劉霞

【摘 要】隨著教學(xué)改革工作的持續(xù)推進(jìn)，現(xiàn)代教育在學(xué)生作業(yè)方面的要求不斷在變化調(diào)整，作業(yè)成為提升學(xué)生素養(yǎng)的一項(xiàng)服務(wù)內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在布置作業(yè)時(shí)也更加注重對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的自學(xué)能力。基于此，本文將從小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀入手分析，通過(guò)對(duì)筆者多年實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐，提出了幾點(diǎn)能有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)水平的策略建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)作業(yè)，現(xiàn)狀，策略

小學(xué)作為每個(gè)人學(xué)習(xí)的起始階段，影響著各知識(shí)學(xué)科的入門起點(diǎn)。對(duì)這一階段的孩子而言，學(xué)好各科知識(shí)對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)都非常重要。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力和邏輯能力方面具有非常重要的作用，同時(shí)與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有著密切的關(guān)聯(lián)[1]。由此可見(jiàn)，在小學(xué)作業(yè)布置中，數(shù)學(xué)作業(yè)是其中非常重要的一環(huán)。基于此，筆者將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略展開(kāi)深入研究。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀分析

1.1作業(yè)形式一成不變，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺少熱情

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)都選用書(shū)面作業(yè)的形式，作業(yè)的布置基本根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容而定，教師希望能夠通過(guò)相關(guān)作業(yè)的布置來(lái)提升學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握，鞏固課堂教學(xué)成效。然而，當(dāng)前教學(xué)形式單調(diào)，如作業(yè)布置形式還一成不變?nèi)鄙賱?chuàng)新的化，學(xué)生就難免陷入一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的窘境，很多學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生應(yīng)付作業(yè)的心理，這對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)和邏輯能力的提升是十分不利的。此外，由于小學(xué)階段的學(xué)生心智尚不成熟，枯燥的數(shù)學(xué)很容易讓他們喪失學(xué)習(xí)興趣，不但不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，還會(huì)導(dǎo)致作業(yè)效率下降，對(duì)未來(lái)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)是十分不利的。

1.2作業(yè)量多，學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)大

毋庸置疑，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是需要大量練習(xí)來(lái)鞏固的，然而，小學(xué)階段的學(xué)生因其年齡小，心智方面還不成熟，仍處于活潑好動(dòng)的階段，當(dāng)面對(duì)繁重的作業(yè)壓力時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生逆反心理，進(jìn)而喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)他們面對(duì)堆積如山的數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，雖然表面不敢不完成作業(yè)，但在作業(yè)的完成效率方面會(huì)大打折扣，加之不少學(xué)生的家長(zhǎng)還會(huì)給學(xué)生加一些額外作業(yè)，更是加重學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，長(zhǎng)期處于這種學(xué)習(xí)環(huán)境中的孩子，作業(yè)完成效率普遍存在應(yīng)付了事的情況，作業(yè)完成率非常低[2]。

2.提升小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)水平的策略建議

2.1豐富作業(yè)形式，提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力

在現(xiàn)實(shí)生活中，數(shù)學(xué)是無(wú)處不在的。因此，在小學(xué)階段，教師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)應(yīng)積極構(gòu)建數(shù)學(xué)與日常生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的日常性和重要性，以增進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐鍛煉能力，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力和合作溝通能力學(xué)習(xí)效率也會(huì)變高。

如，在青島版六三制六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)中，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和完成數(shù)學(xué)作業(yè)的積極性，我選擇為學(xué)生們布置一些實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生們利用課下的時(shí)間去完成。具體作業(yè)內(nèi)容為：“請(qǐng)同學(xué)們自己或在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下，來(lái)記錄未來(lái)一周的氣溫變化情況，利用我們剛剛學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)圖知識(shí)來(lái)完成統(tǒng)計(jì)內(nèi)容，根據(jù)這些數(shù)據(jù)繪制出能反映溫度變化的折線統(tǒng)計(jì)圖?！蓖ㄟ^(guò)這次實(shí)踐作業(yè)的布置，學(xué)生們基本掌握了統(tǒng)計(jì)圖制作的步驟和方法，實(shí)踐能力得以提升，在寫作業(yè)的過(guò)程中，有效培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。

