王稱　林其芝　馬杰

摘? 要 實踐教學(xué)是高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑之一。經(jīng)管類專業(yè)是實踐性非常強的專業(yè)。通過分析，從教學(xué)隊伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)體系、教學(xué)管理與評價體系、實踐教學(xué)基地等方面，提出有利于提高經(jīng)管類高校實踐教學(xué)水平的策略，更多地為社會輸出創(chuàng)新型、技能型人才。

關(guān)鍵詞 高校;經(jīng)管類專業(yè);實踐教學(xué);實踐教學(xué)基地

中圖分類號：G642? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）16-0129-03

1 前言

經(jīng)管類專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，所培養(yǎng)的人才必須具有經(jīng)濟(jì)、法律及企業(yè)管理方面的知識和理論素養(yǎng)，才能創(chuàng)造性地運用專業(yè)知識與理論分析、解決現(xiàn)實生產(chǎn)、生活中的經(jīng)濟(jì)管理問題，具備勝任經(jīng)管類工作崗位的能力[1]。教育部于2015年啟動國家虛擬仿真實踐教學(xué)中心的遴選工作，加強高校實踐教學(xué)的培養(yǎng)效果，這對經(jīng)管類高校實踐教學(xué)的管理機制和管理模式、實踐教學(xué)模式和運行機制、實踐基地的運行與管理等提出更高的要求，因此，對經(jīng)管類高校實踐教學(xué)存在的問題與對策進(jìn)行研究就變得更加重要。

2 實踐教學(xué)工作中存在的問題及原因分析

經(jīng)管類高校實踐教學(xué)的基本特點是貼近實際、數(shù)據(jù)更新快、覆蓋知識點多、學(xué)生主動操作要求高、團(tuán)隊合作要求高。此外，經(jīng)管類各專業(yè)資源可以說是相互交叉、相互融合的綜合資源，由此可以看出經(jīng)管類高校實踐教學(xué)是多方面、有組織、有結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)的教學(xué)活動。一般經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括實驗（實訓(xùn)）教學(xué)、各類實習(xí)（教學(xué)實習(xí)、認(rèn)識實習(xí)、專業(yè)實習(xí)）、各類設(shè)計/論文（課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、課程論文、畢業(yè)論文）、證書培訓(xùn)、各類調(diào)查（社會調(diào)查、專業(yè)調(diào)查）等。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，新的教學(xué)理念和教學(xué)技術(shù)對傳統(tǒng)的實踐教學(xué)理念和方式形成巨大沖擊。分析發(fā)現(xiàn)，目前經(jīng)管類高校實踐教學(xué)主要有以下問題。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對實踐教學(xué)不夠重視

1）在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和教學(xué)計劃的制訂上把理論教學(xué)放在首位，而將實踐教學(xué)安排在次要位置，為理論課讓步。

2）學(xué)校在引進(jìn)教師時把理論水平作為重點考核內(nèi)容，對實踐教師的引進(jìn)政策相對寬松，不重視其實踐能力，難以招收到具有豐富實踐經(jīng)驗的人才。

3）理論教師享受的待遇明顯高于實踐教師，對理論教學(xué)課時費和實踐教學(xué)課時費采用兩種不同計算方法，一些實踐教師的實踐課時費很低甚至根本沒有，嚴(yán)重影響了實踐教師的教學(xué)積極性。

4）學(xué)校、教師、學(xué)生不重視實踐教學(xué)，三者是一個連鎖反應(yīng)，最終導(dǎo)致許多學(xué)生對實踐課也不夠重視，認(rèn)為理論課是主要課程，而對實踐課走過場、不重視對實踐課教學(xué)內(nèi)容的反思，結(jié)果造成學(xué)生眼高手低、動手能力差，實踐能力低，缺乏創(chuàng)新理念。

實踐教學(xué)師資力量嚴(yán)重不足? 近幾年，本科招生規(guī)模不斷擴大，學(xué)生數(shù)量增加很多，但教師數(shù)量并沒有增加很多，特別是實踐教師數(shù)量更是沒有增長，結(jié)果是實踐教學(xué)師生比低，一個教師帶80多個學(xué)生進(jìn)行實踐教學(xué)，難以達(dá)到實踐教學(xué)效果。

理論教學(xué)和實踐教學(xué)脫節(jié)? 培養(yǎng)大學(xué)生的“知”和“能”，也就是抓理論教學(xué)與實踐教學(xué)，而在實際教學(xué)過程中，實踐課程內(nèi)容與理論教學(xué)沒有在培養(yǎng)目標(biāo)上達(dá)成一致性，造成實踐教學(xué)內(nèi)容與理論教學(xué)脫節(jié)，實踐教學(xué)內(nèi)容空乏、單薄。

