè)計生活化作業(yè)，引導學生深入探究

數(shù)學來源于生活，終究還是要回歸生活。鑒于傳統(tǒng)教育“重書本知識，輕生活實踐”的問題，教師在設(shè)計數(shù)學作業(yè)時要沖破課本和課堂內(nèi)容的樊籬，重視引導學生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的真正價值，將數(shù)學問題置于有趣的生活情境之中，從而強化學生的數(shù)學知識應(yīng)用意識，促使其實踐能力得以養(yǎng)成。基于此，教師布置數(shù)學作業(yè)，需要創(chuàng)造性地將生活實際問題融入其中，讓學生嘗試從數(shù)學學科角度去分析生活問題且予以解決，讓學生充分認識到現(xiàn)實生活與數(shù)學學科的聯(lián)系，進而提高知識運用能力。

例如，在講解“用商的近似數(shù)解決問題”相關(guān)內(nèi)容時，教師便可結(jié)合農(nóng)村地區(qū)的生活實際情況，設(shè)計出這樣的作業(yè)題目“倘若秋收之后種糧大戶一共收獲133噸水稻，用載重量為12噸的車來運輸，請問要拉多少次？”通過這一生活化作業(yè)的設(shè)計，學生在解答過程中不僅能夠鞏固所學知識，也能意識到生活與數(shù)學知識的聯(lián)系，從而感受到知識的應(yīng)用價值。例如，在講解“三角形的穩(wěn)定性”相關(guān)內(nèi)容時，教師便可讓學生去尋找我們生活中有哪些東西是三角形結(jié)構(gòu)，從而推導出三角形的穩(wěn)定性要比四邊形更好。于是，學生便會在課后找到墻壁上的空調(diào)支架、電線桿的拉線、菜園里的籬笆等等，這些都是生活中所采取的三角形設(shè)計?？梢娚罨鳂I(yè)的布置，能夠讓學生的探究興趣得到進一步激發(fā)，從而也提高了數(shù)學教學質(zhì)量。

愛因斯坦說過：“教育應(yīng)當提供的東西，讓學生作為一種寶貴的禮物來領(lǐng)受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負擔?！痹鯓忧稍O(shè)作業(yè)提高質(zhì)量，讓學生樂于學習，這是一線小學數(shù)學教師值得探討的話題?？偠灾?，農(nóng)村小學數(shù)學作業(yè)的設(shè)計一定要與學生的現(xiàn)實生活有所聯(lián)系，對作業(yè)量和作業(yè)難度進行優(yōu)化，同時豐富作業(yè)的形式，如此一來才能夠體現(xiàn)出數(shù)學學習活動的價值。身為農(nóng)村小學數(shù)學教師，我們要對學生在作業(yè)中暴露出的問題加以重視，給予學生更多鼓勵性評價，進而有效提高作業(yè)質(zhì)量。