王炳輝

【摘 要】在初中階段，學(xué)生在各個(gè)科目課堂的學(xué)習(xí)中，都會(huì)進(jìn)行習(xí)題的練習(xí)，以此來鞏固對(duì)于所學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容的掌握，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，也可以通過將不同的教學(xué)策略，進(jìn)行科學(xué)有效的融合，在鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的前提下，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于所學(xué)習(xí)的公式、定理，進(jìn)行合理的有效的復(fù)習(xí)回顧，這樣在學(xué)生進(jìn)行習(xí)題的練習(xí)過程中，才可以提高做題的效率，因此，本文就實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)習(xí)題高效模式的措施探究，進(jìn)行分析和總結(jié)，并提出指導(dǎo)建議。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);高效模式;精選習(xí)題;用心備課;效率意識(shí);教學(xué)理念

在數(shù)學(xué)課程體系中，因?yàn)橹R(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度是比較高的，學(xué)生在課堂聽講的過程中，也是比較吃力的，這就要求數(shù)學(xué)學(xué)科的任課教師，盡量減少專業(yè)化術(shù)語的運(yùn)用，在教育語言規(guī)范性的前提下，盡量提高知識(shí)內(nèi)容講解的趣味性，這樣才可以有效的提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的參與，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的過程中，也可以從不同的方面，給予學(xué)生線索提示，其中，習(xí)題課是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，一種非常重要的教學(xué)課程種類，一直以來，深受數(shù)學(xué)任課教師的喜愛，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就可以通過練習(xí)課程的開展，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力進(jìn)行有效的鍛煉，讓學(xué)生通過不同解題方式的運(yùn)用，提高對(duì)于數(shù)學(xué)問題的解題效率。

一、精選習(xí)題

學(xué)生在進(jìn)入到初中階段，開始學(xué)習(xí)之后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)各個(gè)學(xué)科知識(shí)內(nèi)的學(xué)習(xí)難度，都有了一定程度的上升，學(xué)生在完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，就開始有了較大的心理壓力，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過將不同的教學(xué)策略，運(yùn)用在課堂中，這樣可以構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧，讓學(xué)生可以進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)再現(xiàn)，教師在精選教學(xué)方法的時(shí)候，也需要注重對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)，在現(xiàn)階段的教學(xué)中，是講究教學(xué)藝術(shù)性的。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“幾何圖形”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以先讓學(xué)生對(duì)于三角形的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)概括，由不在同一條直線上的三條線段，首尾順次相接所組成的圖形，就叫做是三角形，其中三角形按照邊可以分為，不等三角形，以及等腰三角形，其中等腰三角形，又可以分為底和腰不等的等腰三角形，以及等邊三角形，如果是按照角進(jìn)行分類的話，就可以分為直角三角形，以及斜邊三角形，其中，斜邊三角形也可以分為銳角三角形，還有就是鈍角三角形，其中，三角形的任意兩條邊的和都是大于第三邊的，任意兩條邊的差也都是小于第三條邊的，教師通過為學(xué)生精選練習(xí)題目，讓學(xué)生可以舉一反三的對(duì)于相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，在學(xué)生解題的過程中，也可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)與回顧。

二、用心備課

隨著素質(zhì)教學(xué)理念的提出，教師在對(duì)于學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求的時(shí)候，也開始對(duì)于各種類型的教學(xué)資源，進(jìn)行分類整理，這樣才可以為學(xué)生呈現(xiàn)更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過在課下的備課，可以在講解知識(shí)內(nèi)容的過程中，呈現(xiàn)更好的教學(xué)效果，通過相關(guān)例題的精簡精煉，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果在加強(qiáng)的過程中，教師也需要積極的進(jìn)行教學(xué)反思，并且引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“相交線”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以先讓學(xué)生對(duì)于相交線所成的角，進(jìn)行了解與學(xué)習(xí)，通過具體圖示的演示，讓學(xué)生了解到兩條直線相交形成的四個(gè)角中，每一個(gè)角的鄰補(bǔ)角都是有兩個(gè)，而對(duì)頂角只有一個(gè)，教師在課下的時(shí)間也需要精心的為學(xué)生進(jìn)行備課，這樣才可以提高在課堂中知識(shí)內(nèi)容的講解效率，教師在講解不同例題的過程中，可以讓學(xué)生對(duì)于自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行歸納處理，其中直線外一點(diǎn)到這兩直線的，垂線段的長度，就被稱為是點(diǎn)到直線的距離，教師可以讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)的圖形進(jìn)行記憶，這樣不僅可以拓展學(xué)生的空間想象能力，也可以讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)范圍，變得更加的寬廣。

