仲偉晶

【摘 要】信息化技術(shù)是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要舉措，對(duì)于學(xué)生而言也是提升自身能力的重要素養(yǎng)。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，信息化素養(yǎng)以及成為新時(shí)代人才的基本素養(yǎng)，而高中階段的學(xué)生處于走向社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期，提高學(xué)生信息化素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)高效教學(xué)具有重要意義。因此，本文筆者從“設(shè)計(jì)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)、做好學(xué)科全方位融、理論融合實(shí)踐的教學(xué)、制定完善的考核標(biāo)準(zhǔn)”四點(diǎn)出發(fā)，對(duì)高中信息技術(shù)高效教學(xué)進(jìn)行初步的分析與探討。

【關(guān)鍵詞】高中;信息技術(shù);高效教學(xué)

高中信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，因此在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式和目標(biāo)，圍繞學(xué)生信息化素養(yǎng)的需求展開教學(xué)。在實(shí)際的教學(xué)管理中筆者認(rèn)為教師首先應(yīng)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知到信息化技術(shù)的重要性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;其次可做好學(xué)科的全方位融合，利用學(xué)科特性來(lái)實(shí)現(xiàn)信息化技術(shù)教學(xué)的有效性，也讓學(xué)生認(rèn)知到物理教學(xué)的魅力;同時(shí)教師要注重好理論融合實(shí)踐的課程教學(xué)方案，擺脫傳統(tǒng)單一的理論或?qū)嵺`課程，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的科學(xué)化;最后教師應(yīng)制定完善的考核標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)做好考核標(biāo)準(zhǔn)的總體化設(shè)置。

一、設(shè)計(jì)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)

“個(gè)性化服務(wù)”的教學(xué)架構(gòu)是通過大數(shù)據(jù)的教學(xué)應(yīng)用實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化教學(xué)系統(tǒng)，個(gè)性家服務(wù)的應(yīng)用主體是以學(xué)生個(gè)體為中心，最終實(shí)現(xiàn)精細(xì)化教學(xué)的基本要求。

例如：在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中通過運(yùn)行學(xué)習(xí)支持服務(wù)平臺(tái)之上，面向正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)的虛擬空間，當(dāng)學(xué)生們?cè)谶@個(gè)虛擬空間中進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流時(shí)，就可以為不同的教育用戶提供個(gè)性化服務(wù)的應(yīng)用系統(tǒng)，而在這個(gè)過程中學(xué)生、教師、管理者、家長(zhǎng)等多個(gè)主體間進(jìn)行交流、分享、溝通、反思、表達(dá)等，最終順應(yīng)個(gè)性化服務(wù)的基本要求。同時(shí)，教師在利用大數(shù)據(jù)云集進(jìn)行分析，因?yàn)榻逃髷?shù)據(jù)作為一個(gè)字跡，在教育過程中教師可以從不同的點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生的個(gè)性化需求，以 “關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)與個(gè)性差異”為導(dǎo)向，為教育者打造基于自身發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)和教案，另外大數(shù)據(jù)應(yīng)用分析學(xué)同樣作用于教師，教師作為教學(xué)的客體與教學(xué)的學(xué)生主體是具有相互影響的，而個(gè)性化教學(xué)預(yù)案的設(shè)定，從教師的角度來(lái)講它也可以成為實(shí)現(xiàn) “因材施教”教學(xué)類型的主體，在基于教師課堂行為數(shù)據(jù)模型的構(gòu)建上沒，研究教師與學(xué)生互動(dòng)的內(nèi)容與實(shí)踐，最終分析出深層次的教育規(guī)律，這樣就可以滿足不同層級(jí)的教育管理需求，提升教育決策科學(xué)化。

二、做好學(xué)科全方位融合

做好學(xué)科全方位融合是實(shí)現(xiàn)信息化課程教學(xué)發(fā)展的重要舉措，在實(shí)際教學(xué)管理中教師可根據(jù)信息化教學(xué)技術(shù)的具體要求引導(dǎo)學(xué)生利用其他學(xué)科知識(shí)來(lái)更好的實(shí)踐信息化技術(shù)教學(xué)，以此來(lái)提升學(xué)生對(duì)于信息化技術(shù)的認(rèn)知力。

