徐藝敏

摘 ?要：對(duì)于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)是一門(mén)“談之色變”的課程。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)多數(shù)小學(xué)生都不喜歡數(shù)學(xué)課，甚至是恐懼?jǐn)?shù)學(xué)課。然而學(xué)具的合理引入不但打破了以往數(shù)學(xué)課的僵局，讓課堂更具有趣味性。同時(shí)也改變了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度，提升了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力和信心。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)學(xué)具;教學(xué)研究;教學(xué)方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）03-0076-01

部分?jǐn)?shù)學(xué)教師一直在為如何增強(qiáng)小學(xué)生考試成績(jī)而努力，卻忽略了數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，也即是讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)的態(tài)度和意識(shí)。因此，改變以往分?jǐn)?shù)接力棒的教學(xué)理念，從興趣、能力培養(yǎng)的角度出發(fā)，塑造出實(shí)踐性強(qiáng)的課堂情境，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。根據(jù)教師調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)具在小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的作用，其強(qiáng)大的娛樂(lè)性、益智性可以緊緊抓住學(xué)生的眼球，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。所以，探究學(xué)具在數(shù)學(xué)課中的可行性和實(shí)踐方法，無(wú)疑是擺在教師面前的重要課題。不過(guò)，并不是將學(xué)具引入到課堂中就一定可以直接達(dá)成良好的授課效果，教師還要針對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)具進(jìn)行認(rèn)真篩選，這樣才能取得最佳的學(xué)習(xí)成效。

1.利用學(xué)具增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣在學(xué)習(xí)的領(lǐng)域永遠(yuǎn)都是第一位的，它可以在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)上幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。并且，學(xué)具在提升課堂氛圍的同時(shí)，還能讓抽象的知識(shí)變得更具體，讓繁瑣的問(wèn)題變得更簡(jiǎn)單。小學(xué)生的思維模式主要以形象思維為基準(zhǔn)，而學(xué)具對(duì)知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)化、趣味化處理恰恰讓學(xué)生更樂(lè)于接受指導(dǎo)，這樣自然可以給之后的教學(xué)鋪墊基礎(chǔ)。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知人民幣的時(shí)候，教師可以將玩具鈔票出示在課堂中，然后讓學(xué)生在比一比、看一看的過(guò)程里逐步了解人民幣面值的問(wèn)題。比如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的性質(zhì)時(shí)，教師可以將學(xué)具盒中的小正方體都拿出來(lái)，組成一個(gè)大的正方體，以此讓學(xué)生在把玩中明白“其中的一個(gè)正方形就是整個(gè)正方形的1/n”。隨后，再將大正方體的模型拆分為六個(gè)等分，然后告訴學(xué)生“以整個(gè)正方體單位，6個(gè)等份中的每個(gè)等份就是0.6”。接著要求學(xué)生自主摸索、自由拼組，由此加深他們對(duì)小數(shù)的意義和性質(zhì)的理解。在以往的數(shù)學(xué)課中，教師在講解這些理論知識(shí)的時(shí)候往往要浪費(fèi)許多的口舌，在黑板上勾勒許多的草圖。但盡管如此，學(xué)生可能依然無(wú)法把握其中的要領(lǐng)。但是隨著學(xué)具的合理引入，恰恰改變了這個(gè)尷尬的局面。

2.利用學(xué)具提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)具在數(shù)學(xué)課堂中相當(dāng)于一種催化劑，它可以有效的激活學(xué)生的操作欲望和思考情趣。在利用學(xué)具提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，教師還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。眾所周知，創(chuàng)新是時(shí)代發(fā)展的基礎(chǔ)動(dòng)力，更是學(xué)生探索書(shū)山的根本。通過(guò)利用學(xué)具構(gòu)建趣味課堂，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，能讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中采用不同的思維模式和認(rèn)知思路快速把握知識(shí)的根本，從而全面提升個(gè)人學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形的時(shí)候，教師可以要求學(xué)生將學(xué)具盒中的七巧板取出來(lái)，然后通過(guò)觸摸、觀察的方式對(duì)其特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。這樣一來(lái)，不但能讓學(xué)生形成直觀的感受，而且還能間接啟發(fā)他們的創(chuàng)新思維。比如，有的學(xué)生在課堂中提出問(wèn)題“長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算公式是否存在關(guān)聯(lián)性？”這時(shí)教師不妨鼓勵(lì)學(xué)生自行探索，然后再根據(jù)他們給出的答案進(jìn)行合理的總結(jié)。在總結(jié)期間，教師可以利用學(xué)具進(jìn)行輔助，以此讓學(xué)生在觀看的同時(shí)形成直觀的印象。另外，在學(xué)生利用不同的習(xí)題解法來(lái)解答應(yīng)用題的時(shí)候，依然可以采用學(xué)具進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬。尤其是植樹(shù)問(wèn)題、距離問(wèn)題等，通過(guò)學(xué)具的合理引入，能讓問(wèn)題的各個(gè)條件變得更直觀。由此一來(lái)，不但有效提升了學(xué)生的解題效率，還能讓他們?cè)诜磸?fù)的練習(xí)中逐漸形成良好的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

3.利用學(xué)具強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐水平

如果學(xué)生只會(huì)做題，不懂得如何將知識(shí)運(yùn)用于生活，那么培養(yǎng)出的只能是書(shū)呆子，而非真正的人才。數(shù)學(xué)教學(xué)的核心目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)以致用，也即是可以利用所學(xué)知識(shí)服務(wù)于現(xiàn)有的生活，提升個(gè)人生活質(zhì)量。所以在利用學(xué)具培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上，教師還要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)，以此讓學(xué)生在身臨其境中感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和魅力。

例如，在學(xué)完體積公式之后，教師可以要求學(xué)生利用學(xué)具中的塑料棍、正方體、長(zhǎng)方體、七巧板、橡皮筋等制作一個(gè)城堡。而在操作的過(guò)程中需要合理利用體積公式進(jìn)行計(jì)算，確保最后設(shè)計(jì)出的城堡體積保持在一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)值之內(nèi)。這種手工類(lèi)的實(shí)踐活動(dòng)不但有效地激發(fā)了學(xué)生的參與積極性，也讓他們?cè)趯W(xué)和作的過(guò)程中快速把握到了數(shù)學(xué)的非凡魅力。同理，在涉及到植樹(shù)造林的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可以將學(xué)具中的塑料棍當(dāng)作樹(shù)苗，將橡皮泥當(dāng)作大地，然后按照目標(biāo)規(guī)定的方式進(jìn)行植樹(shù)。在這期間，他們需要運(yùn)用植樹(shù)問(wèn)題中涉及到的一些知識(shí)來(lái)規(guī)劃草圖，并確保模型設(shè)計(jì)的準(zhǔn)確度。此類(lèi)活動(dòng)不但改變了以往數(shù)學(xué)課題海戰(zhàn)術(shù)的乏味局面，也讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了更大的期待值。長(zhǎng)此以往，能讓他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力得到全面提升。

總而言之，學(xué)具是促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)興趣的有效素材，值得教師在以后的備課中深度研究。但需要注意的是：小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，所以教師要客觀看待學(xué)生綜合能力的提升。另外，雖然學(xué)具在課堂中可以發(fā)揮良好的效果，但是教師不能過(guò)于依賴學(xué)具，也并不是所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都需要學(xué)具來(lái)支持。

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