成紅軍 蘇華

摘 要：漢字是語言的載體，在小學階段學生需要認識更多的漢字并進行相應(yīng)的書寫練習，但是對于小學生來說，想要將漢字寫得工整并不是一件容易的事情，教師需要通過一些措施來提高學生的書寫能力。但是教師也要注意把握好練習的度，因為學生年齡較小手腕的力量還不充足，過度的練習會傷害到學生，教師在提高學生寫作能力的同時也要考慮到方方面面的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學語文;漢字書寫;臨摹字帖;堅持練習;進行比賽

教師面對學生糟糕的漢字書寫需要振作起來，制定計劃提高學生的書寫能力，這也許是一個非常漫長的過程，但是一旦學生的字體變得優(yōu)秀帶來的收獲是超過所有人的想象。在本篇文章中，我結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，從臨摹字體進行練習、養(yǎng)成習慣堅持不懈、通過比賽激勵學生這三個角度來闡述增強學生漢字書寫能力的有效策略，希望我的建議對各位教師有所幫助。

一、臨摹字帖，從筆畫開始

在剛開始練習的時候?qū)W生對于如何進行書寫沒有一個清晰的認知，教師可以讓學生通過臨摹字帖來練習漢字的書寫，而且學生在臨摹的過程中也可以認識到每個漢字的結(jié)構(gòu)。在剛開始臨摹時一定要遵循循序漸進的規(guī)則，從筆畫開始臨摹，做到橫平豎直的程度再逐漸練習一、二、天等簡單的漢字，這樣跟隨著字帖循序漸進地練習會讓學生的字體有著肉眼可見的進步。

例如，在日常教學中，我會讓學生先對語文課本中的生字詞進行辨析，然后帶領(lǐng)學生朗讀這些生字，讓學生做到朗朗上口并讀出韻律，然后我會讓學生再根據(jù)字帖來練習漢字。這里所說的字帖是讓學生專門準備的和教材相匹配的字帖，這種字帖有一個好處就是學生在學完一節(jié)課內(nèi)容可以直接臨摹字帖掌握生字詞的寫法，而且這本字帖的難度也是隨著課本的學習而循序漸進的，如果是一般的字帖學生在練習時可能會遇到過于復(fù)雜的漢字，這種漢字對于剛開始練習的學生來說，想寫得好看還是較為困難的。當然在學生已經(jīng)掌握了漢字基本寫法之后，教師需要讓學生自己嘗試在田字格本中進行書寫，因為長時間的臨摹會讓學生對字帖產(chǎn)生依賴性，因此教師也要督促學生讓學生進行獨自的書寫。

二、堅持練習，不輕言放棄

在剛開始練習的時候?qū)W生對漢字書寫還有著濃厚的興趣，但是書法練習是一個枯燥的過程，學生會在日復(fù)一日的練習中逐漸喪失耐心，從而不再進行漢字的練習。而一旦學生放棄了每天練習的習慣，學生的書寫能力就不會再有過多的增長，教師需要一些措施讓學生堅持進行書法練習，其中最為低級的方法是強制要求，最好的方法則是讓學生對書法練習產(chǎn)生興趣，教師可以根據(jù)自己的能力選擇合適的措施。

例如，我在教學過程中發(fā)現(xiàn)學生經(jīng)過了一段時間的練習，對于書法練習產(chǎn)生了疲憊感，這也直接反映在學生所教的練習作業(yè)越來越敷衍，剛好這節(jié)課我要講解的內(nèi)容是日記的寫法，我就想到了一個辦法重新激發(fā)學生的興趣。在學習完這節(jié)課我會問學生：“在你們生活中有什么值得記錄的嗎？”當學生回答有的話我會讓學生寫一篇日記，但是要注意自己的字體，將這段時間的練習成果展示出來，然后我才會結(jié)束這節(jié)課的講解。當我拿到了每個人的日記時，我發(fā)現(xiàn)經(jīng)過一段時間的練習學生的字體都有了十足的進步，我會找出學生之前交上的作業(yè)然后和這次的日記一起發(fā)下去，讓學生自己看一看經(jīng)過這段時間地練習自己的進步，當學生明確地看到了自己練習的成果學生會更有動力地繼續(xù)進行書法練習。

三、舉行比賽，獎勵優(yōu)勝者

教師可以定時舉辦一些有關(guān)書法的比賽，讓學生一起來評判誰寫的漢字最為漂亮，甚至教師可以準備一等獎、二等獎來獎勵名列前茅的學生。這種比賽可以很好地激勵學生，因為這次落后的學生會想要在下次的比賽中獲得名次，從而在接下來不斷地努力，而優(yōu)秀的學生在看到其他人都在努力練習時也會有危機感想要保證自己的名次也會更加認真地投入到漢字練習中，這樣就很好地調(diào)動學生的積極性。

例如，在教學任務(wù)不是很繁重的時候，我會豐富課堂的教學方式，為學生創(chuàng)造一個更加寬松活潑的課堂氣氛。比如我會挑選一些漢字，并分發(fā)給學生一樣的田字格紙，讓學生盡自己最大的努力將我所選中的漢字書寫在田字格紙中，然后我會拿回去和其他教師一起評出一等獎的人選和最佳進步獎的人選，以此來表揚寫字優(yōu)秀的學生以及最近一段時間努力練習的學生。這樣的一個小比賽既讓我了解到了學生的書寫水平，又能夠激勵學生使學生在之后的練習中更加積極，我會將這個比賽作為一個傳統(tǒng)進行下去，每隔一到兩個月我就會開展一次這樣的比賽，學生的練習積極性明顯得到了有效地提高。

總而言之，想讓學生開始漢字練習并不困難，但是困難的是如何讓學生以積極的態(tài)度完成這項任務(wù)，我在本篇文章中講述的措施都是經(jīng)過我的實踐探究出來的，可能對于某些教師的情況不太適用，教師在采納我的建議之前一定要經(jīng)過自己的思考來判定這個措施是否適合自己所教的學生，不能盲目采納建議。

參考文獻：

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