蔣任娟

【摘 要】學(xué)習(xí)來(lái)自思考，思考來(lái)自懷疑。挑戰(zhàn)是激發(fā)學(xué)生思考的動(dòng)力和來(lái)源。對(duì)于具有抽象性思維能力和邏輯性思維能力的數(shù)學(xué)家來(lái)說(shuō)，問題的重要性顯而易見。然而，觀察小學(xué)目前的數(shù)學(xué)教學(xué)，不難確定學(xué)生大多數(shù)都在課堂上被動(dòng)地獲取知識(shí)，并且主動(dòng)提出問題的機(jī)會(huì)和情況非常少見。結(jié)果導(dǎo)致，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所需的問題理解能力和研究技能，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)水平低下。因此，老師應(yīng)關(guān)心如何改變這種情況，并發(fā)展學(xué)生對(duì)教學(xué)中問題的理解。在此基礎(chǔ)上，人們還開發(fā)了一些方法和策略，來(lái)發(fā)展學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問題，從而為教師更好地進(jìn)行教學(xué)提供參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí);教學(xué)策略

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位，教師要靈活組織課堂，引導(dǎo)學(xué)生自主去學(xué)習(xí)。問題是數(shù)學(xué)的主要內(nèi)容。數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是不斷分析和解決問題，使學(xué)生能夠思考并學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在問題管理下，學(xué)生的思維可以變得更加活躍，并且通過提問和解決問題，可以不斷提高他們的知識(shí)水平。因此，教師的重點(diǎn)在于如何在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們應(yīng)該充分肯定和尊重學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)主體的狀態(tài)，并著重于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，以便學(xué)生在提出，思考和回答問題的過程中，提高自己的技能。因此，不斷提高和鼓勵(lì)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和影響力。

一、營(yíng)造和諧的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生提問

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)針對(duì)的是啟蒙階段的數(shù)學(xué)，為讓學(xué)生在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更加自主能動(dòng)，對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)絲毫不能松懈。小研究表明，學(xué)生創(chuàng)造活動(dòng)的基礎(chǔ)和前提是心理安全和自由。只有在和諧輕松的課堂氛圍中，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)造性思維。在發(fā)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以發(fā)展學(xué)生對(duì)問題的理解，此外，教師還應(yīng)充分認(rèn)識(shí)該學(xué)科，積極為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，并運(yùn)用自己的親密關(guān)系。勇于進(jìn)取，善于提問，逐漸消除學(xué)生的煩惱和恐懼，使學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，逐漸發(fā)展。例如，在日常的教育和培訓(xùn)活動(dòng)中，教師在與學(xué)生交流和溝通時(shí)應(yīng)努力使用委婉和友善的語(yǔ)言，來(lái)支持和贊揚(yáng)，來(lái)自于學(xué)生的各種異想天開的想法。

例如，在教授“加減法”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，完成相關(guān)理論知識(shí)教學(xué)后的老師，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容識(shí)別學(xué)生的話題，明明的父親用100元錢買了水果。他以15元的價(jià)格買了蘋果，以22元的價(jià)格買了橙子，以16元的價(jià)格買了梨。提出此主題后，教師可以使用引導(dǎo)詞來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，即根據(jù)主題的內(nèi)容和已知條件提出不同的問題。此外，學(xué)生還根據(jù)主題提出一些問題，例如，明明的父親花了多少錢賣水果？他買了這個(gè)水果多少錢？購(gòu)買桔子比購(gòu)買蘋果要多少錢？在這種教學(xué)氛圍中，學(xué)生可以大膽地表達(dá)自己的各種想法，而不必一頭霧水的聽老師單純的講授知識(shí)，這對(duì)教育學(xué)生有關(guān)問題的知識(shí)非常有幫助。這樣，學(xué)生就可以感覺到課堂教學(xué)活動(dòng)的輕松愉快，這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，也影響了學(xué)生對(duì)問題的看法的形成和發(fā)展。