例如，教師可利用信息技術(shù)與物理教學(xué)融合，信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的變革拓展了物理教學(xué)的學(xué)習(xí)空間，同時(shí)它以其強(qiáng)勁的融合性突破了物理教學(xué)時(shí)間與空間上的限制，而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用則又轉(zhuǎn)變了當(dāng)教學(xué)手段的單一性，是當(dāng)前物理教學(xué)手段更具現(xiàn)代化氣息。筆者認(rèn)為信息化物理教學(xué)對(duì)于推動(dòng)教學(xué)知識(shí)融合而言具有重要意義，在實(shí)際的教育管理中教師可利用信息化教學(xué)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的科學(xué)性，使學(xué)生更能認(rèn)識(shí)到物理教學(xué)的魅力。另外，教師可利用信息化技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于學(xué)科知識(shí)的認(rèn)知，教師可利用信息化技術(shù)統(tǒng)計(jì)學(xué)生各科學(xué)習(xí)難點(diǎn)，由信息化教師在課堂上為學(xué)生展示，一方面促進(jìn)學(xué)生信息化素養(yǎng)的形成，一方面實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的融合于安排。

三、理論融合實(shí)踐的教學(xué)

“線上和線下”的教學(xué)方式是對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)應(yīng)用的優(yōu)化措施，因?yàn)閺囊欢ǜ拍钌隙摗盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的教學(xué)應(yīng)用強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)多一點(diǎn)，它是屬于線上教學(xué)理論范疇的，雖然現(xiàn)在“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)應(yīng)用支持學(xué)生實(shí)際操作和由學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，但是對(duì)于一些貧困地區(qū)而言，缺乏科技化手段的支持，很多學(xué)習(xí)難以做到一對(duì)一的使用和輔導(dǎo)，使“線上”教學(xué)難以科學(xué)化的執(zhí)行，而“線下”教學(xué)則可以改變這一弊端。

例如，在線教育可以滿足學(xué)生個(gè)性化的需求，它是按需學(xué)習(xí)，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)的一種方式，然而由于一些經(jīng)濟(jì)條件的客觀影響，部分學(xué)校對(duì)于線上教學(xué)難以做到設(shè)備及技術(shù)上的支撐，因此“線上+線下”的教學(xué)應(yīng)用則可以改變這一弊端，如某一知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用需要多媒體技術(shù)配合相關(guān)電子白板技術(shù)，但是設(shè)備不全該如何教學(xué)呢？那么就要應(yīng)用線下教學(xué)技術(shù)了，線下教學(xué)中我們可以讓學(xué)生自己動(dòng)手做一個(gè)電子白板，而教師則利用多媒體技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生完成改知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。但是，在這個(gè)教學(xué)過程中我們要注意引導(dǎo)學(xué)生這種融合式教學(xué)應(yīng)該如何強(qiáng)調(diào)它的主觀能動(dòng)性，也就是從何從“面上教育走向質(zhì)上教育”，要強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用只是一種網(wǎng)絡(luò)手段，而信息化教學(xué)應(yīng)用的發(fā)展特征應(yīng)該是“線上配合線下”的教學(xué)范式。

四、制定完善的考核標(biāo)準(zhǔn)

制定完善的考核標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)現(xiàn)信息化高效教學(xué)的根本舉措，在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)圍繞學(xué)生主體地位制定完善的考核標(biāo)準(zhǔn)體系，從根本上上提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

考核方面不能采用單一的考核指標(biāo)。在理論知識(shí)考核方面應(yīng)采用筆試的形式，對(duì)于實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，可以通過以下兩方面完成，一方面應(yīng)建立開放型考試題庫(kù)，該題庫(kù)主要采用填空、判斷、選擇的形式完成，題量相對(duì)要大，題型要以綜合性為主，大量的信息刺激能夠促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，應(yīng)建立綜合性考試題庫(kù)，該題庫(kù)以綜合型案例分析、解決措施、實(shí)施計(jì)劃等內(nèi)容為主要衡量項(xiàng)目，則主要是培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)劃能力和仿真操作能力。

總之，隨著教育信息化2.0的推進(jìn)，教師從單一的紙質(zhì)書本教學(xué)過渡到能熟練運(yùn)用信息技術(shù)工具（網(wǎng)絡(luò)、電腦）對(duì)資源進(jìn)行有效地收集、組織、管理和運(yùn)用，以實(shí)現(xiàn)數(shù)字化信息手段輔助下的課堂教學(xué)。

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（作者單位：黑龍江省依安縣第一中學(xué)）