實踐教學(xué)質(zhì)量評價、監(jiān)督與激勵機制不完善

1）對實踐教師教學(xué)能力的考核沒有成熟、完善的考核體系，對有突出貢獻(xiàn)的實踐教師沒有相應(yīng)的激勵機制，只注重對教師理論能力的考核和獎勵措施，科研和理論成果依然是高校關(guān)注的重點。

2）目前高校關(guān)于理論教學(xué)質(zhì)量的評價較多，而缺乏完善的實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系，導(dǎo)致實踐教學(xué)越來越弱。

3）實踐教學(xué)是一項系統(tǒng)工程，在實際教學(xué)中，教師、學(xué)生、管理者沒有形成閉環(huán)，造成監(jiān)督機制不夠完善。

實踐教學(xué)平臺和基地建設(shè)緩慢，缺乏共享，缺乏綜合性

1）雖然政府鼓勵實踐創(chuàng)新教育，財政也增加很多實踐教學(xué)基地的經(jīng)費，但這些經(jīng)費比較分散，而且在使用時有特定要求，不夠靈活，不能集中力量進(jìn)行實踐教學(xué)基地建設(shè)。

2）實踐教學(xué)基地使用范圍有限。很多實踐教學(xué)基地是為某一個小專業(yè)建設(shè)的，不具有生產(chǎn)功能，不具有開放性，沒有拓展功能，不能對外提供技術(shù)服務(wù)，相互之間缺乏共享，資源不能在專業(yè)之間、高校之間、高校與企業(yè)之間共享。

3 解決經(jīng)管類高校實踐教學(xué)問題和完善路徑的對策

建設(shè)理論教學(xué)為主和實踐教學(xué)為輔的教學(xué)隊伍? 目前，大部分經(jīng)管類高校為應(yīng)用型大學(xué)，陳景增認(rèn)為，應(yīng)用型本科院校是培養(yǎng)以本科層次為主，具有一定理論知識、實踐能力和綜合素質(zhì)，面向生產(chǎn)、管理、建設(shè)、服務(wù)等一線崗位并能適應(yīng)崗位需求，具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ母呒墤?yīng)用型專門人才的高等院校[2]。知識與實踐的統(tǒng)一是目前推崇的一種教學(xué)理念，強調(diào)從實踐中學(xué)習(xí)，通過提供體驗學(xué)習(xí)平臺，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新多元文化，把“產(chǎn)學(xué)”結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，幫助學(xué)生改變生活，取得成功。因此，一方面激勵理論教師主動提高實踐能力;另一方面建立專業(yè)的實踐教師隊伍。通過以下措施來提高教師的實踐教學(xué)水平和積極性。

1）通過邀請實踐教學(xué)專家到校講課、座談等形式，向教師傳達(dá)實踐教學(xué)的重要性;從企業(yè)聘請專業(yè)能力強、實踐經(jīng)驗豐富的技術(shù)人員到學(xué)校指導(dǎo)實踐教學(xué)，激發(fā)教師提高專業(yè)技能的意識和能力。高校教師應(yīng)走出純理論研究的“象牙塔”，更多走向田野、走向市場、走向社會，在提高解決實際問題能力的同時教育學(xué)生，提高其社會實踐能力[3]。

2）建立比較完善的實踐教學(xué)教師進(jìn)修學(xué)習(xí)體系。根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)設(shè)置，制訂符合本專業(yè)特點的實踐教師培訓(xùn)和培養(yǎng)計劃，對評價好的實踐教師要給予獎勵，對評價差的實踐教師要給予足夠的時間參加培訓(xùn)，通過培訓(xùn)來提高他們的實踐教學(xué)水平。

3）提高實踐教師的福利待遇。學(xué)校要保證實踐教師課時費不少于理論教師課時費，對實踐教師的培訓(xùn)給予補貼或報銷，讓教師無后顧之憂，安心實踐教學(xué)，提高實踐能力和實踐水平。

在實踐教學(xué)課程內(nèi)容安排上要緊跟市場人才需求，讓學(xué)生實踐能力跟上市場需求? 目前，經(jīng)管專業(yè)是熱門專業(yè)，各經(jīng)管類專業(yè)之間的競爭也日趨激烈。在提高理論研究水平的同時，不斷提高實踐教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新水平。

