陳寶琴

【摘 要】隨著人們生活水平的提高，對(duì)教育質(zhì)量要求不斷提高。現(xiàn)階段，隨著新課改的不斷推進(jìn)，在小學(xué)語文教學(xué)越來越重視學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。在實(shí)際生活中，良好的語言表達(dá)是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)具備的能力，對(duì)于小學(xué)生而言，正處于學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的初級(jí)階段，思想和身體都不成熟。在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)至關(guān)重要。在小學(xué)語文教學(xué)中如何才能培養(yǎng)學(xué)生良好的語言表達(dá)能力呢？以下將進(jìn)行詳細(xì)分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;語言表達(dá);現(xiàn)狀;策略

引言

語言是最重要的交際工具，語言表達(dá)能力的高低是學(xué)生綜合素養(yǎng)水平的重要體現(xiàn)，在現(xiàn)階段的語文教學(xué)中，學(xué)生的語言表達(dá)能力既體現(xiàn)學(xué)生對(duì)某個(gè)事件的看法，也體現(xiàn)在學(xué)生日常交往上，只有不斷地提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，學(xué)生才能將自己內(nèi)心的想法表露出來，教師根據(jù)學(xué)生的想法進(jìn)行教學(xué)。在交際上，學(xué)生只有具備良好的語言表達(dá)能力，才能讓他人更深入的了解自己。因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力已經(jīng)成為現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容。本文將從互動(dòng)教學(xué)建設(shè)、生活情境、閱讀拓展、家校合作、平臺(tái)建設(shè)五個(gè)方面進(jìn)行全面分析。

1語文語言表達(dá)能力的內(nèi)涵

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“在參與觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明、綜合實(shí)踐等語文活動(dòng)中，發(fā)展合情推理和演繹推理能力，清晰地表達(dá)自己的想法。”②學(xué)生能夠清晰地表達(dá)自己的想法必須以具有良好的語文語言表達(dá)能力為基礎(chǔ)。語文語言表達(dá)能力是指能夠運(yùn)用準(zhǔn)確的語文語言表述語文定義、公理、定理，清楚地闡述語文問題，并能有條理地分析和解決語文問題的能力。小學(xué)語文語言表達(dá)能力的培養(yǎng)可以促進(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。小學(xué)生語文語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生運(yùn)用規(guī)范的語文語言進(jìn)行表達(dá)，可以深化學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的認(rèn)識(shí)，有助于其完善自己的語文知識(shí)體系。學(xué)生如果在語文表達(dá)中遇到困難，為了順利地表達(dá)自己的想法，學(xué)生通常會(huì)深入思考，及時(shí)調(diào)整，理清思路，此過程有助于發(fā)展學(xué)生的語文思考，提升解決問題的能力，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

2培養(yǎng)小學(xué)生語文語言表達(dá)能力的策略

2.1活動(dòng)搭臺(tái)，施展個(gè)人之風(fēng)

小學(xué)生具有很強(qiáng)的自尊心和好勝心，當(dāng)學(xué)生具備良好的語言表達(dá)時(shí)，教師也要適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生提供展示自我風(fēng)采的舞臺(tái)，讓學(xué)生在平臺(tái)上對(duì)自己的能力進(jìn)一步提升。為激發(fā)小學(xué)生積極表達(dá)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生持之以恒進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)時(shí)要注重課外實(shí)踐活動(dòng)的開展。如：設(shè)置一些“課文故事續(xù)編演講”、“詩詞朗誦”、“速讀賽”、“讀書知識(shí)競(jìng)賽”等活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，可以在很大程度上提升學(xué)生對(duì)語言表達(dá)的技巧掌握。學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中既可以鍛煉自己語言表達(dá)的勇氣，還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)挖掘別人的優(yōu)點(diǎn)，以彌補(bǔ)自身的不足。

2.2片段寫作

在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師可以運(yùn)用片段寫作的方式對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)。在語文課程中，留給寫作教學(xué)的課程并不多，所以，教師可以將寫作教學(xué)滲透在日常的語文教學(xué)中。不過，日常的語文教學(xué)中沒有太長(zhǎng)的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行完整的寫作。所以，教師可以采取片段化的寫作方式進(jìn)行教學(xué)。也即是說，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行段落寫作，鍛煉他們的文字表達(dá)能力。例如：在學(xué)習(xí)了人物描寫之后，可讓學(xué)生選擇一個(gè)自己熟悉或者感興趣的人物，為其寫一段話。因?yàn)閷懽髌婚L(zhǎng)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行時(shí)間限制，即十分鐘。并且，我要求他們盡量將人物刻畫得生動(dòng)形象。通過這樣的片段化寫作，學(xué)生的文字表達(dá)能力會(huì)提升。

