姚金杉

【摘 要】在小學(xué)教育階段教師應(yīng)該注意學(xué)生的情緒波動(dòng)較大，在教學(xué)時(shí)教師應(yīng)該時(shí)刻注意學(xué)生心理變化。即對(duì)學(xué)生忽略了心理健康教育。同時(shí)心理健康教學(xué)應(yīng)該滲透到各個(gè)學(xué)科。在小學(xué)階段，信息技術(shù)學(xué)科是將知識(shí)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，相對(duì)的教學(xué)難度較小，但如何將信息技術(shù)和心理健康教育融合是教師急需要解決的問題。本文便對(duì)此進(jìn)行了相應(yīng)討論。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)階段;信息技術(shù);心理教育;融合策略

在進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，若想在教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教學(xué)，首先需要教師對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行激發(fā)，可以結(jié)合一些游戲進(jìn)行引導(dǎo)，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念;在教學(xué)時(shí)教師還應(yīng)該及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，在學(xué)生遇到困難時(shí)候，進(jìn)行心理疏導(dǎo);教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí);教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐中建立學(xué)習(xí)信心。對(duì)此本文就以上內(nèi)容進(jìn)行了討論，希望可以為大家提供參考。

一、進(jìn)行直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)觀念

在進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該首先向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的直觀體現(xiàn)，可以結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行知識(shí)講解，培養(yǎng)學(xué)生的感知意識(shí)，幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀念。在教學(xué)時(shí)，教師還可以適當(dāng)向?qū)W生展示相關(guān)的知識(shí)重點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行拓展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)教學(xué)感到愉快，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，活躍課堂氣氛培養(yǎng)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。在進(jìn)行知識(shí)講解的過程中，教師首先可以詢問學(xué)生信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用，教師也可以及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行交流，隨后教師可以適當(dāng)詢問學(xué)生：大家在現(xiàn)實(shí)生活中利用信息技術(shù)做過什么？學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)地回答。教師可以借此告知學(xué)生：信息技術(shù)改變了我們的生活，作為新時(shí)代的學(xué)生，要想肩負(fù)起時(shí)代任務(wù)就需要重視信息技術(shù)教學(xué)。以此來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。

二、進(jìn)行課堂互動(dòng)，解決學(xué)習(xí)困難，進(jìn)行心理疏導(dǎo)

在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，教師還可以適當(dāng)和學(xué)生進(jìn)行課堂的互動(dòng)教學(xué)，在教學(xué)時(shí)教師及時(shí)借助相關(guān)的教學(xué)問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行詢問，師生之間共同交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。在教學(xué)時(shí)教師還可以進(jìn)行相關(guān)的問題解決，幫助學(xué)生疏導(dǎo)心理問題，同時(shí)教師還可以設(shè)置心理小組輔導(dǎo)者，及時(shí)將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情況進(jìn)行相應(yīng)的反饋，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該注意及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，詢問學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到過什么困難，教師及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，在教學(xué)時(shí)教師還可以時(shí)常進(jìn)行心理教育重要性的講解，在這個(gè)過程中，教師可以適當(dāng)結(jié)合信息技術(shù)展示心理教育的重要性，使學(xué)生逐漸了解心理教學(xué)。在教學(xué)時(shí)教師還可以安排心理輔導(dǎo)委員，及時(shí)詢問學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向以及心理變化，教師加以了解，及時(shí)的改進(jìn)教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效率，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

三、尊重學(xué)生差異，實(shí)行分層教學(xué)，突破自身瓶頸

在進(jìn)行教學(xué)過程中，我們應(yīng)該意識(shí)到學(xué)生之所以覺得心理壓力較大，主要是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)時(shí)未能尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，學(xué)生的需求未能得到及時(shí)的滿足。所以學(xué)生的問題積累較多，學(xué)生也沒有很好的方式進(jìn)行解決，所以教師可以適當(dāng)實(shí)行分層教學(xué)，突破自身瓶頸。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，為接下來教學(xué)創(chuàng)造便利。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)理論的提問，教師應(yīng)該時(shí)常對(duì)知識(shí)進(jìn)行問答教學(xué)，并根據(jù)學(xué)生地回答情況，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)分層，逐步確立學(xué)習(xí)計(jì)劃，樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教學(xué)時(shí)教師應(yīng)該做到不放棄任何一個(gè)學(xué)生，進(jìn)行流動(dòng)教學(xué)分層，逐漸在學(xué)生面前樹立權(quán)威的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生逐步突破自身的教學(xué)瓶頸。為接下來的教學(xué)創(chuàng)造相應(yīng)的便利，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、給予實(shí)踐機(jī)會(huì)，提升綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)信心

在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該意識(shí)到小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)的重要時(shí)期，所以在教學(xué)時(shí)教師還應(yīng)該注意，只有提升學(xué)生的實(shí)踐能力，逐漸將知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。教師還可以及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)時(shí)教師還可以采納學(xué)生的學(xué)習(xí)意見，改進(jìn)教學(xué)方式，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

在教學(xué)時(shí)教師還應(yīng)該給予學(xué)生一定的實(shí)踐機(jī)會(huì)，在教學(xué)時(shí)借其靈活的功能新和交互性逐漸被各類學(xué)校所應(yīng)用與教學(xué)實(shí)踐中。教師在開展課堂教學(xué)時(shí)可以直接在交互式電子白板上進(jìn)行操作，還可以及時(shí)保存大量的教學(xué)素材和視頻資料，既能豐富自身的教學(xué)素材，還能夠使小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果明顯提升。提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，為接下來的教學(xué)創(chuàng)造相應(yīng)的便利條件。

綜上所述，在進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)，首先結(jié)合計(jì)算機(jī)直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)觀念;在教學(xué)時(shí)教師還應(yīng)該及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，疏導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理;并在一定程度上尊重學(xué)生的差異性，在教學(xué)時(shí)教師還可以適當(dāng)給予學(xué)生一定的實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)信心。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：湖北省恩施州來鳳縣教育局）