2.2提升數(shù)學(xué)作業(yè)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

小學(xué)階段的學(xué)生正處于貪玩的階段，當(dāng)遇到枯燥的學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)往往很難集中注意力，因此，當(dāng)教師布置的作業(yè)形式單一，缺少變化時(shí)，就會(huì)讓學(xué)生喪失對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，數(shù)學(xué)作業(yè)完成的壓力也會(huì)增加。為改善這一情況，教師可通過(guò)增加所布置數(shù)學(xué)作業(yè)趣味性的方式來(lái)滿足不同學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的差異化需求，在吸引學(xué)生注意力的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提升數(shù)學(xué)作業(yè)的完成效率。

如，在青島版六三制小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《因數(shù)與倍數(shù)》教學(xué)中，為幫助學(xué)生鞏固因數(shù)知識(shí)的，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)完成的興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，我要求學(xué)生完成這樣一項(xiàng)數(shù)學(xué)作業(yè)：現(xiàn)在給你一組數(shù)據(jù)，按照數(shù)據(jù)要求制作一個(gè)正方形，然后用這個(gè)正方形來(lái)拼接出不一樣的長(zhǎng)方形，你能想到幾種方式？在這項(xiàng)作業(yè)的布置中，明顯能感覺(jué)到學(xué)生們的小興奮，相比較傳統(tǒng)的課后練習(xí)和數(shù)學(xué)作業(yè)形式，學(xué)生們更愿意完成有趣的作業(yè)，看著孩子們開(kāi)心和好奇的表情，我鼓勵(lì)學(xué)生們可以進(jìn)行分組完成，經(jīng)過(guò)這樣的教學(xué)嘗試，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的作業(yè)完成效率特別高，有效培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力和合作精神，對(duì)日后數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)也增加了興趣。

2.3分層設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的全面提升

因?qū)W生們生長(zhǎng)環(huán)境、個(gè)人條件等的不同，學(xué)生們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)也有高有低，新課改要求教師要尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。因此，要求教師在數(shù)學(xué)作業(yè)布置中，不能采取一刀切的方式，而應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和思維水平，靈活運(yùn)用作業(yè)布置形式，通過(guò)分層設(shè)計(jì)的方式來(lái)促進(jìn)不同層次學(xué)生的全面發(fā)展和提升[3]。

如，在在青島版六三制小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《長(zhǎng)方形和正方形的面積》課后作業(yè)布置中，我進(jìn)行了數(shù)學(xué)作業(yè)教學(xué)分層設(shè)計(jì)：第一層，一個(gè)長(zhǎng)方形的泳池，長(zhǎng)25米，面積是500m2，請(qǐng)你計(jì)算出泳池的寬度;第二層：現(xiàn)在需要在這個(gè)泳池中建一個(gè)最大正方形的深水區(qū)域，請(qǐng)你計(jì)算該水域的面積;第三層：現(xiàn)在想將這部分深水區(qū)域的一半用作其他用途，應(yīng)該如何進(jìn)行設(shè)計(jì)，請(qǐng)你做出設(shè)計(jì)圖，并計(jì)算其面積。在這樣的分層設(shè)計(jì)中，學(xué)生們都有自主選擇的權(quán)利，都能在作業(yè)中提升自我，建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，基于當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀，受制于傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，在新課改下的作業(yè)設(shè)計(jì)和布置中存在的問(wèn)題日益突出，盡管廣大專家、學(xué)者和一線教師們也都加大了在這方面的研究和教學(xué)嘗試，但如何通過(guò)作業(yè)布置來(lái)提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)興趣，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，仍需要廣大一線教師不斷嘗試和努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]周慧萍.探究小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略[J].卷宗，2020（22）：324-324.

[2]柯春常.探究小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略[J].科學(xué)咨詢，2019（000），018：54-54.

[3]趙君彥.探究小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略[J].兒童大世界（下半月），2018（002）：213-213.

（作者單位：青島南京路小學(xué)）