冉玉紅

【摘 要】當(dāng)前教育階段，隨著教育水平的提升和社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，競爭力開始存在于社會及學(xué)校之間，也有越來越多的學(xué)生開始出現(xiàn)了不同的心理問題。中職階段的學(xué)生在學(xué)生群體中較為特殊，在實際教學(xué)過程中，可能存在自卑、行為自控力差及其他方面的心理問題，基于此，筆者要能夠從多年的教育實踐經(jīng)驗入手，專注中職學(xué)校學(xué)生的具體學(xué)情特點，從關(guān)注學(xué)生思想動態(tài)，因材施教給予指導(dǎo);發(fā)掘?qū)W生個性優(yōu)勢，平等互動給予方向;重視家長教育力量，家校聯(lián)合共促成長等方面入手探究中職學(xué)生心理健康教育的創(chuàng)新對策。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生;心理健康;教育對策

時代的進(jìn)步發(fā)展使得社會的競爭日益激烈，當(dāng)前各個階段的學(xué)生都面臨著巨大壓力，學(xué)生由于尚未有成年人的抗壓能力，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)生活中會遇到各種心理健康問題，這些心理問題對他們的健康極其不利。在實際教學(xué)過程中，教師要能夠充分關(guān)注中職學(xué)生的心理健康情況，要能夠在教育實踐中對他們的心理特征及心理健康主要問題進(jìn)行分析，創(chuàng)新優(yōu)化多樣的教學(xué)對策強(qiáng)化中職學(xué)生的心理健康教育，由此促使學(xué)生能夠得到心理素質(zhì)的有效提升，促使學(xué)生能夠得到健康成長。

一、關(guān)注學(xué)生思想動態(tài)，因材施教給予指導(dǎo)

中職學(xué)生群體有一定的特殊性，相比較普通高中學(xué)生，進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生常常是因為成績不好最終選擇中職院校就讀，因此在學(xué)習(xí)層面常常會出現(xiàn)同齡人的自卑感，甚至自暴自棄，學(xué)習(xí)動力不足的問題，這樣的學(xué)習(xí)心理往往極具傳染性，會讓整個班級的學(xué)生都產(chǎn)生不愛學(xué)習(xí)的思想，且處于青春期的學(xué)生情感敏感，情緒不穩(wěn)定，自我控制能力較差，因此這個階段的學(xué)生抗挫折能力較為薄弱。在實際教育管理過程中，教師要能夠及時監(jiān)測班級學(xué)生的心理健康狀況，要能夠在及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理健康后，能夠針對他們存在的心理問題給予合適的引導(dǎo)。比如，教師要能夠在平時教育管理中充分關(guān)注班級學(xué)生的思想動態(tài)變化，對于他們學(xué)習(xí)或者思想上出現(xiàn)的波動，要能夠及時發(fā)現(xiàn)原因，而后針對具體情況對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，能夠及時幫助學(xué)生掃除陰霾，戰(zhàn)勝心理問題，實現(xiàn)教育有效性。

二、發(fā)掘?qū)W生個性優(yōu)勢，平等互動給予方向

當(dāng)前教育改革背景下，心理健康教育受到了各方的重視，教師在教學(xué)過程中要能夠始終堅持以生為本的教育理念，在管理學(xué)生時能夠積極發(fā)現(xiàn)班級學(xué)生的個性潛能，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，然后在教育學(xué)生時充分尊重他們作為獨立個體的事實，能夠在平等交流和有效互動中給學(xué)生指明發(fā)展方向，給他們提供進(jìn)步空間，讓學(xué)生朝著正確的道路前進(jìn)。比如，班級中的昊昊性格開朗，唱歌好聽，開學(xué)后成績一落千丈，上課心不在焉，生活中也更加注重穿衣打扮，了解原因后才發(fā)現(xiàn)原來其父母在外打工為了方便聯(lián)系，給孩子換了智能手機(jī)，可一個假期的時間，他就迷上了直播，并收獲了一定的粉絲，開始追求名牌，追求穿搭。觀看完他的直播后，教師在找到他談話時首先肯定了他的才藝，肯定了他的特長優(yōu)點后，教師“曉之以理，動之以情”給他擺明了其中的利弊問題，讓學(xué)生能夠明白學(xué)生時期學(xué)習(xí)的重要性，同時，在互動交流中教師還可以將學(xué)校的一些重大活動交給他，讓他組織班級的文娛和宣傳活動，通過這樣的形式讓他從網(wǎng)絡(luò)中逐漸回歸學(xué)習(xí)生活，利用假期或周末時間經(jīng)營自己的直播號，平時也更加靜心學(xué)習(xí)，在教師的指導(dǎo)下，昊昊很好地將學(xué)習(xí)與生活，興趣愛好和特長與學(xué)習(xí)進(jìn)行了平衡，由此其浮躁的虛榮的心理逐漸得到了矯正。

三、重視家長教育力量，家校聯(lián)合共促成長

當(dāng)前教育背景下，學(xué)生心理健康教育的引導(dǎo)并非僅僅是教師努力即可達(dá)成目標(biāo)，還需要充分發(fā)揮家長力量，才能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的教育環(huán)境，在當(dāng)前的中職院校訪談及實際工作經(jīng)驗中的總結(jié)而言，很多中職學(xué)生的家長對孩子的教育并不重視，不關(guān)心孩子的心理健康，同時也片面認(rèn)為教育是學(xué)校教師的責(zé)任，理應(yīng)由教師承擔(dān)教育職責(zé)，這就導(dǎo)致家校互動效率較低，家長不能有效配合心理健康教育工作，導(dǎo)致家校共育目標(biāo)無法達(dá)成。比如，教師要能夠定期與家長取得聯(lián)系，要能夠給家長傳遞家庭教育的重要性，傳授心理健康教育對孩子們心理成長的積極意義，讓他們能夠明確自己的責(zé)任義務(wù)，平時生活中關(guān)注孩子的心理變化，同時也愿意積極與教師聯(lián)合共同解決孩子的心理健康問題，平時可以通過電話或社交平臺積極交流活動，共同合作共促學(xué)生成長。

綜上所述，當(dāng)前心理健康教育是德育的重要組成部分，教師在教學(xué)過程中要能夠針對當(dāng)前中職院校存在的諸多問題積極開展相應(yīng)的心理健康教育活動，要能夠全方位關(guān)注學(xué)生的心理健康教育，在不斷改善學(xué)生心理健康教育情況的前提下促使學(xué)生的心理素質(zhì)得以充分提升。在教育實踐過程中，教師為了提升中職學(xué)生的心理素質(zhì)，讓他們始終在陽光積極的心態(tài)中對學(xué)習(xí)和生活抱有熱情，就要能夠始終堅持素質(zhì)教育理念倡導(dǎo)的生本思想制定科學(xué)、合理的心理教育對策，給學(xué)生的學(xué)習(xí)成長營造良好氛圍，促使他們心理健康得以充分發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：武漢市儀表電子學(xué)校）