2.3廣泛閱讀

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，廣泛閱讀可以幫助學(xué)生積累更多的字詞以及語句，有助于學(xué)生的語言表達(dá)優(yōu)化。然在語文教材中，閱讀內(nèi)容是固定的，并且閱讀內(nèi)容量是有限的，所以，在進(jìn)行語文教材中的閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師還需要將閱讀教學(xué)擴(kuò)展到教材外，讓學(xué)生能夠閱讀到豐富多彩的內(nèi)容，并獲得高效的積累。不過，廣泛閱讀教學(xué)需要把握好程度，過猶不及。例如：在進(jìn)行《草船借箭》的教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)諸葛亮、周瑜、曹操等人產(chǎn)生了較強(qiáng)的興趣。因此，在基礎(chǔ)的課文教學(xué)結(jié)束之后，我給他們進(jìn)行了閱讀擴(kuò)展，具體來說，在擴(kuò)展中，我會(huì)給學(xué)生展示諸葛亮、曹操以及周瑜的其他故事，以供他們進(jìn)行閱讀。不過，在閱讀開始之前，我提醒學(xué)生注意閱讀內(nèi)容中對(duì)人物語言、行為、心理等方面的描寫，通過這些描寫對(duì)人物的形象、性格進(jìn)行分析。在這樣的擴(kuò)展閱讀中，學(xué)生可以讀到更多的內(nèi)容，同時(shí)也會(huì)獲得語言運(yùn)用方面的提升。所以，教師需要巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀。

2.4創(chuàng)設(shè)“生活化”語言教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生說的欲望

對(duì)于語文的語言表達(dá)，在性質(zhì)上分析，特具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，很多時(shí)候語言能力的培養(yǎng)不是與生俱來的，而是讓學(xué)生在生活或者學(xué)習(xí)中逐漸感受培養(yǎng)的。因此，在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言表達(dá)能力必須要借助于生活實(shí)踐進(jìn)行，利用生活化場(chǎng)景將生活與表達(dá)緊密結(jié)合，讓學(xué)生在生活場(chǎng)景中學(xué)會(huì)說話，增強(qiáng)學(xué)生的口語交際實(shí)踐能力。如：剛要上課時(shí)，窗外忽然雷聲大作，大雨夾著冰雹從天而降，學(xué)生都好奇往外看，無心聽課，借此情景，組織一個(gè)十分鐘的雨景描述小課堂，讓學(xué)生一邊看雨景，一邊說出一些貼切的描寫雨景的詞句。學(xué)生們既能興奮的參與，看看說說，邊看便說，課堂上妙語連珠，電閃雷鳴、烏云壓頂、傾盆大雨、雷聲隆隆……各式各樣的詩文詞句都傾瀉而出。這樣既滿足了學(xué)生的好奇心，又激起了他的表達(dá)欲望，語言表達(dá)能力的培養(yǎng)水到渠成。

2.5發(fā)揮家庭教育的監(jiān)督作

用，提升學(xué)生語言表達(dá)的規(guī)范化小學(xué)生的課余時(shí)間還是非常充裕的，而利用好這些時(shí)間，也是利用活動(dòng)或者游戲?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造不一樣的語言表達(dá)環(huán)境。因此，教師在課堂教學(xué)之余，應(yīng)積極與家長(zhǎng)合作，發(fā)揮家長(zhǎng)的引導(dǎo)督促作用，確保學(xué)生在生活中語言表達(dá)的規(guī)范化，讓學(xué)生形成良好的語言表達(dá)習(xí)慣。為此，教師需要和各位家長(zhǎng)朋友建立密切合作關(guān)系，以“教師主校，家長(zhǎng)主家”的方式開展親子學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生無論在學(xué)校還是在家庭生活中表達(dá)時(shí)都可以擺脫方言化、口語化，語序混亂、表達(dá)不清等問題，久而久之，學(xué)生在內(nèi)心中對(duì)于語言表達(dá)就會(huì)形成一種自然性的方式，習(xí)慣一旦養(yǎng)成，學(xué)生就不會(huì)產(chǎn)生怯于表達(dá)、不會(huì)表達(dá)的狀況。

結(jié)語

綜上所述，在“人本教學(xué)”理念的指導(dǎo)下，語文教學(xué)必須要堅(jiān)持以豐富學(xué)生的語文知識(shí)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、豐富學(xué)生的語文文化認(rèn)知，提升學(xué)生語言表達(dá)能力為根本的出發(fā)點(diǎn)，教師從創(chuàng)新教學(xué)方式，實(shí)行互動(dòng)教學(xué)，融入生活元素，拓展閱讀，構(gòu)建語言表達(dá)平臺(tái)等方式培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)的能力，真正的讓學(xué)生感受到語言的美妙和價(jià)值。作為小學(xué)語文教師，需認(rèn)識(shí)到自己的教學(xué)職責(zé)，努力擺脫應(yīng)試教育大環(huán)境的影響，通過教學(xué)改革讓學(xué)生真正的實(shí)現(xiàn)會(huì)說話、說好話。

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（作者單位：福建省漳州市漳州正興學(xué)校）