歐小立

【摘 要】“滿堂灌”和“填鴨式”的教學(xué)模式，無法發(fā)揮出自身的潛能，這對(duì)于學(xué)生的成長產(chǎn)生了較大的負(fù)面影響。隨著教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，合作學(xué)習(xí)的出現(xiàn)絕對(duì)是對(duì)原有教學(xué)模式的一次變革。小組合作學(xué)習(xí)將學(xué)習(xí)的權(quán)利賦予給學(xué)生，學(xué)生可以更加自如的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，從而感受到學(xué)習(xí)的趣味性。本文針對(duì)新課標(biāo)，從小組合作活動(dòng)中存在的問題著手分析，以課堂之上與課堂之外這兩個(gè)大方向?yàn)槟繕?biāo)，對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)科中的小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);小組合作學(xué)習(xí);教學(xué)模式

數(shù)學(xué)作為初中學(xué)習(xí)階段的基礎(chǔ)科目之一，目標(biāo)不僅在于如何建立高效的課堂，更致力于從學(xué)生個(gè)人出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生本身的主體優(yōu)勢(shì)，從而對(duì)其學(xué)習(xí)乃至成長都有一定的影響和觸動(dòng)。現(xiàn)今的小組合作學(xué)習(xí)，教法較為多樣化，但都圍繞一個(gè)核心“因材施教”，通過有針對(duì)性的教學(xué)，讓有優(yōu)勢(shì)的學(xué)生得到更好的發(fā)展。綜合教學(xué)實(shí)踐和文獻(xiàn)查詢，本人針對(duì)如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，淺談幾點(diǎn)個(gè)人的探索與思考。

一、論合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施的重要性

1、合作學(xué)習(xí)模式能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高

中學(xué)生正值思維發(fā)散、想象力極其廣闊、喜歡天馬行空的時(shí)候，如果其在課上遇到不懂或較難解決的地方，則更需要他人的幫助?？赡苡械臅r(shí)候就只差別人的那么一指點(diǎn)，學(xué)生對(duì)于這道題就理解通了，這節(jié)課就聽懂了，由此可見合作學(xué)習(xí)的重要性。若老師能夠安排數(shù)學(xué)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，課上布置幾道相關(guān)課程的數(shù)學(xué)題進(jìn)行探討練習(xí)，可以開發(fā)中學(xué)生的自我思考能力，使其發(fā)揮想象力，并在積極思考中不知不覺的拓展視野，若幾個(gè)人一起討論，能夠探討出正確的結(jié)果，則顯得更好。能夠因此增加學(xué)生們的成就感，使他們知道數(shù)學(xué)，也不是那么枯燥乏味的。更能從中提取學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)科目的興趣，從而愛上數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)。

2、合作學(xué)習(xí)模式可以提升學(xué)生的責(zé)任感

中學(xué)生對(duì)于自己在生活所扮演的角色可能并不那么熟悉。課堂上采取小組合作學(xué)習(xí)的形式可以使學(xué)生們知道自己在這個(gè)小團(tuán)體中所承擔(dān)的那一份任務(wù)和責(zé)任，比如有的人是進(jìn)行將討論出的答案進(jìn)行抄寫工整的，有的人則是將討論過程中的重要言論進(jìn)行記錄完整的，有的人則是進(jìn)行發(fā)言或上臺(tái)回答的。每個(gè)人都有屬于自己的那一份獨(dú)特的任務(wù)和責(zé)任，這個(gè)小團(tuán)體若少了其中哪一個(gè)人，都不能夠稱為一個(gè)完整的小團(tuán)體。通過中學(xué)合作學(xué)習(xí)，可以讓中學(xué)生感知到自己在承擔(dān)的責(zé)任的重要性，并能夠在小團(tuán)體中培養(yǎng)交際關(guān)系，以此增進(jìn)同學(xué)間的感情，發(fā)展好同學(xué)間關(guān)系。

二、初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用方法

1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)自信心

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)該懂得如何挖掘?qū)W生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，懂得只有學(xué)生有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，面對(duì)困難和問題時(shí)才不會(huì)退縮。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該仔細(xì)研讀教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些趣味性的課堂活動(dòng)，將抽象性的數(shù)學(xué)概念具象化，加深學(xué)生的理解。此外，教師可以將數(shù)學(xué)內(nèi)容與日常生活結(jié)合，通過生活中的常見景象引導(dǎo)學(xué)生找到其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)理念。