三、培養(yǎng)效率意識(shí)

初中生因?yàn)檫M(jìn)入了青春期，在各個(gè)科目課堂的學(xué)習(xí)中，受到的情緒影響是非常大的，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，就需要對(duì)于學(xué)生的抗壓能力，進(jìn)行科學(xué)有效的培養(yǎng)，這樣才可以有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確處理不良情緒的方法，教師也可以通過開展各種類型的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生的運(yùn)算能力進(jìn)行有效的提升，在學(xué)生進(jìn)行合作交流的過程中，也可以培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“立方根”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以先讓學(xué)生在課堂中，對(duì)于立方根的含義進(jìn)行討論，讓學(xué)生可以對(duì)于概念性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行自主的描述學(xué)習(xí)，如果一個(gè)數(shù)的立方是等于a的，那么這個(gè)數(shù)就叫做是a的立方根，或者是三次方跟，教師可以通過具體的例題，讓學(xué)生了解有關(guān)于立方根的特征，正數(shù)的立方根還是正數(shù)，負(fù)數(shù)的立方根是負(fù)數(shù)，零的立方根是零，讓學(xué)生在做題的過程中，明白，任何數(shù)都是有立方根的，一個(gè)數(shù)的立方根有且只有一個(gè)，并且它的符號(hào)與這個(gè)非零數(shù)的符號(hào)是相同的，通過構(gòu)建高效的習(xí)題課堂，對(duì)于學(xué)生的做題效率也可以進(jìn)行有效的提升。

四、更新教學(xué)理念

教師的教學(xué)理念，是需要隨著時(shí)代的發(fā)展變化，不斷的進(jìn)行完善和創(chuàng)新的，這樣才可以制定出更加具有針對(duì)性的教學(xué)策略，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在開展習(xí)題訓(xùn)練活動(dòng)的過程中，也需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行題型的歸納，以及總結(jié)提升，這樣才可以有效的促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)整合思想的發(fā)展，教師在更新教學(xué)理念的前提下，也可以構(gòu)建高效的教學(xué)課堂。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“不等式”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以先讓學(xué)生通過教材中的例題，對(duì)于不等式的書寫方式進(jìn)行了解，還有就是一些常用的，表示不等關(guān)系的語言及其符號(hào)，教師在為學(xué)生講解的，教師通過更新自己的教學(xué)理念，可以構(gòu)建自主性的學(xué)習(xí)課堂，讓學(xué)生通過例題和習(xí)題的學(xué)習(xí)，對(duì)于自己的運(yùn)算能力進(jìn)行有效的鍛煉，教師也可以通過將不同的教學(xué)策略運(yùn)用在其中，以此來提高學(xué)生在做題過程中，題目的準(zhǔn)確性。

總而言之，教師在課堂中的開展的教學(xué)活動(dòng)，都是為學(xué)生進(jìn)行服務(wù)的，其目的更是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，以及對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的掌握和理解，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以通過構(gòu)建高效的習(xí)題練習(xí)課堂，讓學(xué)生對(duì)于不同的數(shù)學(xué)題型進(jìn)行歸納總結(jié)，這樣也可以引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建合理的知識(shí)框架體系，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，在進(jìn)行解題的過程中，教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行溝通交流，這樣學(xué)生對(duì)于變式題目的訓(xùn)練效果，才可以得到有效的鞏固與提升。

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[2]吳華，叢洋，孫麗梅.初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2014（18）

（作者單位：福建省安溪恒興中學(xué)）