不斷更新實踐課程體系，不斷推進(jìn)實踐教學(xué)的創(chuàng)新與改革

1）做到實踐教學(xué)內(nèi)容不斷更新，引進(jìn)實踐教學(xué)新方法，注重特色創(chuàng)新。在內(nèi)容上，實踐教學(xué)建設(shè)包括理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩個方面。經(jīng)管類專業(yè)在規(guī)劃實踐課程體系時，要考慮學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和素質(zhì)能否適應(yīng)崗位要求。經(jīng)管類專業(yè)要緊跟人才市場需求，依據(jù)實際社會需求，根據(jù)企業(yè)對人才市場需求的標(biāo)準(zhǔn)，建立人才培養(yǎng)方案，開展實踐教學(xué)項目，依據(jù)社會需求和行業(yè)發(fā)展趨勢及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

在實際教學(xué)中推薦運用項目教學(xué)法，增設(shè)實踐課，增設(shè)選修課。項目教學(xué)法提倡先練后講、先學(xué)后教，強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和積極參與，從實驗出發(fā)，從實踐出發(fā)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性和積極性。學(xué)生唱“主角”，教師唱“配角”，實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換，有利于加強學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。經(jīng)管類專業(yè)是貼近實際、緊跟現(xiàn)實的學(xué)科。通過項目教學(xué)法，培養(yǎng)周期短，見效快，可控性好，使學(xué)生快速了解社會發(fā)展的新趨勢，掌握當(dāng)前社會發(fā)展的新的金融知識和技能。

2）引入技能競賽，提高實踐教學(xué)成效?！耙再惔賹W(xué)，以賽促教，以賽促改”的人才培養(yǎng)模式是目前高校實踐教學(xué)團(tuán)隊積極探索人才培養(yǎng)的一種熱門模式，通常是通過參加國際、國家、省等各種競賽，以實際環(huán)境鍛煉讓學(xué)生開闊視野，提高動手能力、實踐技能和專業(yè)素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神。同時對實踐教師提出更高的要求，要更了解行業(yè)發(fā)展趨勢，更要求教師與產(chǎn)業(yè)融合，能進(jìn)一步激活教師的學(xué)習(xí)活力，不斷提高教師的教學(xué)水平，提高教師的整體素質(zhì)，提高整體實踐教學(xué)水平。

3）采取多樣化實踐教學(xué)評價方法，完善教師實踐教學(xué)評價體系。經(jīng)管類專業(yè)可以根據(jù)專業(yè)性質(zhì)采取專業(yè)同評等評估方法。經(jīng)管類院校的學(xué)生，如審計專業(yè)的學(xué)生，通過ACCA的某一科目，就可以被視為通過了某一課程的考核。

評估標(biāo)準(zhǔn)多樣化，全面將理論教師評價、實踐教師評價、學(xué)生自評和學(xué)生互評綜合起來，達(dá)到相互提高的目的，使教師、學(xué)生的實踐能力都得到提高。

對實踐教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)管理和監(jiān)控體系提出高標(biāo)準(zhǔn)、高要求

1）在制訂完善的人才培養(yǎng)研究計劃和審核計劃方面，經(jīng)管類專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃要貼近企業(yè)和人才市場的需求。要有專業(yè)人員參與人才培養(yǎng)方案的審查和評審，在實踐課程和理論課程的課時安排、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置等方面，制訂合理的實踐教學(xué)方案。實踐教學(xué)計劃、實踐教學(xué)內(nèi)容等緊跟市場需求，按市場人才需求進(jìn)行高標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置。

2）學(xué)校管理層應(yīng)增強全員參與意識，動員全員參與實踐教學(xué)的管理與評價，吸引多方參與實踐教學(xué)管理[4]。學(xué)生、教師、企業(yè)公司、學(xué)校管理者多主體參與實踐教學(xué)活動，也是實踐教學(xué)活動的評價者，這樣就形成一個良性循環(huán)的過程，通過全員參與把實踐教學(xué)活動變成一個活的循環(huán)活動。特別是應(yīng)鼓勵教師積極參與實踐教學(xué)的管理和監(jiān)控，因為實踐教師具有實踐教學(xué)一線經(jīng)驗，應(yīng)鼓勵他們提出自己對教學(xué)管理的看法，促進(jìn)實踐教學(xué)質(zhì)量的提高。

3）實踐教學(xué)的目標(biāo)是根據(jù)學(xué)生發(fā)展需求設(shè)定的，學(xué)校應(yīng)圍繞學(xué)生的興趣和未來就業(yè)方向來安排實踐教學(xué)，拓展新的教學(xué)內(nèi)容，引進(jìn)新的實踐教學(xué)方法和技術(shù)，讓更多的學(xué)生參與實踐教學(xué)管理，對實踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行反饋。

