李彥春

【摘 要】小學生閱讀能力的培養(yǎng)，不能僅僅依靠課堂上的教師講述，還需要借助電子書這種教育工具，才能取得理想的教育效果。對于小學生而言，電子書的應用能夠使其更積極的參與到閱讀實踐中，幫助學生在電子書的應用中提升閱讀效率，掌握閱讀方法，促使學生高效完成閱讀參與。最終，學生將以良好的運動能力參與閱讀實現(xiàn)進步。

【關(guān)鍵詞】電子書;小學生;閱讀能力

對于小學生而言，閱讀能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，因此如何培養(yǎng)全閱讀能力，是教師需要積極思考的教育問題。對小學生而言，其閱讀興趣往往較為欠缺，如果教師可以通過電子書這種教育資源，激發(fā)學生的閱讀興趣，才能促使學生主動參與到閱讀實踐中。當學生借助電子書產(chǎn)生了閱讀興趣之后，教師就可以通過電子書的詳細閱讀培養(yǎng)學生的閱讀效率，養(yǎng)成學生的閱讀習慣;為了提升學生的閱讀效率，教師可以通過電子書的長期應用，幫助學生掌握閱讀方法，鼓勵學生在實踐中切實提升閱讀效率;教師可以通過閱讀習慣的培養(yǎng)，養(yǎng)成學生每日閱讀的意識，促使學生在每日閱讀中不斷的實現(xiàn)進步?？梢姡ㄟ^電子書培養(yǎng)學生的閱讀能力，不失為一種有效的教育方法。

一、閱讀興趣

在語文課堂教學中，教師可以通過電子書的應用激發(fā)學生的學習興趣。興趣是最好的老師，也是有效的語文閱讀引導手段，對于小學生而言，如果其能夠在語文課堂上建立興趣，才能夠主動參與到閱讀體驗中。因此教師可以通過電子書資源對學生進行引導，鼓勵學生在電子書的操作中積極建立語文課堂的閱讀主動性。

例如，在學習《玲玲的畫》這篇課文的時候，教師為了激發(fā)學生的學習興趣，就通過電子書的應用請學生參與《玲玲的畫》這篇課文的事先閱讀，在學生的自主閱讀中，電子書上以圖文并茂的形式展示出了玲玲的畫這篇課文，且?guī)椭鷮W生在文字閱讀的同時觀察圖畫，促使學生在電子書的幫助下完成課文內(nèi)容的認知和理解。當學生完成電子書的閱讀后，教師詢問大家從電子書上得到了哪些信息，有的學生積極發(fā)言表示自己了解了玲玲的故事;有的學生表示自己通過圖片和文章的閱讀，發(fā)現(xiàn)了玲玲轉(zhuǎn)悲為喜的故事過程;還有的學生則表示玲玲一開始不太開心，但是在爸爸的引導下，他順利突破了困難，圓滿完成了繪畫作品。教師肯定了學生的看法，也發(fā)現(xiàn)借助電子書的應用，學生建立了學習興趣，能夠更主動的電子書的圖文并茂地完成課文的認知。

二、閱讀效率

閱讀效率的提升得益于閱讀方法的準確掌握。在語文課堂上，教師可以通過閱讀效率的培養(yǎng)，幫助學生掌握閱讀方法，鼓勵學生將這些方法應用在電子書的閱讀體驗中。久而久之，學生就在訓練中提升閱讀效率，憑借又快又好的閱讀形式完成語文閱讀體驗。大學生提升了閱讀效率后，學生將更有自信參與到語文閱讀資源的實踐體驗中，才能夠取得良好的閱讀效果。

例如，在學習《搭船的鳥》《金色的草地》這一單元語文知識的時候，教師為了提升學生的閱讀效率，就請學生以電子書的形式進行閱讀。教師請每一位學生都打開自己手中的電子書，然后請學生結(jié)合教師指導的資源進行群文閱讀。這一單元的兩篇文章放在一起，能夠使學生借助電子書高效閱讀，還能夠促使學生在投一篇文章的閱讀體驗中緊接著就投入到下一篇文章的閱讀實踐中，這種群文閱讀的形式不僅能夠提升學生的閱讀效率，還能夠幫助學生深入感受大自然的魅力。借助電子書的趣味應用，教師發(fā)現(xiàn)每一位學生都能夠在提升課文的閱讀效率，也能夠結(jié)合兩篇文章的共同閱讀，完成課文主題思想的認知和理解?？梢?，電子書不僅僅是一種教育工具，更是教師引領(lǐng)學生提升閱讀效率的重要教育手段。

三、閱讀習慣

閱讀習慣的培養(yǎng)并不是一天就能夠完成的，小學語文教師可以請學生結(jié)合電子書的閱讀獲取閱讀知識，嘗試憑借持續(xù)性的閱讀養(yǎng)成學生良好的閱讀習慣。只有當學生建立了良好的閱讀習慣，其才能夠進一步提升閱讀能力，保證自己在持續(xù)閱讀中拓展視野、實現(xiàn)進步。經(jīng)過閱讀習慣的培養(yǎng)，教師能夠憑借電子書的應用每天請學生進行文學作品的閱讀，幫助學生在持續(xù)化的閱讀參與中，憑借電子書養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

例如，在學習《海濱小城》這篇課文的時候，教師發(fā)現(xiàn)學生的閱讀習慣不太好，有些學生甚至在文章沒有讀完的時候，就不想繼續(xù)在閱讀了。于是，教師就希望通過電子書的應用，培養(yǎng)學生的良好閱讀習慣。在課余時間，教師請學生結(jié)合自己感興趣的資源進行自主查找。鼓勵學生在自己感興趣的閱讀書目中使用電子書進行閱讀，一開始有很多學生對于這種學習方式不太能夠接受，總是被教師引導著才能夠投入到課余的電子書閱讀中;但是隨著閱讀活動的持續(xù)開展，教師發(fā)現(xiàn)了學生的變化，學生能夠每天在完成作業(yè)后主動參與到電子書的使用中，且能夠結(jié)合自己感興趣的書目進行詳細閱讀，而學生的閱讀頁數(shù)也越來越多?？梢?，憑借良好的電子書應用習慣，學生能夠養(yǎng)成堅持閱讀的良好學習習慣，且能夠在多元化的文學作品欣賞中拓展眼界時間閱讀能力鍛煉。學生借助閱讀習慣且憑借電子書的閱讀能力的不斷提升。

電子書不僅僅是一種閱讀的工具，更是小學語文教師培養(yǎng)學生閱讀能力的重要方法。在語文課堂上，教師可以運用電子書籍請學生進行閱讀學習，鼓勵學生憑借電子書這種工具，掌握閱讀方法，提升閱讀效率，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。眾所周知，閱讀能力的培養(yǎng)需要通過閱讀興趣的激發(fā)，閱讀效率的提升和閱讀習慣的養(yǎng)成等方面進行培養(yǎng)，所以小學語文教師要從上述方面對學生進行引導，幫助學生在電子書的應用中逐步建立閱讀興趣，提升閱讀效率，掌握閱讀習慣。在電子書的積極應用中，每一位學生都將積極投入到語文課堂的閱讀參與中，且憑借不同閱讀文段的欣賞和感受，實現(xiàn)閱讀能力的有效提升和強化。

參考文獻：

[1]李東曉. 基于電子書包的小學語文翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應用實踐研究[D].渤海大學，2017.

[2]樊敏生，武法提，王瑜.數(shù)字閱讀：電子書對小學生語文閱讀能力的影響[J].電化教育研究，2016，37（12）.

（作者單位：陜西省定邊縣安邊小學）