稅實

【摘 要】小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語言技能相對較差，因此往往很難掌握語言技能和相關(guān)內(nèi)容。因此，教師需要對小學(xué)語文課程進(jìn)行深入的研究和分析，其最終目標(biāo)是充分提高學(xué)生的綜合學(xué)能力和基本素養(yǎng)，有針對性地創(chuàng)新和改革課堂內(nèi)容、模式和方法，并使用學(xué)生新聞樂見的形式進(jìn)行教學(xué)，同時鼓勵學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和探索的方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;核心素養(yǎng);培養(yǎng);策略;研究

簡介：中文科目一直在小學(xué)課程中扮演重要角色?？梢哉f，漢語知識是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的前提和基礎(chǔ)。不斷深化新課程改革，漢語學(xué)科分?jǐn)?shù)的比重不斷提高，學(xué)習(xí)漢語不僅是在提高學(xué)生的漢語素養(yǎng)上，更重要的是在傳承和弘揚中國文化上。因此，學(xué)習(xí)漢語是每個學(xué)生的責(zé)任和義務(wù)。但是，在當(dāng)前的漢語教學(xué)中，教師過于注重學(xué)生的語文成績，而不是注重培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)，這要求教師相應(yīng)地調(diào)整和修改初始的教學(xué)觀念和教學(xué)方法。小學(xué)的基本漢語素養(yǎng)是學(xué)習(xí)文學(xué)風(fēng)格和學(xué)生學(xué)習(xí)漢語時形成的人文精神。

1.掌握語言能力

語文是中國典型的漢語教學(xué)學(xué)科，無論是拼音教學(xué)、詞匯教學(xué)還是閱讀教學(xué)，這都是學(xué)生學(xué)習(xí)語言技能的渠道。因此，發(fā)展學(xué)生的語言能力是增強學(xué)生的漢語素養(yǎng)的首要任務(wù)。至于教科書中的新生字，教師不應(yīng)盲目地讓學(xué)生寫作和背誦。在基本理解生字之后，他們還應(yīng)該發(fā)展自己的技能。

這是《雷雨》訓(xùn)練的示例。本文介紹了雷暴前后的場景。在教新生字和生字時，教師應(yīng)依靠課文內(nèi)容，以便學(xué)生理解生字的使用并嘗試獨立形成生字，如對于“雷暴”一詞，該詞的含義是擲云的聲音，而“雷”等詞則如此。通過本課中描述的內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)現(xiàn)實生活中的經(jīng)驗創(chuàng)建句子，例如：雷雨過后天空中出現(xiàn)彩虹，了解所有新的字符并形成生字，還可以學(xué)習(xí)使用連詞和句子組成句子。根據(jù)生字之間的關(guān)系寫一個簡單的句子。這種教學(xué)的結(jié)果是最初的無用詞匯教學(xué)變得更加實用，學(xué)生的語言技能得到了應(yīng)用，這也為他們將來的寫作奠定了基礎(chǔ)。

發(fā)展和提高學(xué)生的基本語言素養(yǎng)是一個積累知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗的過程，而不能一蹴而就，為了使學(xué)生的語言技能變得更豐富、更扎實和更有情感，老師應(yīng)該轉(zhuǎn)向在教室外收集教學(xué)資源，以拓寬學(xué)生的視野。如可以定期將教科書中的文章與相關(guān)的課外材料結(jié)合起來，也可以在單元摘要中分發(fā)集成的學(xué)習(xí)材料。

2.培養(yǎng)學(xué)習(xí)思維

基本的中文素養(yǎng)還包括學(xué)生的學(xué)習(xí)漢語的能力，其中之一就是思維能力。要理解課文的含義和情感，必須仔細(xì)考慮，這對于小學(xué)生是不可能的。學(xué)生只能理解文本的表面含義，進(jìn)一步的解釋需要老師的指導(dǎo)。在指導(dǎo)過程中，教師需要自覺地發(fā)展學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)技能，以便他們獲得終身學(xué)習(xí)技能。

文章《白楊》似乎承認(rèn)了白楊的植物，但事實并非如此，作者利用白楊的特性贊揚了種植的工人。學(xué)生總結(jié)了以下內(nèi)容：楊樹可以在沒有山或水的情況下生存，楊樹“高而美麗”，“堅強”和“不虛弱”。老師問：“這些詞用來形容什么？作者為什么要用這些詞形容擬人化？學(xué)生會思考，但是只有三兩個學(xué)生會說話，而且大多數(shù)學(xué)生仍然聽不懂老師：為什么在文章的后三段中不是在談?wù)摪讞顦洌窃谡務(wù)摗鞍职帧?，“母親”和“孩子”？學(xué)生了解到白楊是人物的化身，這里提到的人不是某個人，而是成千上萬的工人，他們像白楊一樣，他們執(zhí)著、毅力和不懈的精神。這種建議迫使教師不要直接讓學(xué)生找出答案，而要逐步闡明自己的基本觀點。

