黎小嫣

[摘? ? ? ? ? ?要]? 新時期下，互聯(lián)網(wǎng)技術不斷發(fā)展，為課堂教學帶來了更多可能，全國很多學校采取網(wǎng)絡教學的模式，開展空中課堂，實現(xiàn)遠程教育。沒有粉筆留痕于黑板，沒有學習材料供學生翻閱，師生互不相見，光憑“銀屏露臉”“聲波傳教”較難實現(xiàn)生動有趣的課堂。以自動化電控系統(tǒng)設計課程為例，借助網(wǎng)絡教學平臺，創(chuàng)設教學情境，巧設教學環(huán)節(jié)，共享學習資源，結合線上線下混合式學習，實現(xiàn)以學生為中心、師生互動的智慧教學，也為各學科開展智慧教學提供借鑒。

[關? ? 鍵? ?詞]? 空中課堂;智慧教學;混合式學習;學習資源

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）37-0202-02

一、課程教育的現(xiàn)狀

自動化電控系統(tǒng)設計是自動化專業(yè)核心課程，周課時是4節(jié)，總課時為80節(jié)，旨在通過該課程的學習讓學生運用電控系統(tǒng)設計知識，借助SOLIDWORKS、ELECTRICAL軟件進行電氣設計和電氣柜2D/3D布局。該課程是理論與實踐相結合，側重于學生實操能力的培養(yǎng)。將網(wǎng)課引進自動化電控系統(tǒng)設計教學中，學生學習以及教師講課均不會受到時空的限制，通過跨越時空的課堂教學與信息技術的深度融合，一方面可便于學生學習;另一方面也會有效提升教學質(zhì)量，真正實現(xiàn)混合式教學。

二、結合網(wǎng)絡平臺優(yōu)勢，助力空中課堂

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代背景下，衍生了很多網(wǎng)絡教學平臺，如有“超星學習通”“藍墨云班課”“騰訊課堂”“雨課堂”等，學生可以在電腦端、手機端在線觀課或回放舊課。教學平臺眾多，各有優(yōu)勢，如“藍墨云班課”能實現(xiàn)學習資源共享，能發(fā)送語音、圖片、視頻等，能開展各種教學活動，教師可以點評學生并能在后臺監(jiān)控學生學習情況，只要教師花點心思就能搭建師生交互的平臺，建設好學習的園地。如“騰訊課堂”主要用于直播教學，教師能與學生實時連線對話，可以根據(jù)學生實時反饋的學習情況，及時調(diào)整教學。網(wǎng)絡平臺各有特點，各有所長，靈活運用，有助于更好地開展空中課堂。

三、線上線下混合式教學的實施過程

（一）創(chuàng)設教學情境，思政教育融網(wǎng)課，引導學生漸入佳境

自動化電控系統(tǒng)設計是實操性較強的課程，如何在空中課堂傳授操作技能，是網(wǎng)絡教學面臨的大難題。多與企業(yè)溝通，設計教學任務，把企業(yè)生產(chǎn)實踐的知識融合在教學之中，學生感受到學以致用，增添網(wǎng)絡學習的興趣和熱情。在實際教學中，教師應注重教學情境的創(chuàng)設，為學生布置相應的設計任務，例如，在課堂中創(chuàng)設“生產(chǎn)線皮帶輸送機布線”任務，讓學生明白生產(chǎn)線皮帶輸送機對產(chǎn)品生產(chǎn)的重要性，將生產(chǎn)線皮帶輸送機應用到產(chǎn)品生產(chǎn)中，會大大提升產(chǎn)品生產(chǎn)效率，對企業(yè)經(jīng)濟效益意義重大，進而推動我國經(jīng)濟實力的提升，通過這樣的情境，讓學生具有使命感和責任感，完成任務的喜悅，讓學生增強對自己的認同感和成就感。在教學中，教師可以將工作中需要具備的特種作業(yè)安全意識和注重規(guī)范操作分享給學生，關注學生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。學生雖身不在工廠現(xiàn)場，卻如身臨其境。

（二）以學生為中心，巧設教學環(huán)節(jié)，實現(xiàn)“教”與“學”的頻道切換

面授教學和空中課堂的教學對象是學生，教學是以學生為中心，教師起引導作用。如果采用“滿堂灌”的教學方式，這種跨時空的銀屏教學很容易讓師生陷入僵局：教師對著空氣講話，學生隔著屏幕無所事事。光說不練，紙上談兵;光練不說，無從下手。因此，緊湊、有序、合理地安排教與學的環(huán)節(jié)非常重要。

為了讓學生能在線真正有效地學習，巧妙地運用藍墨云班課的“活動”功能模塊（如圖）創(chuàng)設多個教學環(huán)節(jié)。設置答疑解惑、典型講解、知識講授、微課學習、限時小測、教師點評、課后鞏固練習、課后跟蹤學習等教學環(huán)節(jié)，使學生在線有所學、有所做、有所思、有所得。自動化電控系統(tǒng)設計是理實相結合的課程，單憑在“藍墨輕直播”中發(fā)發(fā)語音、敲敲文字、發(fā)發(fā)圖片和播放視頻還未能達到教學效果。建議再結合“騰訊直播”教學軟件，教師通過演播示范操作，實時連線學生，鼓勵學生發(fā)表意見，可以讓學生說出操作步驟，老師在電腦旁操作，也可以兩學生搭配，也可以組建團隊，彼此交流意見，碰出知識的火花。除了在騰訊直播間舉手發(fā)言，上臺展示外，還要求全員在規(guī)定時間內(nèi)，把操作步驟和操作注意事項寫出來并提交到藍墨云班平臺，這樣可以照顧到內(nèi)向不敢上臺展示的學生，實時跟蹤學生在線學習情況。

