馬蓉

【摘 要】《基本課程改革綱要》（試行版）明確強調：改變課程實施的現狀，過分強調學習、記憶和機械學習，并鼓勵學生積極參與，傾向于研究和勤奮工作在實踐中，發(fā)展學生的收集和處理信息的能力，獲得新知識的能力，分析和解決問題的能力，溝通和協作的能力。加強信息技術教育，通過課程提高學生的意識和使用信息技術的能力。這種信息能力和意識統(tǒng)稱為“信息素養(yǎng)”，而我們培養(yǎng)的創(chuàng)新型人才應具有這種信息素養(yǎng)。

【關鍵詞】小學生;信息技術培訓;信息素養(yǎng)

在過去的幾年中，大多數小學開設了信息技術課程，但是一般認為，小學信息技術課程應該教學生計算機控制。狹義地理解為信息技術課程是計算機課程和信息技術。這些課程教會學生接收信息、交流信息、處理信息和應用信息的能力，并教給學生正確地識別和理解與信息技術有關的文化、道德和社會問題，并且負責任地使用信息技術是不相容的。本文仔細解釋了信息技術素養(yǎng)，并從“基本素養(yǎng)”的角度提出了發(fā)展學生學科素養(yǎng)的方法。

1.信息素養(yǎng)教育對小學生的重要性

人類正在進入以互聯網為標志的網絡和信息時代。信息越來越成為社會所有領域中最活躍和決定性的因素。信息已成為社會進步，經濟和技術變革的驅動力之一。基本的學習能力實際上體現在信息資源的獲取、處理以及信息工具（包括信息理論和認識）的吸收和利用上。許多發(fā)達國家已開始集中精力發(fā)展基本的學生技能，特別是要求學生迅速驗證和獲取信息，準確地認證信息，創(chuàng)造性地處理信息以及獲得使用信息技術作為新的終身關鍵能力的能力。面對信息社會，我們的教學目標應反映時代要求，與未來潮流保持一致。

2.什么是信息素養(yǎng)

識字學習是指通過環(huán)境和教育的功能達到一定的心理發(fā)展水平，以形成相對穩(wěn)定的心理識字能力，包括知識、能力、技能、概念、態(tài)度、行為習慣、價值觀等等。因此，我的課題是對小學生的素養(yǎng)教育進行研究，以促進學校、教師和學生的全面發(fā)展。信息素養(yǎng)具有廣泛的影響，分為不同的層次。在小學信息技術實施中，它主要包括三個方面：信息理解、信息機會和信息倫理。

（1）信息感知

要確定一個人是否具有信息素養(yǎng)以及在多大程度上具有較高的信息素養(yǎng)，首先要取決于他是否對信息有理解，以及對信息的了解程度。也就是說，如果他面臨一個實際問題，他是否可以提出使用信息技術來解決它的問題？意識是指對信息和信息問題的敏感性，以及對捕獲、分析、評估和吸收信息的意識程度。

（2）信息的可能性

發(fā)現信息、捕獲信息以及考慮使用信息技術解決問題是信息感知的一種體現。但是，我們是否可以采用正確的方法，選擇正確的信息技術和工具以及通過正確的渠道解決問題取決于信息的可能性。

信息技能是指使用信息知識、技術和工具來解決信息問題的能力。這包括理解和掌握信息的基本概念和原理，收集和管理信息資源，選擇和使用信息技術及其工具以及設計信息處理過程的能力。

（3）信息倫理

信息技術尤其是網絡技術的飛速發(fā)展帶來了人們的生活方式、學習和工作的根本變化，以及許多新的挑戰(zhàn)。例如個人信息的隱私、軟件知識產權、軟件用戶權利，有關網絡、網絡黑客的信息傳播等。針對這些信息問題，制定了行為準則，以調整人與人之間以及個人與社會之間的信息關系，從而形成了信息倫理。堅持信息倫理的能力，利用信息機會解決實際問題，反映了一個人的信息道德水平。

簡而言之，了解信息決定了一個人是否可以考慮使用信息和信息技術。信息技能決定他是否可以做自己認為做得很好的事情;信息倫理決定了他或她是否可以遵守信息倫理，并在此過程中遵守信息倫理。信息能力是信息素養(yǎng)的主要和重要內容，意識是信息能力的基礎和必要條件，貫穿于信息能力養(yǎng)成的全過程。只有具有強烈的信息意識才能鼓勵信息技能的發(fā)展。通過提高信息能力，人們還提高了對信息和信息技術的作用和價值的認識，并進一步提高了對信息應用的認識。信息倫理是關于知識和信息使用能力的正確信息的保證，它關系到信息社會的穩(wěn)定和健康發(fā)展。

3.培養(yǎng)學生素養(yǎng)的方法

（1）改善教師的教學觀念，并注重學生素養(yǎng)的發(fā)展。將重點放在學生的計算機技能上的目標將進一步提升為信息素養(yǎng)，以教授學生的綜合技能。通過這種方式，教師了解了發(fā)展信息素養(yǎng)的重要性，他們自然會遇到不同類型學生，以便所有學生都能迅速提高其及時行動的能力。通過對該學科的研究，教師可以發(fā)展對小學生的信息素養(yǎng)的知識和理解，并探索和制定小學生的信息素養(yǎng)策略。

（2）改進教師的教學方法，重視學生的感受和經驗。《基本課程改革框架》指出：“課程往往過于注重知識轉移，因此獲得基本知識和基本技能的過程成為學習和形成正確價值觀的過程”。學習過程是經驗和理解的過程。教師必須通過分析內部關系和改變知識規(guī)律，充分展示知識的產生和改進過程以及開發(fā)開放和獨立的教學方法，充分尊重學生的個體差異。對這一主題的研究激發(fā)了學生的獨立性、深度和創(chuàng)造力。

（3）改變學生的學習方式，養(yǎng)成良好的學生習慣。小學生信息素養(yǎng)的發(fā)展是一項系統(tǒng)的工作，必須逐步進行。在此過程中，教師應注意學生學習方法的變化，以鼓勵他們的學習方法全面改革。教育學生專注于聽課，謹慎使用大腦進行獨立思考，誠實和獨立地執(zhí)行任務，以養(yǎng)成良好的學習習慣。通過該學科的研究，學生可以在自主學習、研究和協作學習領域進一步發(fā)展。

（4）完善教育評估體系，提高學生的實踐能力。傳統(tǒng)教學評估的方法是“專注于教師評估和成果評估”。該評估會影響教師的教學方法，并限制學生的創(chuàng)新意識和實踐技能的發(fā)展，這對學生的整體發(fā)展非常不利。新課程強調評估的作用是促進學生發(fā)展、教師發(fā)展和改善教學實踐。因此，應建立一套科學合理的評估系統(tǒng)，以適應學生身心發(fā)展的具體情況。這是一項復雜而全面的任務。通過對該學科的研究，我們將進一步改進評估學生識字率的方法，并形成一個科學而健全的評估小學學習的系統(tǒng)。

口頭上，教師應鼓勵小學生對信息技術感興趣，并通過信息技術課程和網絡活動加強對信息的理解，以便學生可以初步獲取、分析、處理、使用和評估信息以獲取知識。技能、能力和情感的和諧發(fā)展提高了小學生的學習能力，使他們能夠適應21世紀信息社會的需求，同時奠定了終身學習的基礎。

參考文獻：

[1]周敦. 中小學信息技術教材教法[M]. 人民郵電出版社，2013.

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)星洋學校）