3.在課堂上練習(xí)基本的漢語素養(yǎng)

（1）鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并鼓勵他們學(xué)習(xí)語言

對于小學(xué)生來說，興趣是最好的老師。只要學(xué)生對語言學(xué)習(xí)感興趣，他們就可以提高小學(xué)語言教學(xué)的效率。在進(jìn)行語文教師之前，教師應(yīng)樹立以人為本的教學(xué)理念，充分理解學(xué)生的人格特質(zhì)和愛好，并根據(jù)實際學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生在正確理解和記住新生字和新生詞中繼續(xù)提高讀寫能力，并逐漸積累了豐富的語言技能。例如，在學(xué)習(xí)一門新課時，需要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)在課本中記住新生字，使用學(xué)到的新生字來構(gòu)成句子，然后需要理解文章中的某些短語和習(xí)語巧。因此，通過學(xué)習(xí)和記憶對文章內(nèi)容的逐步了解并掌握這些知識，學(xué)生不僅可以很好地學(xué)習(xí)生字的知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思想意識。

（2）通過教科書知識的教學(xué)來發(fā)展小學(xué)生的創(chuàng)造力

中文小學(xué)教科書的內(nèi)容是經(jīng)過精心挑選的。許多文章可以反映出中國基礎(chǔ)素養(yǎng)的價值，不僅可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，還可以幫助小學(xué)生樹立正確的審美認(rèn)識，從而提高他們在學(xué)習(xí)文章中的創(chuàng)造力。例如，在《靜夜思》研究中，“床前明月光，疑是地上霜。”中國老師評估這首詩，描繪出這首詩如詩如畫，引人入勝的場景，使學(xué)生感覺好像自己處在那種情況下，以及老師對學(xué)生的指示，通過形成情境圖片來更好地了解作者對家庭的深切渴望，因此，聯(lián)想和思考可以很好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

（3）幫助小學(xué)生傳承中國傳統(tǒng)文化

作為中國人，我們致力于繼承和弘揚中國傳統(tǒng)文化，愛國主義也是核心素養(yǎng)的一部分。例如，在學(xué)習(xí)《紅色記憶》課程時，教師可以鼓勵學(xué)生首先學(xué)習(xí)并探索文章的內(nèi)容，感受到作者被監(jiān)禁，憤慨而堅定的精神。教師還應(yīng)讓學(xué)生接觸中國傳統(tǒng)文化，并感受其獨特的魅力。在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化時，教師應(yīng)增強民族自我意識，為弘揚中華傳統(tǒng)文化，提高其文化成就設(shè)定較高的目標(biāo)，并豐富學(xué)生的精神世界，使其更好地將基礎(chǔ)漢語素養(yǎng)與傳統(tǒng)中華文化的本質(zhì)相結(jié)合。

（4）注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作習(xí)慣，不斷提高學(xué)生的漢語素養(yǎng)

“不動筆墨不讀書”，表示在閱讀過程中寫下來非常重要。無論是在課堂上還是課后閱讀，老師都應(yīng)強調(diào)學(xué)生要做筆記，并注意文章的重要和難點，閱讀后易于檢查和審查，養(yǎng)成這種習(xí)慣，不僅有助于提高學(xué)生的漢語水平，而且還可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和吸收其他學(xué)科的知識。

結(jié)論：

總而言之，語文教師要有足夠的精力和耐心，全面重視語文課堂教學(xué)。并根據(jù)學(xué)生的成長情況，結(jié)合小學(xué)漢語課程開發(fā)適當(dāng)?shù)恼n程，通過互動式教學(xué)模式和互動的方式建立漢語語境，以生活為導(dǎo)向的教學(xué)理念的滲透將全面提高學(xué)生的基本漢語素養(yǎng)。一旦建立了系統(tǒng)，就需要不斷對其進(jìn)行改進(jìn)。教師應(yīng)相互學(xué)習(xí)，交流意見，真誠執(zhí)行漢語課程改革的新標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)社會所需的高素質(zhì)人才。

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（作者單位：四川省樂山市犍為縣清溪小學(xué)）