基于網(wǎng)絡平臺，發(fā)揮各教學軟件的優(yōu)勢，切換“教”與“學”頻道，師生在線互動熱烈，學生的學習熱情高漲，破解了學生盯著屏幕無所事事、教師對著空氣講課的尷尬局面，整個課堂氣氛熱烈，效果良好。

（三）共享學習資源，適時插播微課，實現(xiàn)智慧教學

課程資源的豐富能夠為學生提供多元化的學習途徑和方式，能夠優(yōu)化教學過程，能夠培養(yǎng)學生自主學習的能力，促進他們知識和技能的有效內(nèi)化生成。學習資源可以來源于網(wǎng)頁鏈接分享、文章的推送、課件的分享、微課的演示、名校名師精品課程的分享……根據(jù)課程特點，對教學內(nèi)容進行分析，有針對性地分享學習資源，學生在線下會獲得更多的知識，開闊視野，在線上可以運用學到的知識完成任務。

在網(wǎng)絡中，教師隔著屏幕空中傳聲，點著鼠標播放課件，這樣的課堂是比較乏味的。有時網(wǎng)上下載的視頻，并不是全部能用于課堂教學，這凸顯了制作微課的重要性。微課的制作切忌把一堂40分鐘的課全部錄播下來，根據(jù)人的專注力維持時長，微課時長宜控制在5～10分鐘。微課要分析教學的重難點，把關鍵操作技能錄制下來，簡明扼要地講授知識點。教師適時插播微課，引導學生經(jīng)歷“思考—學習—實操—反思—優(yōu)化”的漸進過程，利用數(shù)字化資源實現(xiàn)智慧教學。課前：微課為學生預習提供了學習平臺，培養(yǎng)了學生的自學能力;課中：適時播放視頻，幫助學生突破重點、化解難點，輔助學生完成學習任務;課后：學生回放視頻，可以幫助學生重溫知識;學生也可以回看微課，更快回憶知識點，更快適應后續(xù)課的學習，保證學習不斷節(jié)。

（四）智慧學習環(huán)境下的學業(yè)評價

學業(yè)評價是多元化的，包括學生的學業(yè)成績評定、思想品德鑒定、個性評價等。智慧學習環(huán)境下的學業(yè)評價是在全面、科學地搜集、處理和分析學生信息數(shù)據(jù)的基礎上，對學生的發(fā)展和變化做出價值判斷和事實判斷。教師通過信息化手段，對學生學習情況了如指掌。如“藍墨云班課”后臺，實時記錄學生觀看微課、參與課堂活動（討論、測驗、頭腦風暴等）的詳細信息化數(shù)據(jù)。教師于電腦端或手機端能隨時隨地查看學生出勤情況、作業(yè)完成情況，查閱學生測試所花的時長、測試的成績和在班級的排名。也可以通過直播平臺連線學生，讓學生單獨回答問題或組隊回答問題，評價學生口頭表達能力和團隊協(xié)作、溝通的能力。對于學生實操技能的評價，學生可上傳操作視頻，教師通過觀看學生操作視頻及時點評和指正。教師根據(jù)學生的反饋重新認識課堂，有針對性地開展教學，通過后臺數(shù)據(jù)分析調(diào)整教學內(nèi)容，以學定教，提高課堂的教學效率。

四、空中課堂的反思——微觀小課堂，凸顯大智慧

傳統(tǒng)教學模式下，教師只是在課堂上實現(xiàn)面對面教學，而通過將網(wǎng)課引進自動化電控系統(tǒng)設計實際教學中，可實現(xiàn)線上、線下混合式教學，不過實際開展過程中，教師可能面臨網(wǎng)絡教學軟件不熟悉的情況，因此，教師應強化自身學習，做到對各類網(wǎng)絡資源的良好應用?？罩姓n堂實施過程中難免有荊棘，有時會因為網(wǎng)絡的連接不暢，或者學生不進網(wǎng)絡課堂，阻隔教學主體，教師監(jiān)控不到學生的行為，教師不能實時看到學生表情反應，感受不到學生的情感變化，對教學的調(diào)整有所延時。雖然還有各種各樣的教學問題需要解決，但是空中課堂的實施，無疑是一股推動教育變革的重要力量。人類的智慧是無限的，隨著信息技術不斷地發(fā)展進步，大數(shù)據(jù)時代下，縱使彼此處于不同時空，也能實現(xiàn)數(shù)字化資源共享，盡管偶有網(wǎng)絡不暢，但也能回放課程，過后補課?？罩姓n堂，課堂不空;隔空教學，教法不空;智慧教學，樂學活學。

綜上所述，若想實現(xiàn)教育的不斷改革，應跟隨時代發(fā)展腳步積極做出改變。借助信息化手段，豐富空中課堂，實現(xiàn)了線上、線下混合式教學。空中課堂，這艘船搭載著教師對學生的愛與希望，拉近了師生的距離。在知識的海洋里，只要教師的教育之心不變，學生的學習熱情不減，一定可以乘風破浪，揚帆航行。

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◎編輯 陳鮮艷