例如，設(shè)計(jì)活動(dòng)“生活中的數(shù)學(xué)”，以“軸對(duì)稱”這部分知識(shí)點(diǎn)為例，讓學(xué)生尋找生活中常見的軸對(duì)稱圖形，結(jié)合教師事前準(zhǔn)備的材料，讓學(xué)生判斷這些圖形是否符合軸對(duì)稱圖形，然后分組討論。在已知X軸、y軸對(duì)稱的點(diǎn)的坐標(biāo)規(guī)律的情況下，能否做出關(guān)于X軸、y軸對(duì)稱的幾何圖形。隨后教師在黑板上布置課堂練習(xí)題，假設(shè)在直角坐標(biāo)系中，△ABC的三個(gè)頂點(diǎn)為A（-2，1）、B（1.5，-4）、C（0，3）。試寫出△ABC關(guān)于x軸和y軸成軸對(duì)稱的三角形的三個(gè)頂點(diǎn)的坐標(biāo)，并在直角坐標(biāo)系中畫出來。最后，教師布置思考題，引導(dǎo)學(xué)生交流討論，總結(jié)各小組計(jì)算方法和結(jié)論，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

3、科學(xué)合理劃分，設(shè)計(jì)教學(xué)方案

合作學(xué)習(xí)模式是目前初中教學(xué)中較為常見的一種教學(xué)模式，初中教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和運(yùn)用能力都不同，教師難以照顧到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，而小組合作學(xué)習(xí)模式是解決這個(gè)問題的最好途徑。在進(jìn)行小組劃分時(shí)教師應(yīng)該避免“一刀切”的方式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、自律能力能科學(xué)合理劃分小組。劃分小組后，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生間的溝通交流，明確每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)能力，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課堂大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求設(shè)置討論題的難度，避免討論題太簡(jiǎn)單或太難。在合作學(xué)習(xí)中，相互協(xié)作是非常重要的，教師應(yīng)確定組員的職責(zé)，包括小組長、記錄員、發(fā)言人等，定期輪換，讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，積極的參與到合作學(xué)習(xí)中。

教師可以根據(jù)不同小組設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的參與感和好勝心，推動(dòng)其在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“正多邊形和圓”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，在進(jìn)行有關(guān)概念的學(xué)習(xí)的過程中，教師首先明確每個(gè)小組的目標(biāo)，各小組根據(jù)興趣選擇正多邊形或圓完成課堂任務(wù)，選擇多邊形的小組，小組成員分工合作，比如同學(xué)a和同學(xué)b思考并畫出多邊形，同學(xué)c和同學(xué)d找出不同的多邊形都有多少個(gè)定點(diǎn)、多少條邊、多少個(gè)內(nèi)角？討論多邊形的特點(diǎn)，得出“多邊形是由若干不再同一條直線上的線段首位順次相連組成的封閉平面圖形”。在完成關(guān)于多邊形有關(guān)概念的教學(xué)內(nèi)容后，老師挑選相關(guān)經(jīng)典題型，先讓學(xué)生根據(jù)教材中的方法進(jìn)行計(jì)算，然后讓學(xué)生結(jié)合已學(xué)知識(shí)自行計(jì)算，得出結(jié)果后組內(nèi)學(xué)生互相討論分析。最后布置課后作業(yè)，鞏固學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱有關(guān)概念的理解和掌握。

3、教師從旁引導(dǎo)，設(shè)置小組競(jìng)賽

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師不應(yīng)只是旁觀者，在學(xué)生積極參與的時(shí)候，教師應(yīng)該從旁指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，從旁鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生大膽假設(shè)，小心求證，當(dāng)學(xué)生陷入困境或者爭(zhēng)執(zhí)不休時(shí)，適時(shí)地指出問題和解決思路，讓學(xué)生集思廣益，促使合作學(xué)習(xí)順利開展。

同時(shí)，教師可以設(shè)置一些小組競(jìng)賽活動(dòng)，構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)良性競(jìng)爭(zhēng)。例如，在學(xué)習(xí)“一元二次方程”這部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以提前公布比賽時(shí)間、比賽范圍和比賽規(guī)則，在完成章節(jié)課程后，利用課堂剩余時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行解一元二次方程比賽。教師擔(dān)任裁判，比賽過程中嚴(yán)格按照比賽規(guī)則進(jìn)行評(píng)判，比賽結(jié)束后，對(duì)獲勝小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)，落后小組給予鼓勵(lì)，對(duì)小組比賽中的優(yōu)秀個(gè)人和優(yōu)秀小組，教師可以增加其課堂表現(xiàn)分，在進(jìn)行優(yōu)秀學(xué)生評(píng)選時(shí)給予考慮。通過這種方式，不僅提升了課堂氛圍，還增加了學(xué)生的課堂參與度，促進(jìn)了學(xué)生集體榮譽(yù)感和學(xué)習(xí)效率的提升。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)模式對(duì)學(xué)生提升數(shù)學(xué)科學(xué)素養(yǎng)有著重要的影響，教師在推動(dòng)合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)該堅(jiān)持優(yōu)劣互補(bǔ)、合作共贏的原則，樹立良性競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，幫助學(xué)生提高對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，樹立自信心。同時(shí)，積極探索教學(xué)方式，依照不同學(xué)生設(shè)置不同的合作學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升。

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[1]金萍.小組合作學(xué)習(xí)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].亞太教育，2019（12）：75.

[2]王瑞洪.合作學(xué)習(xí)方式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].農(nóng)家參謀，2019（21）：271.

（作者單位：羅定市太平中學(xué)）