根據(jù)專業(yè)配置實踐教學(xué)平臺和建設(shè)新的實踐教學(xué)基地? 實踐教學(xué)平臺和實踐教學(xué)基地是教師和學(xué)生開展實踐教學(xué)的空間載體和途徑。要培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，必須考慮實踐教學(xué)基地的數(shù)量、規(guī)模、質(zhì)量。實踐教學(xué)基地建設(shè)是一個漫長的過程，需要大量的財力、物力和人力，必須明確建設(shè)思路，統(tǒng)一建設(shè)目標(biāo)，保證財力、物力和人力的高效使用。

1）圍繞實踐教學(xué)的實際需要進(jìn)行建設(shè)。要培養(yǎng)實踐能力強的人才，必須要有豐富多樣的實踐教學(xué)基地作為基礎(chǔ)。實踐基地要圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力而建設(shè)，要以社會市場的需求和社會發(fā)展方向為標(biāo)準(zhǔn)，要體現(xiàn)前瞻性、系統(tǒng)性、技術(shù)先進(jìn)性和實際應(yīng)用性。

2）加強前期各方面調(diào)查，注重前期規(guī)劃、建設(shè)思路和建設(shè)目標(biāo)。比如，考慮是搭建學(xué)科平臺、校內(nèi)模擬平臺、企業(yè)（社會）實踐平臺，還是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“雙創(chuàng)”平臺。把握好實踐基地建設(shè)發(fā)展方向，簡化實踐基地管理與運行模式，讓實踐教學(xué)基地能快速發(fā)展。

3）注重實踐教學(xué)基地的專業(yè)性和實用性。實踐教學(xué)基地要體現(xiàn)財經(jīng)專業(yè)特色，要高技術(shù)、高標(biāo)準(zhǔn)、高規(guī)格建設(shè)，充分考慮實用性，不能建好不用、建好后不好用，成為擺設(shè)。

4）重視校企合作。強化校企聯(lián)合機制，派遣專業(yè)教 師進(jìn)駐優(yōu)秀企業(yè)學(xué)習(xí)和聘請行業(yè)頂尖人才來校任教，形成理論性高手走出去、行業(yè)精英走進(jìn)來的人才交流方式;向行業(yè)看齊，及時掌握行業(yè)的最新數(shù)據(jù)和項目制作流程，及時更新相關(guān)軟、硬件設(shè)備等[5]。了解當(dāng)前市場人才需求，根據(jù)學(xué)校特點、當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展需要、企業(yè)發(fā)展前景等快速建立校園模擬實驗平臺和實訓(xùn)基地，也可以到企業(yè)建立實踐基地，這些工作反過來可以幫助學(xué)校更好地調(diào)整專業(yè)布局規(guī)劃和人才培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)社會需求的高級應(yīng)用人才。

4 結(jié)語

當(dāng)前國家提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，我國很多高校也建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，為學(xué)生提供更多的實踐機會，提高動手能力。本文探討加強實踐教學(xué)管理，解決實踐教學(xué)中的問題，建立理論教學(xué)為主、實踐教學(xué)為輔的教師隊伍，為提升經(jīng)管類高校實踐教學(xué)水平提供一定的參考。

參考文獻(xiàn)

[1]宋玉軍，朱姚軍.地方高師院校經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀及策略[J].寧波大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2015（37）：105-109.

[2]易永錫，劉萌芽，劉文君.應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題與對策[J].教育教學(xué)論壇，2013（40）：113-115.

[3]王曉玉，金諾.企業(yè)、學(xué)生和教師對經(jīng)管類人才需求標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)知差距實證研究[J].華南理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2016（18）：109-121.

[4]曹杰.基于全面質(zhì)量管理的應(yīng)用型民辦本科院校實踐教學(xué)質(zhì)量評價研究[J].教育與職業(yè)，2019（3）：104-108.

[5]張寶龍.省屬高校實踐應(yīng)用型專業(yè)卓越人才培養(yǎng)的探索與對策研究[J].黑龍江教育（理論與實踐），2018（3）：9-10.

*項目來源：2018年南京審計大學(xué)高教所研究課題“實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系建設(shè)”（項目編號：2018JG047）;2019年江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)研究項目“大數(shù)據(jù)挖掘視角下的高校實驗室智慧創(chuàng)新服務(wù)研究”（項目編號：2019SJA0344）。

作者：王稱，南京審計大學(xué)實驗中心，實驗師，研究方向為實踐教學(xué)管理、計算機技術(shù);林其芝、馬杰，南京審計大學(xué)實驗中心（211815）。