二、為問題創(chuàng)建合適的上下文，以提高學(xué)生的興趣

教室中明亮而適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，是鼓勵(lì)學(xué)生理解問題，并鼓勵(lì)他們積極思考的動(dòng)力和來(lái)源。有了良好的課堂教學(xué)環(huán)境，就有可能擺脫對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單解釋而引起的沉悶感，并通過激發(fā)環(huán)境，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)和認(rèn)知能力的發(fā)展。對(duì)于充滿活力和好奇心的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)造生動(dòng)的問題情境，以引起學(xué)生在課堂上的注意尤為重要。好孩子是夸出來(lái)的，在課堂教學(xué)之中，當(dāng)學(xué)生提出問題之時(shí)老師就要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生。以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)從特定的課程開始，并通過制造有問題的情況，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)提問的興趣，使學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)問題的基本技能，從而為學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)展順利。

例如，通過講授“克和千克”知識(shí)點(diǎn)，老師可以通過創(chuàng)建面向生活的問題情境，來(lái)介紹這一內(nèi)容的教學(xué)，例如向?qū)W生展示生活中一些常見的事物，例如在課堂上展示鹽、大米、洗衣粉等，學(xué)生可以觀察寫在這些產(chǎn)品包裝紙上的質(zhì)量單位，并通過稱重讓他們感覺到這些物品的重量，然后向?qū)W生詢問各種問題，例如，這些商品的質(zhì)量單位。為什么較輕的商品以克為單位，較重的商品以公斤為單位等問題。在挑戰(zhàn)和設(shè)計(jì)相關(guān)問題的指導(dǎo)下，這些學(xué)生將加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和理解。這樣，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己處在有問題的境地，這增加了學(xué)生對(duì)提問的興趣和發(fā)現(xiàn)問題的能力，并使學(xué)生有機(jī)會(huì)探索從問題中學(xué)到的知識(shí)。

三、及時(shí)提供有關(guān)如何提高學(xué)生提問能力的建議

一旦學(xué)生意識(shí)到問題所在，教師還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。沒有目的的隨機(jī)提問是毫無(wú)意義的，不利于研究活動(dòng)的發(fā)展。為了改變這種狀況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)發(fā)揮自己的作用，并根據(jù)調(diào)查的目的和方法為學(xué)生提供合理的建議和咨詢，以使學(xué)生能夠理解數(shù)學(xué)中的各種數(shù)學(xué)問題。擁有透徹和深入的理解，提高學(xué)生從數(shù)學(xué)角度看問題的能力，并使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，創(chuàng)新技能和問題感知得以巧妙地形成和發(fā)展。

例如，與其他人共享數(shù)學(xué)資源，因?yàn)閷W(xué)生以前沒有接觸過與其他人共享知識(shí)的內(nèi)容，如果學(xué)生自己準(zhǔn)備，學(xué)生可能會(huì)感到迷失方向。為此，教師可以及時(shí)地幫助學(xué)生，例如，使用對(duì)媒體向?qū)W生展示自己的數(shù)學(xué)解題方法?？梢?，首先向?qū)W生展示兩支鋼筆，和七支鉛筆，并向?qū)W生介紹七支鉛筆和兩支鋼筆。讓數(shù)學(xué)問題其中抽象概念以具體的形式呈現(xiàn)。同樣，通過要求學(xué)生提出問題，教師還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。例如，讓學(xué)生考慮問題是否可以解決，問題是否具有探索性等，從而使學(xué)生提出的問題對(duì)學(xué)生更有意義，包括價(jià)值和意義。這樣，可以有效地避免了學(xué)生盲目提問的現(xiàn)象，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)問題的理解，可以有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。此外，教師還可以通過實(shí)際的研究活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題的理解和提問的能力。加深他們對(duì)，通過實(shí)踐理解所學(xué)知識(shí)來(lái)理解數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

結(jié)語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，問題意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造意識(shí)的關(guān)鍵所在，實(shí)施教學(xué)以提高學(xué)生的問題意識(shí)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效途徑。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們應(yīng)該充分理解在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題的意識(shí)的重要性，并靈活地使用各種方法和工具進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，以便學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)，從而解決問題，最終實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：重慶市涪陵區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）